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文檔簡介
1、珍珠鳥(第二課時)教學設計教學要求:1抓住重點詞句品讀課文,感悟小珍珠鳥與作者日漸親近乃至信賴的過程。2理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界。教學過程:一、設疑激趣,入“溫馨之境” 1、同學們,上節(jié)課,我們認識了一個很可愛的朋友,齊讀課題珍珠鳥。珍珠鳥的膽子很小。2、可是文章的最后卻出現(xiàn)了這樣一幅美好的畫面。(媒體出示),用文中的詞來說,小珍珠鳥對我十分信賴。所以作者最后發(fā)出了這樣的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀膽小的珍珠鳥為什么會這樣信賴我呢?讓我們走入課文細細品讀。二、以情入文,悟“喜愛之情”1、講讀第3自然段描寫小珍珠鳥樣
2、子的語句。(1)過渡:朋友送給我的一對珍珠鳥躲在溫暖而舒適的巢中,直到三個月后,伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫,珍珠鳥的雛兒出生了讓我們來看看小珍珠鳥是什么樣兒的。(2)請同學們輕讀第三自然段,用“”劃出描寫小珍珠鳥樣子的句子,想想看,你覺得這只小珍珠鳥怎樣?(3)交流并出示句子。Ppt出示:三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看,正是這個小家伙!瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。作者描寫了小珍珠鳥的哪些外形?(紅嘴-紅腳-毛-
3、整個身子)有沒有發(fā)現(xiàn)這是怎樣的描寫順序?(從部分到整體)我們在平時的習作中,描寫某個小東西的外形,也可以運用這種從部分到整體的描寫方法。這只小珍珠鳥給你的感覺是?(十分可愛)你能讀出小珍珠鳥的可愛嗎?(指名讀齊讀)2、我們還知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,它的膽子很小,請同學們再去讀讀課文的第3自然段,看看哪句話寫出了它的膽?。縫pt出示:過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。特別是從這句話中的哪個詞最能看出它的膽?。浚ㄌ剑┠芙o大家來做一做“探”這個動作嗎? 那老師要忍不住問問小珍珠鳥,你把小腦袋從葉間探出來想干什么呢?3、讓我們一起再讀一讀,把這只膽小又可愛的小珍珠鳥牢牢地記在腦海中吧!三、動情
4、品文,悟“關愛之心”1、小珍珠鳥怎么會信賴我,它和我之間發(fā)生了什么事呢?讓我們先來看看課文的第4自然段。請大家瀏覽這一自然段,找出表示時間先后的詞語在下面加點。(交流:起先、隨后、漸漸地、后來)2在這些不同的時間段里,小珍珠鳥的活動范圍又發(fā)生了怎樣的變化呢?請同學們再去細細地讀讀這一自然段,找出文中表示小珍珠鳥活動地點的詞在書上圈出來。(生讀書做記號:籠子四周、柜頂上、書架上、小桌上、杯子上、筆尖上)3學生交流后一起看大屏幕上找出的詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?4在小珍珠鳥逐漸親近我的過程中,它的想法發(fā)生著怎樣的變化呢?(逐句講讀第4自然段)講讀第1句:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來
5、飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。指名讀句子。你來說說看,起先,你為什么只敢在籠子四周活動呢? 那為什么隨后你就又敢在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒又神氣十足地站在書架上,一會兒還把燈繩撞得來回晃動了呢?那誰能來讀好這一句話呢?(指讀、齊讀)講讀第2句:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。引讀:漸漸地它膽子大了,竟然落到了“我”的小桌子上。它先是然后再小珍珠鳥的膽子怎么會越來越大了呀?(它見我不去傷害他)那怎樣才叫“一點點挨近”呢?誰能把
6、珍珠鳥一點點挨近我的情形表演出來呢?采訪表演的同學:小珍珠鳥,你俯下頭來喝我的茶,為什么還要瞧瞧我的反應呢?你看到我有怎樣的反應了?真是一只膽子漸漸大了的小珍珠鳥啊,讓我們一起來讀。(齊讀)講讀第3句:后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一扶它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。小珍珠鳥和我的接觸越來越多了,后來(指讀)小珍珠鳥“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它想和 “我”說些什么呢? 對小鳥的干擾,“我”又是怎么做的呢?從中你體會到了什么呢? 小珍珠鳥也感受到了我對它的疼愛,所以它一點也不怕,反而(引讀)。有時間可以齊讀第4自然段。5是啊,小珍
7、珠鳥對我越來越親近了,也越來越信任我了。所以,從今以后,白天(引讀:)傍晚(引讀:)Ppt出示:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進去。從這段話中,你體會到了什么?(小珍珠鳥對我依依不舍)哪個詞你特別能感受到小珍珠鳥對我的依依不舍?(再三呼喚)我們一起來想一想,當父母再三呼喚它回家時,它會怎么說? 讓我們一起把這種依依不舍的感情通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。ㄉR讀。)四、融情入境,悟“美好境界”1、過渡:就這樣,有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。2、出示圖片:看到這幅畫,相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中,你看到了什么?
8、(珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。)指導朗讀:是呀,睡熟了,請同學們輕聲讀第6自然段,老師給大家配點音樂,讀出這種美好的感覺吧!3、瞧,這小家伙睡得多熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?4、小家伙睡得這么香甜,它的夢一定很美。它會夢到什么呢? 5此時,作者的眼光里也充滿著愛意,臉上洋溢著幸福的微笑,如果讓你給這幅圖加個題目,你會取什么題目呢?6、老師也給它起了個名字:小鳥依人(齊讀)7、是啊,看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲愛的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這是一句反問句,誰能把它改成陳述句?美好的境界是什么意思?(指的是互相信任,友好共處的境界)師:從一只怕人的鳥到在我的肩頭做著
9、美夢。你認為是什么贏得了小鳥的信賴?讓我們再讀讀課文,找找其中的原因? (學生讀課文) 一生回答:“籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而溫暖的巢” 師:愛它就給它(引導學生說出:舒適而溫暖的巢) 師:正是這份細心的愛贏得了小鳥的信賴(點擊課件)齊讀,信賴緣于舒適而溫暖的巢 出示詩句: 信賴 緣于舒適而溫暖的巢 師:多凝煉的詩句呀!誰來把你找到的句子也凝煉成這樣的一句話 生:信賴緣于借他肩膀讓它睡覺。 生:信賴緣于不傷害它。 師小結:把所有的這些凝練成一個字,信賴緣于作者對小鳥的愛!師:是??!作者用他的心,它的情,他的愛,感化著鳥兒,打動著鳥兒,正是這份信賴,使他們成了一對朝夕相處的伙伴。五、總結歸納,抒 “感覺滋味”1、只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師給大家?guī)砹艘唤M畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關愛的畫面,同時配樂)2、學完課文,看了圖片,同學們一定有許多新的感受。你能照樣子寫一句有關信賴的格言嗎?句末寫上自己的名字。(出示)信賴,是冬日里溫暖的陽光。信賴,能使我們彼此面對時更加坦誠。信賴,是溝通
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