《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例分析_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)案例分析本文是關(guān)于我的伯父魯迅先生教學(xué)案例分析，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字詞，聯(lián)系上下文或通過(guò)一定的語(yǔ)境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。3、感受“救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，

2、只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”這兩句話的理解。四、教學(xué)過(guò)程：（一）談話揭題1、同學(xué)們，還記得少年閏土那篇課文的作者嗎？對(duì)于魯迅先生，你知道多少？2、簡(jiǎn)介魯迅先生。3、揭題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況1、第一關(guān)：讀準(zhǔn)字詞、理解詞義關(guān)a、出示字詞：殯儀館追悼吊唁水滸傳淌鑷子繃帶女傭愛(ài)戴囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜b、通過(guò)一定的語(yǔ)境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。2、第二關(guān)：理清思路關(guān)a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？b、交流后出示：（1）談?wù)撍疂G傳（2）談“碰壁”的故事（3）救護(hù)車夫（4）關(guān)心女傭阿三3、第三關(guān)：獨(dú)立思考找到中心句a、思

3、考：魯迅先生是個(gè)怎樣的人？b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（三）感受“救護(hù)車夫”小故事，抓住魯迅的動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對(duì)自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說(shuō)說(shuō)自己的理解。2、反饋（隨機(jī)）（1）他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲者，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（2）伯父又掏出一些錢來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。（3）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。

4、他沒(méi)有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。3、填空練習(xí)：“救護(hù)車夫”這個(gè)小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描寫(xiě)，寫(xiě)出魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的（）和對(duì)他們?cè)馐芸嚯y生活的（），以及對(duì)造成勞動(dòng)人民苦難生活的黑暗社會(huì)的（）（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語(yǔ)言反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。1、引讀后，出示句子：她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?、讀讀說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（五）總結(jié)（六）作業(yè)1、自學(xué)第二、第三段，在感受深的地方寫(xiě)批注。2、收

5、集魯迅先生的名言。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)為自己想得少我的伯父魯迅先生為別人想得多反思：我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。在備課第一課時(shí)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功：一、通過(guò)過(guò)關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效地檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。二、抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對(duì)伯父的愛(ài)戴和懷念之情。但是在三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解，表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，忽略了對(duì)“嘆了一口氣”的教學(xué)，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍