2010年統(tǒng)一考試語文 上海卷 詳細解析

1、2010年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試語文 上海卷詳細解析考生注意：1本考試設試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂(選擇題)或寫(非選擇題)在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2答題前，務必在答題紙上填寫準考證號和姓名，并將核對后的條形碼貼在指定位置上。3答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。4考試時間150分鐘。試卷滿分150分。一 閱讀80分(一) 閱讀下文，完成第16題。(16分)筆 墨 的 超 越 毛筆、墨是中國書法和繪畫的主要工具，原本并無奇特之處，不過分別是由獸毛與熏燒的煙灰制作而成的。但是，在中國的書畫藝術史上，它們始終扮演著不可或

2、缺的角色。 漢代蔡邕說：“惟筆軟則奇怪生焉?！钡拇_，毛筆是中國書畫成為藝術的關鍵因素之一。 “墨分五色”，足以展現(xiàn)萬類的繽紛，更是中國藝術家的常識。毛筆的錐體造型，具有“鋒出八面”的能力；墨與水的調和，經過宣紙的洇化，可產生變幻莫測的效果。 筆墨的造型過程一般不可重復，書法和繪畫，雖是靜態(tài)地呈現(xiàn)在紙上，卻可以在人們心中喚起強烈的動感。沈尹默說，在欣賞書法時，“不但可以接觸到五光十色的神采，而且還會感到音樂般輕重疾徐的節(jié)奏”。原本的“墨色”，居然可使人感受到“五光十色”；原本靜止的文字，居然可以使人感受到“音樂的節(jié)奏”! 中國的書法與繪畫藝術，因筆墨的性能，具有了獨特的表現(xiàn)能力與藝術魅力。簡單的

3、書寫或皴擦、普通的黑白兩色，竟然以簡馭繁、以靜寓動，勝過了許多復雜的藝術。宗白華認為：“中國音樂衰落，而書法卻取代了音樂成為一種表達最高意境與情操的民族藝術?！逼渲谢蛴幸缑乐~，但也足見中國人對筆墨藝術的特殊感情。 這種特殊感情的形成，不僅由于筆墨造型能力的超妙和奇特。 筆墨與文人長相廝守，須臾不離，年深日久，似乎也具有了特殊的性靈。因此，筆可以“歌”，墨可以“舞”，“妙筆”可以“生花”，筆底可走“龍蛇”，甚至文人也被稱為“墨客”工具與人，達成了性靈的相通。在長達數(shù)千年的歷史里，筆墨成為文人精神生活重要的呈現(xiàn)手段之一。相傳鍾繇說過：“筆跡者，界也；流美者，人也?！惫P跡界破空間。成為人們傳達美的

4、手段，于是乎有了中國書法和繪畫的文人傳統(tǒng)。 在這一傳統(tǒng)中，筆墨超越了物質的限制，而成為中國人精神世界的外化。朱光潛說：“例如寫字，橫、直、鉤、點等等筆畫原來都是墨涂的痕跡，它們不是高人雅士，原來沒有什么骨力、姿態(tài)、神韻和氣魄。但是在名家書法中我們常常覺到骨力、姿態(tài)、神韻和氣魄?！边@些感受，與其說是一個普通的欣賞者通過想象、移情獲得的，毋寧說是中國人把文化中最核心的觀念向筆墨藝術活動持續(xù)貫注的結果。 在中國古代教育中，對調筆用墨，有一系列的規(guī)范弟子規(guī)說：“墨磨偏，心不端?！眻?zhí)筆要求“腕平掌豎”，因為“心正則筆正”，反之“筆正”可見“心正”。在運筆的過程中，要求“中鋒”和“藏鋒”，因為“中則正”、

5、 “君子藏器”。何以會提出這樣的要求? 因為其中包含了精神的期待。明代書論家項穆說：“正書法，所以正人心也。”筆墨本身不是目的，人的心靈才是目的?？雌饋硭坪跏羌夹g性的活動，所寄寓的卻是非常深刻的人格修煉的目標。 于是“技進乎道”，筆墨的訓練轉化為道德人格的修煉。黃庭堅認為，蘇軾能拔萃于宋代書家，根本原因在于他的道德文章之超卓，“他人終莫能及爾”。而人格的修煉，最終又服從于社會的總體目標，所以項穆又說：“正人心，所以嫻圣道也?！笨鬃印爸居诘?，據于德，依于仁，游于藝”的觀念，在此被落實到了筆墨的操守中。這種筆墨活動，已經不再以藝術家的培養(yǎng)為鵠的，而以符合文化精神的社會人的塑造為旨歸。 有趣的是，與

6、這種道德目標明確的修煉方式并存的，還有一種游戲的取向，所以“游戲筆墨”成為一個成語口它常常指作文的態(tài)度。宋代米芾說：“要之皆一戲，不當問拙工。意足我自足，放筆一戲空?！痹谶@種游戲中，筆墨的藝術成為精神逍遙、心靈棲居的園地，技術的工巧與否并非關鍵。莊禪的哲學，由此流動于筆墨之中，與道德人格的修煉一樣，浸潤著中國文人的情懷。1概括第段的主要內容。(2分)解析：概括段落的主要內容，一般有四個思考方向：一看表達方式，如果一個段落里有敘事，有抒情，有議論，一般來說，議論的句子可能就是該段落的主要內容；二看段內文句之間是否存在總分關系，總說或總結的句子自然提示了本段的主要內容；如果是較長的段落，再看可以分

7、成幾個層次，概括、歸納各層次的要點即可；還可以把該段落放在全文中觀察，特別是觀察其與上下文之間的關系，或許上文的結尾或下文的起首歸納了該段的主要內容。如果純屬敘事、說明、抒情的段落，其主要內容的概括另當別論。第段是一個議論性段落，一共四句。第句是引論，第句提出觀點，句分論，從筆墨、造型、墨與水的調合、宣紙等方面分論為什么“毛筆是中國書畫成為藝術的關鍵因素之一”。另外，第段的最后一句對本段的內容也有提示作用。答案：筆墨是中國書畫成為藝術的關鍵因素。2簡析第段中兩處畫線句作用的異同。(3分)來源：(/s/blog_493859e90100jex2.htm

8、l) - 2010年上海市秋季高考語文試卷細解（1）_國全茶館_新浪博客 解析：本題貌似考查引證的作用，實質上還得研究段落內部的結構。不過，該段的中心句位于段中兩個層次之間“中國的書法與繪畫藝術，因筆墨的性能，具有了獨特的表現(xiàn)能力與藝術魅力”，這是兩個分論點的共同指向。當然，從文脈上分析，也可以把這一句看作既結上又領下的過渡句，但是不管從什么角度分析，本段的主要內容還是要從這句話中分析出來。兩個分論點分別是：“筆墨的造型過程一般不可重復，書法和繪畫，雖是靜態(tài)地呈現(xiàn)在紙上，卻可以在人們心中喚起強烈的動感”；“簡單的書寫或皴擦、普通的黑白兩色，竟然以簡馭繁、以靜寓動，勝過了許多復雜的藝術”。再考慮

9、論證方法，懂得引用是為了論證觀點、見解的，答案就豁然開朗了。需要做的還有歸納、概括，不要照抄原文。答案：兩處引用闡明了筆墨藝術的魅力；引用沈尹默的話闡明筆墨藝術可以在人們心中喚起強烈的動感，引用宗白華的話闡明筆墨藝術勝過許多復雜的藝術。3下列對第段分析不正確的一項是(3分)A“這種特殊感情”指代上文所說的中國人對藝術的贊美之情。B“不僅由于”表明下文將進一步闡述筆墨對于中國人的意義。C在結構上，這一段有承接上面兩個自然段，引出下文的作用。D此處獨句成段，表達內容更明確，文章層次也顯得更為清晰。解析：從“不僅由于”來看，第段顯然是個過渡段。前三段是從筆墨的物質構成要素特別是“造型能力的超妙和奇特

10、”這個角度闡述其藝術魅力的形成，所以，確實是“承接上面兩個自然段，引出下文”，“表明下文將進一步闡述筆墨對于中國人的意義”。從表達效果上來說，“此處獨句成段，表達內容更明確，文章層次也顯得更為清晰”。A項錯在“對藝術的贊美之情”，應為“對筆墨藝術的贊美之情”。答案：A4第段中加點詞“性靈”的意思是 。(2分) 解析：“筆墨與文人長相廝守，須臾不離，年深日久，似乎也具有了特殊的性靈”這一句既呼應了第段，又是第段的中心句。接下來分兩個層次分說，第一層到“筆墨成為文人精神生活重要的呈現(xiàn)手段之一”，談的是“工具與人，達成了性靈的相通”，筆墨具有了人的情感，文人將筆墨作為“精神生活重要的呈現(xiàn)手段之一”，

11、所以，“性靈”的第一個內涵應為“情感、態(tài)度、思想”等精神層面的東西。第二層是說“筆跡界破空間，成為人們傳達美的手段”，所以，性靈的第二個內涵應為“美感”等審美層面的東西。不要照抄原文，還要注意提問方式。答案：情感和美感。5聯(lián)系上下文，填入第段空格處恰當?shù)囊豁検?2分) A因為 B何況 C可見 D雖然解析：這里的破折號所起的作用是解釋說明，目的是讓自己的說理更嚴謹。作者在這里使用了一個概念游戲筆墨，但又不是使用其常見義，所以需要加以解釋。意思是說，雖然我知道“它常常指作文的態(tài)度”，但是，我還是可以從“游戲筆墨”這個詞語中看到筆墨藝術中“一種游戲的取向”，所以，選用“雖然”。是倒裝的轉折關系復句，

12、倒裝的目的是強調筆墨藝術中有“一種游戲的取向”。本題的解答除了關注內容外及語句之間的關系外，還要熟悉標點符號的作用。答案：D6從全文看，筆墨的“超越”可以歸納為哪些要點？ (4分) 解析：從全文看，該段文字談筆墨的“超越”主要是在后半部分，即第段至結尾。這一部分又可以分為三層，即、。根據語句之間的送迎際會，可以圈定三個中心句：“筆墨超越了物質的限制，而成為中國人精神世界的外化”；“筆墨的訓練轉化為道德人格的修煉”；“筆墨的藝術成為精神逍遙、心靈棲居的園地”。解題方法是從結構入手，把握層次，篩選信息，歸納要點。答案：筆墨超越了物質的限制，而成為中國人精神世界的外化。筆墨的訓練轉化為道德人格的修煉

13、。筆墨的藝術成為精神逍遙、心靈棲居的園地。(二) 閱讀下文，完成第7一12題。(20分)天目山 去天目山，是心里積存已久的一個念想，不是為觀光，是為了那些大樹。幾十年里，只要說到樹，天目山就從父親的眼神里巍然升起，他一遍遍說，假如你沒去過天目山，根本不明白什么叫樹。其實不全是為了樹，我知道，是為了一個人。幾十年來，若是提起他的名字，母親的眼神就會倏然暗淡下去，她的雙眼仿佛是海潮淹沒的沙灘。她喃喃說，我要和你一起去。 去天目山，于是變成一種夙愿和儀式，無論是為了樹，還是為了人。 只是，我沒有想到，登天目山那一日，會遇上那樣一場彌天大霧。像一場突如其來的暴風雪呼嘯而過，遠山近樹忽而不見了。山中古老

14、的禪源寺，隱匿在蒼白的霧氣里。下車尋路，林間的青石板小徑如雨潑過似的，濕漉漉地膩滑，只幾步便消失在濃煙樣的水霧中。 母親默默地走在前面。白色的紗幕被她的腳步豁開一個缺口，影子穿過去，紗簾瞬間又閉合了。山路通往林深處，在那深不可測的綠巷中，我隱約看見了一排排樹，昂然立于路旁。它們竟是那樣的高大，濃密的云霧遮去了樹梢，樹尖伸到望不見盡頭的天上去了；最令人驚嘆的是樹干之直，刀削般筆挺，像一根根氣度軒昂的羅馬石柱，支撐著綠屋的穹頂。褐色的樹皮一片片如鱷魚的鱗甲，已被千年的風霜錘磨成堅韌的巖石。 他究竟倒在哪一棵樹下了呢? 鮮血從他年輕的胸膛里流淌下來的時候，他或許就靠在了那棵大樹的樹干上。他依托了大樹

15、，所以犧牲的那一刻仍像樹一樣站立。龍爪般的樹根至今還留著他的血跡，只是被蒙蒙的霧氣暫時稀釋了。 那個無風無雨的春日，那些被父親無數(shù)次贊頌和崇仰的天目山大樹，就這樣從漫山飄忽的濃霧中，和那個叫蕭洪明的故人一起，若隱若現(xiàn)地走來。我看不清他的面孔，只聽見他腳上沉重的鐵鏈，一聲聲從森林盡頭傳來。我不知道他在匆匆離去前，是否還有心情觀賞這些天目山的稀世大樹。57年前的樹葉早已零落成泥，但我清晰地看見他灼熱的目光仍在枝條上纏繞。 半個世紀過去了，如今我所見的，是被他熟讀過的那些樹。陡峭的石階兩旁，柳杉武士樣雄偉，順坡排列，陣勢逼人。再抬眼，金錢松破霧而出，穿云摩天，傲氣十足。若不是彌天大霧遮擋了視線，就可

16、望見懸崖峭壁的林莽中那幾百棵千年銀杏。等到秋天，山谷里定是黃葉燦爛，一片金光四射。 幾十里山路，不是在走，是在仰望，瞻仰那些永遠的樹。當那一排槍聲在冰冷的山谷里響起來的時候，惟有這些樹，是沉默的目擊者。后來那些離亂夢魘的歲月，仍是這些樹，在荒野莽叢中陪伴他。他年輕的生命終止在27歲那個年紀，大樹卻已千年。 母親依然走在前面。從上山那一刻起，她的雙目就被山巒霧氣染得濕潤。樹林深處鳥鳴啁啾，聲聲如歌，讓人想起遙遠的青春季節(jié)：一群女生歡笑著從禪源寺的臨時課堂上跑出來，手拉手圍著寺前的老銀杏樹，雄壯的抗日軍歌驚飛了樹上的小鳥待她幾年后重回天目山，卻是被押解著，一步步踩著前頭他沉穩(wěn)的腳印。直到今日，她一

17、抬眼仍能看見他坦然的目光，如陽光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤。 母親站住了，站在一棵柳杉樹下。樹身奇粗，三人合抱僅圍大半圈，瘢痕累累，深藏的皺褶中寫滿滄桑。枝條上沒有一片綠葉，惟有軀干依然屹立，像一尊古老的石像。在我的驚嘆中，母親說，這就是真正的大樹王，現(xiàn)在它死了。五十多年前，我曾見過它活著的樣子，樹冠就像一把巨大的傘，整個開山老殿都被它遮住了。一陣山風襲來，霧氣旋轉著，雪花般從它粗糙的枯枝中穿過。剎那間，油綠的樹葉似一樹繁花，綴滿了它堅韌的枝干，青枝搖曳，生機盎然，滿山坡都是杉葉林濤的嘩響。大樹王在我的想象中復活，抑或說它從未死去。 霧越發(fā)濃了，洇濕了母親的頭發(fā)。父親說，他們已是

18、第三次到天目山了，但沒有人知道那個57年前被槍殺的革命者，究竟葬在哪里。我說，你找不到他，因為他已經變成了一棵樹。 世事變遷，惟有天目山的樹，是永遠的。為著他們那一代人的理想，半個世紀之后我們依舊對他們深懷敬意。然而，在縹緲的霧中我們似乎模糊了他們理想的內容。山民說，天目山東西兩峰之巔，各有一池，池水清冽，冬夏不涸，頗似雙目仰望蒼穹，故得名“天目山”。我想象那清澈的池水，像是他在詰問蒼穹。 山林寂靜，水氣迷茫。霧中影影綽綽的大樹無言，沒有回聲。7第段中畫線句運用比喻的表達效果是 。(2分)解析：這個比喻形神兼?zhèn)?，首先是形似，用海水狀滿含的淚水，其次是寫出了內心的巨大起伏，結合前面“母親的眼神就

19、會倏然暗淡下去”及后文對故事原委的敘述，可知，內心翻動的是極度的悲痛之情。比喻的效果是：形象。答案：形象地寫出了母親眼眶里飽含著淚水，表達了母親的悲傷之情。8第段這句話的含義是 。(2分)解析：這個句子倒裝，調整過來是：無論是為了樹，還是為了人，去天目山，（于是）變成一種夙愿和儀式?！百碓浮保肿魉拊?，意為一向懷著的愿望，久已有的愿望；“儀式”，指典禮的秩序形式。從第一段來看，作者雖然說“無論是為了樹，還是為了人”，但實際上不僅為了樹，更是為了人。這個人是革命先烈，犧牲于此，因某種原因作者及其家人一直沒有去探望、緬懷，所以，成為夙愿，而“去天目山”的行為便也具有了某種“儀式感”。解答文學作品詞

20、句的含義，不僅需要把握該詞句概括的生活內容，更重要的是要從中剖析出作者的情感傾向。答案：去天目山，不僅是為了看樹，更是為了緬懷先烈，這是積久的愿望和莊重的活動。9從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對第段作賞析。(3分)解析：散文的表現(xiàn)手法，常用的有：聯(lián)想想象、比喻象征、對比襯托、欲揚先抑、虛實結合、動靜結合、點面結合、托物言志、借景抒情、以小見大、鋪墊照應、制造懸念、言猶未盡等。這段文字最突出的當然是：虛實結合、聯(lián)想想象。比喻、對比、借景抒情等也有使用。解答的時候，先要概括作者使用的手法，再具體分析其是如何使用的，以及表達效果是什么。該段文字主要是表現(xiàn)母親對青春歲月的追念，這從“聲聲如歌，讓人想起遙遠

21、的青春季節(jié)”等描寫中可以看出。而在母親的追念中，突出了烈士的堅毅，文中寫他的腳印“沉穩(wěn)”，他的目光“坦然”“他沉穩(wěn)的腳印坦然的目光，如陽光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤”。答案：虛實結合，將現(xiàn)實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月；歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。10根據文中的內容，介紹蕭洪明其人。(不超過60字)(3分)解析：學生可能會忽略“介紹”二字。它是說明的意思，從文中篩選相關信息（如：身份、年齡、經歷等），再分條羅列即可。但估計會有考生描寫、評價，甚至謳歌、贊美。注意字數(shù)要求。答案：革命志士，母親的戰(zhàn)友；

22、57年前被槍殺于天目山的大樹下；犧牲時年僅27歲。11對文中寫“樹”分析正確的兩項是(6分)A描寫霧氣越來越濃厚，烘托了天目山大樹悠久的歷史滄桑感。B第段寫樹形神兼?zhèn)?，賦予了樹軒昂、雄健、不屈的氣質。C描寫“大樹王”死而復生的情景，突出了它頑強的生命活力。D濃墨描寫大樹，層層鋪敘，為篇末揭示贊美先烈的主旨服務。E本文以登山行蹤為順序，始終貫穿對大樹的描述，脈絡清晰。F天目山的樹在父母眼里是一種植物，在作者眼里是人的象征。解析：從2010春考開始，現(xiàn)代文閱讀二的選擇題的分析對象集中在文本的一個點上，這是一種變化。本題集中在全文突出的藝術形象“樹”上，從表現(xiàn)手法、作用、情感等方面做深入的鑒賞。A項

23、錯在對霧的作用的分析上“烘托了天目山大樹悠久的歷史滄桑感”。這里的霧應屬于“歷史迷霧”的象征，即遮蔽了英烈形象的時間等歷史因素；即使看不出來這一點，至少可以看出這里肯定不是要表現(xiàn)“大樹悠久的歷史滄桑感”，大樹在文中被突出的形象是偉岸、堅毅等英雄形象。B項正確。C項錯在對描寫“大樹王”死而復生情景作用的分析，此處應為一種崇高精神的復活。D項錯在對篇末揭示的主旨的分析，篇末應是對當今“模糊”英烈的理想的憂思。E項正確。F項錯在“天目山的樹在父母眼里是一種植物”，在父母的眼中，這些大樹也是一種象征。答案：B E12第段中寫天目山得名的原因，其意圖是 。(4分)解析：這道題目觸及到本文的主旨。雖然看起

24、來是考查幾個句子的作用，但是這幾個句子位于句末，意義非常。作者表面在談論“天目山得名的原因”，實際的用途卻是由情及理，將全文的思考引向深入：將烈士為理想而犧牲這一事件放到57年后現(xiàn)實背景下思考，反思當下，并表明自己的態(tài)度?，F(xiàn)實是“我們似乎模糊了他們理想的內容”，這讓烈士“詰問”，實際上是自己對這種“模糊”（遺忘先烈、淡忘歷史）的責問與擔憂。作者這種深刻的反思，又體現(xiàn)出對理想、信仰的堅守。散文特別是抒情散文的閱讀，標題非常重要。無論是地名、人名還是物名，在作者的筆下常常成為寄托深遠的藝術形象（文學形象），如“燈籠紅”、“春聲和春深”、“天目山”等，我們在閱讀時要予以特別關注，按照作者行文的脈絡和

25、情感的線索，把握其外在特征和所承載的豐富情感與深刻思考，把它作為讀懂文本的一把鑰匙。我們教材中此類文本也很多，如想北平、合歡樹、故都的秋、荷塘月色等。而且一般情況下總會有一道4分左右的大題跟它有關，考查的就是對文本的整體理解，歷年高考無不如此。比較有趣的是秋季高考所選文本的標題這幾年都是一個詞或短語，而春季高考則通常是一個句子，這個句子通常包含一個藝術形象，如“青石板”、“大霧”等，不過以句子為題意思可能更顯豁些。即使標題沒有包含某個核心“形象”，我們也要善于捕捉和分析文本中集中描寫的藝術形象（文學形象），它可能是一個物，可能是一個人，或一件事，一片景，一個場面等，如無限玄機的核心形象就是“圍

26、棋”。答案：表達對遺忘先烈、淡忘歷史的現(xiàn)象的責問與擔憂，以及對理想、信念的堅守。(三)默寫。(6分) 【任選6空，超過6空，按前6空評分】13(1)青海長云暗雪山， 。(王昌齡從軍行) (2) ，晉代衣冠成古丘。(李白登金陵鳳凰臺) (3) ，到黃昏、點點滴滴。(李清照聲聲慢) (4)師道之不傳也久矣! ! (韓愈師說) (5) ，溪頭臥剝蓮蓬。(辛棄疾清平樂村居) (6)伐竹取道，下見小潭， 。(柳宗元小石潭記) (7)吾生也有涯， 。(莊子養(yǎng)生主) (8)香稻啄馀鸚鵡粒， 。(杜甫秋興)解析：仍然延續(xù)著3（高中教材）+3（初中教材）+2（課外）的命題思路。也就是說把中學階段要求背默的文段默

27、熟就可以拿到滿分了。答案：(1)孤城遙望玉門關(2)吳宮花草埋幽徑(3)梧桐更兼細雨欲人之無惑也難矣(5)最喜小兒無賴(6)水尤清冽（洌）(7)而知也無涯(8)碧梧棲老鳳凰枝(四) 閱讀下面的散曲，完成第14一16題。(8分)越調 平湖樂 堯廟秋社 王惲 社壇煙淡散林鴉，把酒觀多稼。霹靂弦聲斗高下，笑喧嘩，壤歌亭外山如畫。朝來致有，西山爽氣，不羨日夕佳。 注霹靂：琴名。14簡要描述堯廟社日中的村民活動。(2分)解析：該題考查學生還原生活情境，即詩歌鑒賞中“泡”的能力。從小令的描寫可見，有：“把酒觀多稼”，因莊稼豐收而舉杯暢飲；“霹靂弦聲，笑喧嘩”，彈琴、唱歌，笑語喧嘩。答案：村民們舉杯暢飲，喜

28、慶豐收；彈琴賽歌，歡聲笑語。15對這首散曲分析不正確的一項是(3分) A本曲描寫堯廟社日活動情景，展現(xiàn)了當?shù)氐拿耧L民俗。 B“社壇煙淡散林鴉”暗示了村民舉行祭祀活動的季節(jié)。 C“山如畫”描寫遠山明麗的風光，渲染烘托社日活動。D本曲用詞清新高雅，但是整體仍不失通俗樸茂的本色。解析：社祭的活動有春秋兩季，因此，“社壇煙淡散林鴉”并不能暗示出季節(jié)，只能看出是社祭的場面。這里是秋社，秋社是立秋后的第五個戍日所進行的一種歡慶豐收、祭祀的喜慶活動。能夠看出是秋社的是“把酒觀多稼”，暗示季節(jié)的應該是這一句。其它選項正確：A項與14題有重疊；C項對景色的特點及描寫作用的分析概括恰當；D項所謂“用詞清新高雅，但

29、是整體仍不失通俗樸茂的本色”，指的是使用了若干典故（“壤歌亭”、“西山爽氣”、“不羨日夕佳”）而顯得“高雅”，但字面意思通俗易懂，自然流暢，真情流露，故稱“清新，樸茂”。答案：B16“不羨日夕佳”化用了高中課本哪首詩中的詩句? 借此表達了怎樣的情感? (3分)解析：飲酒詩一組二十首，是歸隱之初寫的，滬教版第一冊18課詩二首選了“其五”。在絕美的日夕山色之中，飛鳥們結伴而歸了：“山氣日夕佳，飛鳥相與還”?！帮w鳥相與還”，既是眼前之實景，又具有象征意味，讓人想到厭倦黑暗官場、不愿與統(tǒng)治者同流合污而皈依山林的詩人，寫的是隱居之樂。而此曲寫堯廟祭神慶豐收的歡樂場景，抒寫作者為民謀福，與民同樂的志向。風

30、調雨順，萬民富足，世風淳厚，幸福安詳，自然不必學淵明吟唱“山氣日夕佳”那些歸隱詩句了。答案：化用陶淵明飲酒“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。陶淵明寫的是隱居之樂，曲作者表達了積極用世的志向和與民同樂的意趣。 (五) 閱讀下文，完成第1721題。(17分) 歐陽公諱曄，字日華。自為布衣，非其義，不輒受人之遺。少而所與親舊，后或甚貴，終身不造其門。初為隨州推官，治獄之難決者三十六。大洪山奇峰寺聚僧數(shù)百人，轉運使疑其積物多而僧為奸利，命公往籍之。僧以白金千兩饋公，公笑曰：“吾安用此? 然汝能聽我言乎? 今歲大兇，汝有積谷六七萬石，能盡以輸官而賑民，則吾不籍汝?！鄙苍唬骸爸Z?！别嚸褓囈匀?。 陳堯咨以豪貴

31、自驕，官屬莫敢仰視。在江陵，用私錢詐為官市黃金，府吏持帖，強僚佐署。公呵吏曰：“官市金當有文符?！豹毑豢鲜?。堯咨諷轉運使出公，不使居府中。 鄂州崇陽，素號難治，乃徙公治之，至則決滯獄百余事。桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決。公自臨其獄，出因坐庭中，去其桎梏而飲食之，食訖，悉勞而還于獄，獨留一人于庭。留者色動惶顧，公曰：“殺人者汝也?！鼻舨恢匀弧９唬骸拔嵋暿痴呓砸杂沂殖重?，而汝獨以左手，死者傷在右肋，此汝殺之明也?！鼻艏刺槠唬骸拔覛⒁?，不敢以累他人?！惫R事明辨，猶古良吏，決獄之術多如此。所居，人皆愛思之。17寫出下列加點詞在句中的意思。(4分) (1)少而所與親舊 (2)終身不造其

32、門 (3)素號難治 (4)乃徙公治之解析：出自300實詞的有“造”（高中）、“素”（初中）、“徙”（初中），學生應該掌握得很好?！芭c”字也常見，高中第六冊蘭亭集序“夫人之相與，俯仰一世”注釋：與，交好。另有六國論“與贏而不助五國也”，“與”是“結交”的意思。熟練掌握這些義項，根據所在語境，是很容易推斷的。答案：(1) 交往 (2)到 (3)一向 (4)調任18下列各組中加點詞的用法和意義相同的一項是(2分) A饑民賴以全活 以吾一日長乎爾 B至則決滯獄百余事 他植者則不然 C去其桎梏而飲食之 恍驚起而長嗟 D決獄之術多如此 愿伯具言臣之不敢倍德也解析：A，連詞，而；連詞，因為。B，副詞，就；連

33、詞，卻。C，連詞，表承接，可不譯。D，助詞，的；助詞，取消句子獨立性。涉及到的課文有：子路、冉有、曾晳、公西華侍坐、種樹郭橐駝傳、夢游天姥吟留別、鴻門宴。答案：C19用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。(5分) (1)堯咨諷轉運使出公，不使居府中。 (2)桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決。解析：解答翻譯題目，應該遵循以下順序：（1）觀察這個句子在文中的位置，據此推斷其大意，補出省略的成分，準確判斷省略的“之”字所指代的內容，如“不使（之）居府中”；（2）觀察有無固定結構、特殊句式，如“不使居（于）府中”的介詞結構后置句，“民有爭舟而相毆至死者”的定語后置，要對這些句式的語言標志十分熟悉，如見到“者”字在

34、第一分句后煞尾，就該想到定語后置；（3）觀察有無固定名詞，如人名（堯咨）、官名（轉運使）、地名（桂陽、府），這些詞語一般照錄；（4）看看有無詞類活用，如“出”（使出）；（5）喚醒記憶，結合語境，推敲重要的實詞，如“諷”、“獄”等。“獄”做案件解，曹劌論戰(zhàn)中學過（“小大之獄，雖不能察，必以情”）；“諷”，鄒忌諷齊王納諫里是指“用委婉的語言來進行勸告”，結合語境，可推斷此處是“暗示、示意”的意思。答案：(1)陳堯咨暗示轉運使讓歐陽公離開，不讓(他)留在州府。(2) 桂陽有爭船而互相斗毆至死的人，(這個)案件長久沒能判決。20第段中“公笑曰”的“笑”反映了歐陽曄怎樣的心理? (3分)解析：該題應該屬

35、于鑒賞題，咀嚼“笑”字，考查記人敘事類中神態(tài)描寫的作用。本段文字選自歐陽修尚書都官員外郎歐陽公墓志銘，頗見功力。此類問題也是中學課堂的常見問題，如群英會將干中計中周瑜的“笑”（高一上第21課），林黛玉進賈府中王熙鳳的“笑”。通過語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理，師中國古典記人敘事類文本的傳統(tǒng)手法，它如子路、冉有、曾晳、公西華侍坐、項脊軒志、左忠毅公逸事、鴻門宴、荊軻刺秦王、殽之戰(zhàn)等都有這樣的神來之筆，所以，雖是新題型，但學生不會太陌生。推敲時主要有兩個依據，一是人物性格，一是具體情境。歐陽曄作為一位正派、睿智的官員面對此事該如何對待？這一“笑”里有哪些豐富的內容？分析下來，主要有這些內容：一可見對

36、對方行動的了然于胸；二是拒絕，告訴對方沒有必要這樣做；三表明陳竹在胸，對解決此事有周密安排，有四兩撥千斤的輕松、從容；四緩解緊張氣氛，給對方一個安撫。答案：對僧人賄賂不以為然，對處理好此事自信從容，安撫僧人。21本文表現(xiàn)了歐陽曄口口、口口和口口的品質。(3分)解析：問的是“品質”，所以肯定是用形容詞來回答，因此，不能以其所作所為來回答。那么，怎么概括呢？從事中概括，看看作者選取了歐陽曄那幾個人生片段，這些片段分別顯示了他怎樣的品質。細讀下來可知，這里主要記敘了他一生中的三件事：拒絕賄賂、義不肯署、智斷滯獄。這些事情展現(xiàn)了他廉潔、正直、睿智的品質。答案：廉潔 愛民 正直 睿智(六) 閱讀下文，完

37、成第2226題。(13分)九 疑 山 圖 記 九疑山方二千余里，四州各近一隅。世稱九峰相似，望而疑之，謂之九疑。 九峰殊極高大，遠望皆可見也。彼如嵩、華之峻崎，衡、岱之方廣，在九峰之下，磊磊然如布棋石者，可以百數(shù)。中峰之下，水無魚鱉，林無鳥獸，時聞聲如蟬蠅之類，聽之亦無。往往見大谷長川，平田深淵，杉松百圍，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飛流，異竹雜華，回映之處，似藏人家。實有九水，出于中山，四水流灌于南海，五水北注，合為洞庭。不知海內之山，如九疑者幾焉? 或曰：“若然者，茲山何不列于五岳?”對曰：“五帝之前，封疆尚隘，衡山作岳，已出荒服。今九疑之南，萬里臣妾；國門東望，不見涯際；西行幾萬里

38、，未盡邊陲，當合以九疑為南岳，以昆侖為西岳，衡、華之輩，聽逸者占為山居，封君表作園囿耳。但苦當世議者拘限常情，牽引古制，不能有所改創(chuàng)也，如何?” 故圖畫九峰，并隨方題記，傳于好事，以旌異之。 【注】封君：領受封邑的貴族。 表：標記。22第段交代了九疑山的 。(2分)解析：概括段意，兩句話兩層，一層交待大小，即規(guī)模；一層交待為什么“謂之九疑”。答案：規(guī)模和得名緣由23簡析第段中“時聞聲如蟬蠅之類，聽之亦無”的表達效果。(2分)解析：需要判斷這里寫出了什么內容，使用了怎樣的技巧，以及這個技巧在這里使用的作用。我們要想，作者為什么要寫這“聽之亦無”的如蟬蠅的聲音？什么地方可以“時聞聲如蟬蠅之類”？“

39、以聲襯靜”的手法運用，最典型的是王維的“蟬噪林逾靜”。答案：這句話描寫了山中若有若無的蟬蠅一類的聲音，以聲襯靜；突山了九疑山中峰之下的靜寂。24對“聽逸者占為山居”句理解正確的一項是(2分) A任憑隱居者將衡山、華山據為己有。 B聽說逃亡者到衡山、華山安家藏身。 C聽任出世者在衡山、華山結廬隱居。 D聽說出世者在衡山、華山安居生活。解析：跟上文的翻譯題解答方法相似，根據語境可知，“聽”是“聽憑、聽任”，這樣就可以淘汰B、D，而“隱居者”不可能“將衡山、華山據為己有”。答案：C。25從句式的角度賞析第段中的畫線句。(3分)解析：所謂句式，指的是整句散句、長句短句、常式句變式句。此處是：整散結合。

40、有關的知識我們在高中文言課文中也多有涉及。前赤壁賦練習2：結合全文，具體說一說本文整散結合的語言特點。諫太宗十思疏練習2：本文的語言很有特色，多用四字短語，讀來瑯瑯上口；文辭駢散結合，具有參差之美；并且暗用典故，論據言簡意豐。請分別加以整理，體會作者駕馭語言的高超藝術。陳情表練習2：本文以四字句為主，而又穿插運用了各種排比句，談談這在表達感情方面所起的作用。今年的試題在與教材結合的方式更為深層、自然。答案：這句話整散結合；先用整句突出九疑山的山峰兼有嵩、華、衡、岱的特點，強調其峻峭與宏偉，節(jié)奏鮮明；再用散句描摹這樣的山峰很多，句式參差，富于變化。26簡述本文的寫作意圖。(4分)解析：寫作意圖即

41、寫作動機、目的，這張試卷已考查過一次“意圖”了（第12題）。按照作者自己的說法是“以旌異之”，讓看到的人其“異”處。為什么要這樣呢？作者分兩層加以表達，先是指出其“殊極高大”且景致豐富；繼而通過虛擬的對話，分析其沒有列于五岳的歷史原因和社會原因。在此背景下，“圖畫九峰，并隨方題記”?？赡軙型瑢W依據宋代散文特別是“記”體文即事明理的章法，認為該文有借題發(fā)揮、針砭時弊的意圖，于是一第二段末尾的相關語句來回答，如批評、鞭撻“當世議者拘限常情，牽引古制，不能有所改創(chuàng)”等等，嚴格地說是不妥的。因為所謂“即事明理、因事見理”，作者總要發(fā)一通議論，做一番推演、辨析，表達對某個或某些問題的看法、見解，這些看

42、法、見解往往具有高度概括性，甚至富有哲理，給人深刻啟示，如王安石的游褒禪山記和蘇軾的石鐘山記。游褒禪山記以游山探勝而未能“極夫游之樂”為出發(fā)點，說明“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”常在險遠之處，人們想要到達那里，必須具備堅強的意志、足夠的力量并輔以一定的物質條件，此外，作者還從“碑仆道”、“文漫滅”、“華”“花”音謬的情況，聯(lián)想到對待傳聞材料應采取的正確態(tài)度，提出了“深思慎取”的告誡。石鐘山記則通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，說明要認識事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理。文章往往將記敘、議論、描寫、抒情很好地結合起來，達到了情與景、理與事的融合。九疑山圖記顯然不具備這些特點，既沒有闡發(fā)什么“理”，也沒有更多的“發(fā)揮”，只是為九疑山沒有列入五岳抱打不平而已。上文說過，今年試卷與教材的聯(lián)系走向深層，這道題目可以看