00454教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題及參考答案 10年12年(四套真題)

1、2010年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃 試卷（課程代碼 00454）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來(lái)做出推測(cè)，這是【 】 A教育預(yù)測(cè) B教育規(guī)劃 C教育計(jì)劃 D教育決策2教育規(guī)劃的主要特征是不穩(wěn)定性和 【 】 A長(zhǎng)周期性 B系統(tǒng)性 C靈活性 D短暫性3如果一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)不依賴或很少依賴它所處的環(huán)境，這個(gè)系統(tǒng)是 【 】 A適應(yīng)性的系統(tǒng) B封閉型的系統(tǒng) C開放型系統(tǒng) D創(chuàng)造性的系統(tǒng)4將系

2、統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種不同類型系統(tǒng)的一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人是 【 】 A貝塔朗菲 B羅森塔爾 C華生 D奧斯本5決策的組織系統(tǒng)的構(gòu)成包括：決策子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)和 【 】 A組織子系統(tǒng) B管理子系統(tǒng) C智囊子系統(tǒng) D文本子系統(tǒng)6關(guān)于人口增減率，表述正確的是 【 】 A人口增減率=(年末人口數(shù)-年初人口數(shù))年初人口數(shù)1OO% B人口增減率=(年末人口數(shù)-年初人口數(shù))年末人口數(shù)100 C人口增減率=(報(bào)告年人口數(shù)-基年人口數(shù))基年人口數(shù)100 D人口增減率=(報(bào)告年人口數(shù)-基年人口數(shù))報(bào)告年人口數(shù)1007用來(lái)評(píng)估某級(jí)(類)教育給學(xué)生個(gè)體或社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)稱作教育預(yù)測(cè)的【 】 A收益率 B外部有

3、效性 C外部生產(chǎn)性 D內(nèi)部效率8屬于微觀教育預(yù)測(cè)的是 【 】 A教育制度 B教育結(jié)構(gòu) C教育經(jīng)費(fèi) D教育形式9在專家協(xié)商預(yù)測(cè)法中，專家小組的規(guī)模一般以 【 】 A56人左右為好 B67人左右為好 C78人左右為好 D89人左右為好10將教育預(yù)測(cè)分為探索型教育預(yù)測(cè)、規(guī)范型教育預(yù)測(cè)和反饋型教育預(yù)測(cè)的依據(jù)是【 】 A教育預(yù)測(cè)活動(dòng)性質(zhì)的不同 B教育預(yù)測(cè)數(shù)量的不同 C教育預(yù)測(cè)程序的不同 D教育預(yù)測(cè)方法的不同11在平均預(yù)測(cè)法中，當(dāng)時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)比較明顯變化時(shí)，移動(dòng)平均數(shù)數(shù)列落后于實(shí)際變化趨勢(shì)，應(yīng)取較小的K值，這種變化方式稱為 【 】 A平穩(wěn)式 B脈沖式 C階梯式 D斜坡式12關(guān)于平滑系數(shù)a的說(shuō)法中正確

4、的是 【 】 Aa系數(shù)的取值范圍在-1至0之間 Ba系數(shù)的取值范圍在-1至1之間 Ca系數(shù)的取值范圍在0至1之間 Da系數(shù)的取值范圍在一至之間13從世界各國(guó)教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點(diǎn)是 【 】 A在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展初等教育 B在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展中等教育 C在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展初中等教育 D在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展高等教育14根據(jù)教育規(guī)劃的分類，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃屬于 【 】 A依據(jù)教育層次的分類 B依據(jù)教育類型的分類 C依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類 D依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類15在教育指標(biāo)中，一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展逐期平均增長(zhǎng)的數(shù)量稱作 【

5、 】 A教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo) B教育發(fā)展平均增長(zhǎng)量指標(biāo) C教育事業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo) D教育平均發(fā)展速度指標(biāo)16在教育規(guī)劃目標(biāo)中，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的需求和教育發(fā)展的制約條件以及未來(lái)教育可能達(dá)到的水平來(lái)確定教育發(fā)展的規(guī)模和速度稱作 【 】 A教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo) B教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo) C教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo) D教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)17在教育規(guī)劃方法中，通過預(yù)測(cè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門需要多少掌握專業(yè)知識(shí)和技能的各級(jí)各類的人員，來(lái)確定如何發(fā)展各級(jí)各類教育以培養(yǎng)適合需要的各種人員的規(guī)劃方法稱作【 】 A內(nèi)部外推法 B人口預(yù)測(cè)法 C社會(huì)需求法 D人力預(yù)測(cè)法18西方一些富有的資本主義國(guó)家建立官方教育規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和制定

6、了全國(guó)性的教育規(guī)劃，主要始于 【 】 A20世紀(jì)初期 B20世紀(jì)50年代和60年代 C20世紀(jì)80年代和90年代 D21世紀(jì)19第三世界國(guó)家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國(guó)家的教育規(guī)劃 【 】 A普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃 B一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃 C始終突出私立教育和非正規(guī)教育的作用 D從強(qiáng)調(diào)教育集權(quán)化轉(zhuǎn)向承認(rèn)市場(chǎng)對(duì)教育的調(diào)控機(jī)制20在國(guó)外成功的教育規(guī)劃策略中，采用“政治共識(shí)”策略的國(guó)家是 【 】 A智利 B阿根廷 C哥倫比亞 D菲律賓二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21相似性原理22人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成23開放型系統(tǒng)24指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法25合理性模式

7、三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的作用。27簡(jiǎn)述實(shí)事求是原則的具體表現(xiàn)。28簡(jiǎn)述德爾菲預(yù)測(cè)法的缺點(diǎn)。29為了使教育資源分配合理，必須做好哪些方面的調(diào)查研究和預(yù)測(cè)工作?30簡(jiǎn)述教育規(guī)劃草案論證工作的主要步驟。四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31舉例說(shuō)明應(yīng)用概率性原則應(yīng)注意的問題。32結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際情況說(shuō)明，從世界各國(guó)教育規(guī)劃中我們應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。五、計(jì)算題(本大題共2小題，33小題6分，34小題9分，共15分) 寫出計(jì)算過程，否則只得結(jié)果分。33有13名專家參與“某地區(qū)2010年大學(xué)生就業(yè)率”的德爾菲預(yù)測(cè)調(diào)查，調(diào)查的第二輪結(jié)果為：7

8、0，70，70，70，75，75，75，80，80，80，85，85，85。求它們的中位數(shù)和上下四分位數(shù)。2011年1月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試卷(課程代碼 00454)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1在規(guī)劃制定過程中，為獲取所需政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、法律和自然等方面的信息，而建立的一個(gè)正式的信息收集、整理、監(jiān)視和管理系統(tǒng)，這一系統(tǒng)屬于規(guī)劃的 【 】 A文本系統(tǒng) B信息系統(tǒng) C管理系統(tǒng) D決策系統(tǒng)2設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件稱作 【

9、 】 A教育規(guī)劃 B教育系統(tǒng) C教育計(jì)劃 D教育決策3一個(gè)具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為 【 】 A評(píng)價(jià)系統(tǒng) B控制系統(tǒng) C綜合系統(tǒng) D組織系統(tǒng)4為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)、外環(huán)境因素作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)，這一特性指的是教育系統(tǒng)的 【 】 A開放性 B超前性 C發(fā)展性 D層次性5教育預(yù)測(cè)中，用來(lái)反映個(gè)體或社會(huì)從教育的輸入中所獲得的最終利益的指標(biāo)是 【 】 A外部有效性指標(biāo)B收益率指標(biāo) C內(nèi)部效率指標(biāo) D外部生產(chǎn)性指標(biāo)6在進(jìn)行教育預(yù)測(cè)時(shí)，教育預(yù)測(cè)工作者采用單一教育預(yù)測(cè)技術(shù)手段對(duì)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)作出的預(yù)測(cè)，這一預(yù)測(cè)是 【 】 A單一式教育預(yù)測(cè) B單

10、對(duì)象教育預(yù)測(cè) C多對(duì)象教育預(yù)測(cè) D結(jié)合式教育預(yù)測(cè)7在搜集教育預(yù)測(cè)所需的數(shù)據(jù)資料的過程中，必須要特別注意資料的充分性、完整性和【 】 A權(quán)威性 B有效性 C針對(duì)性 D廣泛性8教育現(xiàn)象在不同的時(shí)間、地點(diǎn)一般不會(huì)有完全相同的狀況，但是，當(dāng)教育系統(tǒng)發(fā)展過程中的內(nèi)外條件基本相同時(shí)，則其未來(lái)的發(fā)展過程也會(huì)非常相似。因此，如果知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以據(jù)此預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這就是教育預(yù)測(cè)的【 】 A延續(xù)性原理 B相關(guān)性原理 C相似性原理 D相同性原理9適齡在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比稱作 【 】 A毛入學(xué)率 B凈入學(xué)率 C復(fù)讀率 D輟學(xué)率10頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法要求參加會(huì)議的人員最好

11、是互不認(rèn)識(shí)，而且職位相當(dāng)。這是頭腦風(fēng)暴法的【 】 A開放原則 B鼓勵(lì)原則 C平等原則 D即席原則11在平均預(yù)測(cè)法中，符合斜坡式的情況是 【 】 A時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)明顯變化 B時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)比較明顯變化時(shí)，移動(dòng)平均數(shù)數(shù)列落后于實(shí)際變化趨勢(shì) CK值大小無(wú)過多要求 D取較大的K值，以便較好地修勻時(shí)間序列的變化趨勢(shì)12當(dāng)數(shù)據(jù)不存在明顯的上升或下降趨勢(shì)時(shí)，最簡(jiǎn)單的平均預(yù)測(cè)法是 【 】 A算術(shù)平均預(yù)測(cè)法 B移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法 C指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法 D回歸預(yù)測(cè)法13根據(jù)教育規(guī)劃的分類，幼兒教育屬于 【 】 A依據(jù)教育層次的分類 B依據(jù)教育類型的分類 C依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類 D依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類14一個(gè)

12、教育規(guī)劃通?？梢苑殖蓭讉€(gè)不同層次相關(guān)的概念，它們按層次從高到低的排序是 【 】 A規(guī)劃、計(jì)劃、任務(wù)、項(xiàng)目 B規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)目、任務(wù) C計(jì)劃、規(guī)劃、項(xiàng)目、任務(wù) D計(jì)劃、規(guī)劃、任務(wù)、項(xiàng)目15高一級(jí)學(xué)校招生人數(shù)與下一級(jí)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)的比值稱作 【 】 A升學(xué)率 B入學(xué)率 C畢業(yè)率 D退學(xué)率16在教育規(guī)劃目標(biāo)中，對(duì)教育工作的質(zhì)量提出具體達(dá)成要求，特別是學(xué)生質(zhì)量是最重要的目標(biāo)，它稱作 【 】 A教育發(fā)展質(zhì)量目標(biāo) B教育發(fā)展師資目標(biāo) C教育發(fā)展專業(yè)目標(biāo) D教育發(fā)展規(guī)模目標(biāo)17在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)規(guī)劃區(qū)域的人口出生率、死亡率以及人口的機(jī)械流動(dòng)情況對(duì)今后若干年內(nèi)各學(xué)齡組人口的變動(dòng)情況及其地理分布進(jìn)行預(yù)測(cè)，然

13、后利用內(nèi)部外推法推算出各種教育投入的需求量，實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置的規(guī)劃方法稱作 【 】 A收益率法 B人口預(yù)測(cè)法 C社會(huì)需求法 D人力預(yù)測(cè)法18一般來(lái)說(shuō)，資本主義國(guó)家的教育規(guī)劃與社會(huì)主義國(guó)家的教育規(guī)劃相比 【 】 A傾向于集權(quán)化和統(tǒng)一的課程控制 B依賴行政的激勵(lì)措施 C注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo) D強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)而非指導(dǎo)19關(guān)于第三世界國(guó)家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國(guó)家的教育規(guī)劃，說(shuō)法正確的是 【 】 A普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃 B一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃 C弱化私立教育和非正規(guī)教育的作用 D逐漸拋棄了原先的社會(huì)主義國(guó)家式的教育規(guī)劃模式20在國(guó)外成功的教育規(guī)劃策略中，采用“機(jī)會(huì)

14、之窗”策略的國(guó)家是 【 】 A智利 B阿根廷 C哥倫比亞 D菲律賓二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21環(huán)境適應(yīng)性系統(tǒng)22人口地域構(gòu)成23或然性原則24橫式結(jié)構(gòu)三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)中的延續(xù)性原理。27簡(jiǎn)述“635法”(默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法)的程序。28簡(jiǎn)述現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)。29簡(jiǎn)述教育規(guī)劃人員的基本素質(zhì)要求。30簡(jiǎn)述在教育規(guī)劃方法中，國(guó)際比較法在使用中暴露的問題。四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31結(jié)合實(shí)際，試述制定教育規(guī)劃的基本要求。32舉例說(shuō)明教育規(guī)劃的主要功能。五、計(jì)算題(本大題共2小題，33小題6分

15、，34小題9分，共15分)33有15名專家參與“某地區(qū)男女性別比率”的德爾菲預(yù)測(cè)調(diào)查，調(diào)查的第二輪結(jié)果為：1.1，1.1，1.1，1.2，1.2，1.2，1.2，1.3，1.3，1.3，1.3，1.4，1.4，1.4，1.4。求它們的中位數(shù)和上、下四分位數(shù)34(1)根據(jù)題34表中的數(shù)據(jù)，建立學(xué)生高考物理等級(jí)成績(jī)Y關(guān)于平時(shí)物理成績(jī)X的線性回 歸方程。題34表(2)從題34表中數(shù)據(jù)算得變量X與變量Y的相關(guān)系數(shù)為rXY=O944，取自由度df=n-2，在O01水平下，問變量Y與變量X之間是否存在著顯著的一元線性回歸關(guān)系。附表：積差相關(guān)系數(shù)(r)顯著性臨界值表2011年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命

16、題考試教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試卷(課程代碼 00454)一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共20小題，每小題1分，共20分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1制定一個(gè)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程稱為【 】 A決策 B規(guī)劃 C計(jì)劃 D預(yù)測(cè)2在制定規(guī)劃過程中，對(duì)所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)，稱為規(guī)劃 【 】 A組織系統(tǒng) B決策系統(tǒng) C管理系統(tǒng) D信息系統(tǒng)3一個(gè)完整、良好的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有狄塔爾現(xiàn)象，這種現(xiàn)象指的是 【 】 A總體功能小于各個(gè)部分功能的總和 B總體功能大于各個(gè)部分功能的總和 C各個(gè)

17、部分功能的總和等于總體功能 D各個(gè)部分功能的總和大于總體功能42002年，某地人口出生率為0.75，死亡率為0.4，則該地該年人口自然增減率為 【 】 A0.25 B0.33 C0.35 D1.155檢測(cè)教育效率的指標(biāo)有內(nèi)部效率、外部有效性、外部生產(chǎn)性和 【 】 A內(nèi)部有效性 B內(nèi)部生產(chǎn)性 C外部效率 D收益率6利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)教育未來(lái)的發(fā)展，這是教育預(yù)測(cè)的 【 】 A延續(xù)性原理 B相似性原理 C相關(guān)性原理 D發(fā)展性原理7一般中期教育預(yù)測(cè)的時(shí)限為 【 】 A5年以內(nèi) B510年 C1015年 D15年以上8對(duì)某省2010年普通高等學(xué)校本?？粕藬?shù)的比例、成人高等學(xué)校本?？粕藬?shù)的

18、比例、社會(huì)力量舉辦的高等學(xué)校本專科生人數(shù)的比例、軍事院校本專科生人數(shù)的比例同時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這一預(yù)測(cè)屬于 【 】 A結(jié)合式教育預(yù)測(cè) B探索型教育預(yù)測(cè) C多對(duì)象教育預(yù)測(cè) D定量教育預(yù)測(cè)9在專家小組法預(yù)測(cè)中，預(yù)測(cè)成功與否的關(guān)鍵是 【 】 A選擇專家 B預(yù)測(cè)前的準(zhǔn)備工作 C輪番征詢專家意見 D確定預(yù)測(cè)值10現(xiàn)代管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是 【 】 A西蒙 B巴納德 C孔茨 D德魯克11在平均預(yù)測(cè)法中，當(dāng)時(shí)間序列以階段性的規(guī)律發(fā)展時(shí)，應(yīng)取比較小的K值，這種變化方式稱為 【 】 A平穩(wěn)式 B脈沖式 C階梯式 D斜坡式12關(guān)于平滑系數(shù)的說(shuō)法中正確的是 【 】 A值越大，近期實(shí)際值對(duì)指數(shù)平滑值的影響越小 B值越大

19、，其對(duì)歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大 C值越小，近期實(shí)際值對(duì)指數(shù)平滑值的影響越大 D值越小，其對(duì)歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大13從世界各國(guó)教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點(diǎn)是 【 】 A在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展初等教育 B在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展中等教育 C在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展初、中等教育 D在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展高等教育14根據(jù)教育規(guī)劃的分類，地區(qū)教育規(guī)劃屬于 【 】 A依據(jù)教育層次的分類 B依據(jù)教育類型的分類 C依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類 D依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類15在教育指標(biāo)中，用報(bào)告期水平指標(biāo)減去基期水平指標(biāo)被稱作為 【 】 A教育事業(yè)發(fā)展速

20、度指標(biāo) B教育發(fā)展平均增長(zhǎng)量指標(biāo) C教育事業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo) D教育平均發(fā)展速度指標(biāo)16在教育規(guī)劃目標(biāo)中，根據(jù)各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的需求，確定各專業(yè)的招生人數(shù)，并確定各類大、中專業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)稱作 【 】 A教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo) B教育發(fā)展的師資目標(biāo)C教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo) D教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)17在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充多少師資、新建多少校舍、購(gòu)置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，平均每年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法稱作 【 】 A內(nèi)部外推法 B人口預(yù)測(cè)法 C社會(huì)需求法 D學(xué)校布局法18根據(jù)現(xiàn)在流行的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形

21、式首先出現(xiàn)在 【 】 A德國(guó) B美國(guó) C加拿大 D前蘇聯(lián)19關(guān)于第三世界國(guó)家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國(guó)家的教育規(guī)劃，說(shuō)法正確的是 【 】 A普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃 B一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃 C從強(qiáng)調(diào)教育規(guī)模和數(shù)量上的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高 D從強(qiáng)調(diào)教育分權(quán)化轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育集權(quán)化20世界各國(guó)教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)是 【 】 A教育變革的規(guī)劃并不是一件需要冒險(xiǎn)的事業(yè) B教育變革規(guī)劃的成功一般都符合原先的估計(jì) C國(guó)家級(jí)的、大規(guī)模的改革計(jì)劃往往容易成功 D教育規(guī)劃者只能對(duì)教什么、如何教做出計(jì)劃，卻不能對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)做出計(jì)劃二、名詞解釋題 (本大題共5小題，每

22、小題3分，共15分)21教育預(yù)測(cè)22系統(tǒng)分析23標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢24平均預(yù)測(cè)法25長(zhǎng)期教育規(guī)劃三、簡(jiǎn)答題 (本大題共5小題，每小題6分，共30分)26簡(jiǎn)述科技發(fā)展對(duì)教育的要求。27簡(jiǎn)述教育發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重研究的具體內(nèi)容。28簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的程序。29簡(jiǎn)述教育規(guī)劃論證的主要組織形式。30簡(jiǎn)述國(guó)外學(xué)者關(guān)于技術(shù)型教育規(guī)劃與政治型教育規(guī)劃間的關(guān)系與適用情況的看法。四、應(yīng)用題 (本大題共2小題，每小題10分，共20分)31舉例說(shuō)明教育規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的內(nèi)容。32舉例說(shuō)明在教育規(guī)劃中制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的過程。五、計(jì)算題 (本大題共2小題，33小題6分，34小題9分，共15分)33有14名專家參與“某地區(qū)大學(xué)生英語(yǔ)四

23、級(jí)通過率達(dá)到6O%的年份”的德爾菲預(yù)測(cè)調(diào)查，調(diào)查的第二輪結(jié)果為：5,5,5,6,6,7,7,7,8,8,9,9,10,10。求它們的中位數(shù)和上下四分位數(shù)。34(1)根據(jù)題34表中的數(shù)據(jù)，建立學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)Y關(guān)于英語(yǔ)成績(jī)X的線性回歸方程。 (2)從題34表中數(shù)據(jù)算得變量X與變量Y的相關(guān)系數(shù)為rXY=0.764，取自由度df=n-2，在0.01水平下，問變量Y與變量X之間是否存在著顯著的一元線性回歸關(guān)系。2012年1月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃 試題課程代碼：00454考生答題注意事項(xiàng)：1. 本卷所有試卷必須在答題卡上作答。答在試卷和草稿紙上的無(wú)效。2. 第一部分為選擇題。必須對(duì)

24、應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3. 第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0.5毫米黑色字跡筆作答。4. 合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分 選擇題一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共20小題，每小題1分，共20分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡” 的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。1教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的相關(guān)要素是 A人口、經(jīng)濟(jì) B人口、經(jīng)濟(jì)、政治、科技 C人口、經(jīng)濟(jì)、政治 D人口、經(jīng)濟(jì)、科技2一般中期教育預(yù)測(cè)的時(shí)限為 A5年以內(nèi) B510年 C1015年 D15年以上3與專家協(xié)商預(yù)測(cè)法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法相比，德爾菲預(yù)

25、測(cè)法具有的三個(gè)特點(diǎn)是：匿名求 真、反饋收斂和 A平等合作 B精煉簡(jiǎn)潔 C集思廣益 D實(shí)事求是4一個(gè)完整、良好的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有狄塔爾(Destale)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象指的是 A總體(功能)小于各個(gè)部分(功能)的總和 B總體(功能)大于各個(gè)部分(功能)的總和 C各個(gè)部分(功能)的總和與總體(功能)差不多 D系統(tǒng)是各個(gè)部分的簡(jiǎn)單集合52010年，某地人口出生率為0.75，死亡率為0.4，則該地該年人口自然增減率為 A0.25 B0.33 C0.35 D1.156檢測(cè)教育效率的指標(biāo)有內(nèi)部效率、外部有效性、收益率和 A內(nèi)部有效性 B內(nèi)部生產(chǎn)性 C外部效率 D外部生產(chǎn)性7在進(jìn)行教育預(yù)測(cè)時(shí)，對(duì)單一教育預(yù)測(cè)對(duì)象的

26、未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)作出的預(yù)測(cè)是 A單一式教育預(yù)測(cè) B單對(duì)象教育預(yù)測(cè) C多對(duì)象教育預(yù)測(cè) D結(jié)合式教育預(yù)測(cè)8教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的實(shí)踐首先出現(xiàn)在 A美國(guó) B巴西 C前蘇聯(lián) D智利9合理地規(guī)劃教育事業(yè)發(fā)展所必需的物力和財(cái)力，使教育事業(yè)在數(shù)量上和質(zhì)量上得到持 續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，以便盡可能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育規(guī)劃目標(biāo)，稱作 A教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo) B教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo) C教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo) D教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)10將各類各級(jí)教育的收益率與各種物力資本投資的收益率進(jìn)行比較，從而確定各類各級(jí) 教育的發(fā)展規(guī)模的規(guī)劃方法，稱作 A收益率法 B人口預(yù)測(cè)法 C社會(huì)需求法 D內(nèi)部外推法11用于驗(yàn)證因果關(guān)系和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)

27、系的一種定量方法是 A算術(shù)平均預(yù)測(cè)法 B移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法 C指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法 D回歸預(yù)測(cè)法12屬于教育輸出方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是 A畢業(yè)率 B入學(xué)率 C復(fù)讀率 D合格率13在平均預(yù)測(cè)法中，符合脈沖式的情況是 A時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)明顯變化時(shí) B時(shí)間序列的發(fā)展趨勢(shì)比較明顯變化時(shí)，移動(dòng)平均數(shù)數(shù)列落后于實(shí)際變化趨勢(shì) C取比較小的K值 D取較大的K值，以便較好地修勻時(shí)間序列的變化趨勢(shì)14用報(bào)告期水平指標(biāo)減去基期水平指標(biāo)所得數(shù)值稱作 A教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo) B教育發(fā)展平均增長(zhǎng)量指標(biāo) C教育事業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo) D教育平均發(fā)展速度指標(biāo)15在國(guó)外成功的教育規(guī)劃策略中，采用“新學(xué)校計(jì)劃”策略的國(guó)家是 A智利 B阿根廷 C哥倫比亞 D菲律賓16依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的原理，叫做教育預(yù)測(cè)的 A相關(guān)性原理 B普遍性原理 C延續(xù)性原理 D相似性原理17根據(jù)教育規(guī)劃的分類，國(guó)家教育規(guī)劃屬于 A依據(jù)教育層次的分類范疇 B依據(jù)教育類型的分類范疇 C依據(jù)范圍