發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT.ppt

1、發(fā)展心理學(xué)知識(shí),王健 2013年7月,學(xué)習(xí)說明,發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊，多聯(lián)系多思考； 發(fā)展心理學(xué)是分析咨詢案例的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)來訪者的問題、原因、制定計(jì)劃、實(shí)施咨詢等都很有幫助； 領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)再認(rèn)即可； 習(xí)題冊要認(rèn)真完成。,目錄,第一節(jié) 概述 第二節(jié) 嬰兒期：（03歲） 第三節(jié) 幼兒期：（36、7歲） 第四節(jié) 童年期：（6、711、12歲） 第五節(jié) 少年期：（13.14-17.18歲） 第六節(jié) 青年期：成年初期（1835歲） 第七節(jié) 中年期：成年中期（3560歲） 第八節(jié) 老年期：成年晚期（60歲衰亡）,第一節(jié) 概 述,心理發(fā)展的概念和性質(zhì),心理發(fā)展的性質(zhì)

2、,心理發(fā)展的性質(zhì),心理發(fā)展的規(guī)律性 心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一 心理發(fā)展的方向性和順序性 心理發(fā)展的不平衡性 第一加速期 第二加速期,心理發(fā)展過程中， 出生后的第一年是 個(gè)體一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期， 嬰兒期屬第一發(fā)展加速期 少年期（主要指青春發(fā)育期）是 第二個(gè)加速發(fā)展期,心理發(fā)展的基本理論：,遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問題，這是心理發(fā)展的動(dòng)因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問題。 心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題：這是心理發(fā)展過程的問題。 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問題：這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題。 “關(guān)鍵期”問題

3、：這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問題。,第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法,心理發(fā)展的研究功能,發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動(dòng)態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。 研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征,發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：,橫向研究設(shè)計(jì),優(yōu)點(diǎn)：適用性 時(shí)效性 缺點(diǎn)：人為的聯(lián)結(jié)性 組群效應(yīng),縱向研究設(shè)計(jì),縱橫交叉研究 設(shè)計(jì),優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程 能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點(diǎn)：時(shí)效性較差 被試容易流失 練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng),這是橫向研究設(shè)計(jì)

4、和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式。,發(fā)展心理學(xué)研究方法,新趨勢,第三單元 心理發(fā)展的動(dòng)因,論爭的焦點(diǎn),通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展 強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化 社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展 維果斯基認(rèn)為：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果,社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展,高級(jí)心理機(jī)能的制約因素 文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉 教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系 維果斯基的三個(gè)重要問題 最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平 與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決 的發(fā)展水平之間的差距。,維果斯基的三個(gè)重要問題,教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面 任何學(xué)習(xí)都存在著

5、最佳期限，如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。 學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件： 以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提 要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。,心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果, 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中主客體相互作用的主要表現(xiàn)如下：,認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說,皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)” 他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué) 說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。 心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉 影響心理發(fā)展的因素：成熟 經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)環(huán)境 平衡化,第四單元

6、心理發(fā)展過程,心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一,心理發(fā)展的年齡階段,皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段,艾里克森人格發(fā)展階段劃分,名稱主要發(fā)展任務(wù) 良好的人格特征 嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感 希望品質(zhì) 嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感 意志品質(zhì) 幼兒期獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 目標(biāo)品質(zhì) 童年期獲得勤奮感，克服自卑感 能力品質(zhì) 青少年期形成角色的同一性，防止角色混亂 誠實(shí)品質(zhì) 成年早期獲得親密感，避免孤獨(dú)感 愛的品格 成年中期獲得繁衍感，避免停滯感 關(guān)心品質(zhì) 成年后期獲得完善感，避免失望或厭惡

7、感智慧、賢明,第五單元,心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè) 心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問題。 兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果,第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期,關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ) 兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過了敏感期，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比價(jià)緩慢。, 敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口” 關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口” 在2歲前，

8、改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。,第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史,科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 普萊爾于1882年發(fā)表的兒童心理一書，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個(gè)標(biāo)志。,第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展,第一單元 新生兒的發(fā)展 嬰兒期是指個(gè)體從出生到3歲的時(shí)期，它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。 新生兒是指從出生到1個(gè)月的嬰兒 新生兒是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。,新生兒的無條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無條件反射，第二類被認(rèn)為是沒有明顯適應(yīng)價(jià)值的無條件反射。 一

9、類無條件反射有食物反射，防御反射和定向反射等。它們是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。 第二類無條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會(huì)在出生后的46個(gè)月內(nèi)自行消退, 無條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。 新生兒的心理發(fā)生,第二單元 嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展, 嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性 動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義, 嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走 嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序,第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí), 模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力 條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式：最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起來喂奶的姿勢做出事物性條件反射，將喂

10、奶姿勢變成乳汁即將到口的信號(hào)。,第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展, 嬰兒的認(rèn)知包括感知覺、注意、記憶、思 維等認(rèn)識(shí)過程。 感知覺是嬰兒認(rèn)知的開端 嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能的發(fā)展 聽覺技能的發(fā)展 嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺 模式知覺 深度知覺（六個(gè)月開始有） 吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺,第五單元 嬰兒的言語發(fā)展,嬰兒的言語發(fā)展分為, 嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意 人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期。 在12個(gè)月之前：以情緒記憶和動(dòng)作記憶為主導(dǎo) （一歲之前） 在12個(gè)月之后：以表象記憶和詞語記憶為主導(dǎo)的水平（一歲之后）, 嬰兒發(fā)音的階段性：簡單發(fā)音階段 連續(xù)音節(jié)階段 學(xué)

11、話萌芽階段 嬰兒句子的發(fā)展：單詞句到多詞句 簡單句到復(fù)合句 詞匯量的發(fā)展：嬰兒在11.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個(gè)左右。3歲兒童的詞匯量增至到1000個(gè)左右。 1.52.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng),第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展, 嬰兒的氣質(zhì) 按活動(dòng)特性劃分：情緒性 活動(dòng)性 （巴斯等） 沖動(dòng)性 社交性 按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型 撫養(yǎng)困難型 （托馬斯和切斯） 發(fā)展緩慢型 情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會(huì)化的開端，嬰兒早期情緒是生物社會(huì)現(xiàn)象。, 嬰兒興趣的發(fā)展 先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后） 相似性物體再認(rèn)知覺階段

12、（半歲前后） 新異性事物探索階段（1歲左右） 嬰兒的社會(huì)性微笑 自發(fā)性微笑階段 無選擇的社會(huì)性微笑 有選擇的社會(huì)性微笑, 嬰兒的社會(huì)性哭泣 1.自發(fā)性的哭 2. 應(yīng)答性的哭 3. 主動(dòng)操作性的哭 情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義 情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者 情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力 情緒的社會(huì)性參照功能, 嬰兒的社會(huì)性依戀 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會(huì)性聯(lián)接，也是嬰兒情感社會(huì)化 的重要標(biāo)志。 嬰兒依戀的類型：, 衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性 情緒性 社會(huì)性刺激 主體我的自我意識(shí)：在8個(gè)月前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)識(shí) 客體

13、我的自我意識(shí)：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)識(shí)。,、, 安全依戀型的孩子在成人后具有自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會(huì)支持，并具有良好的與他人分享感受的能力。 客體自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。,第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展,第一單元 幼兒的游戲 游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng),游戲的發(fā)展, 幼兒期象征性游戲的特點(diǎn),游戲的社會(huì)性發(fā)展, 游戲的社會(huì)性發(fā)展, 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用,第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展, 幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn),無意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速.,形象記憶為主，詞語記憶逐級(jí)發(fā)展.,機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用,A,C,B,幼兒思維的發(fā)

14、展,幼兒的思維發(fā)展, 幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：,幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性,邏 輯 思 維 初 步 發(fā) 展,幼兒所提問題類型的變化,幼兒概括能力發(fā)展,幼兒推理能力的初步發(fā)展,不能分類,類概念的發(fā)展,幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理,對(duì)熟悉事物的簡單推理,感知特征歸類,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類,概念分類,實(shí)物概念的發(fā)展,幼兒想象的發(fā)展, 幼兒想象的發(fā)展,通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì) 得到顯著發(fā)展 新穎性 神奇性 超越性 未來指向,第三單元 幼兒言語的發(fā)展, 言語發(fā)展對(duì)兒童的重要意義 幼兒詞匯的發(fā)展 句子的發(fā)展 幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展 語用技能的發(fā)展,言語發(fā)展對(duì)兒童的重要意義,語言是兒童人際交流的工具,言語是有助

15、于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具,言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器,在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中， 言語發(fā)揮著不可取代的重要作用,幼兒詞匯的發(fā)展, 3歲兒童的詞匯量為一千個(gè)左右；隨年齡的 增長而發(fā)展，6歲兒童的詞匯量為三千個(gè)左右，7歲兒童的詞匯可多達(dá)四千個(gè)左右。其中34歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞 理解句子的策略：語言策略 詞序策略 非言語策略, 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。 幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展：從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展 從情境語向連貫語發(fā)展 對(duì)影響有效溝通的環(huán)境因素十分敏感 語用技能的發(fā)展 對(duì)同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng),第四單元 幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展,個(gè)性的初步形成

16、,表現(xiàn)出一定的能力差異, 自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和實(shí)用性 自尊體驗(yàn)課區(qū)分為高自尊，中等自尊和低自尊。高自尊與以后對(duì)生活滿意度和幸福感相關(guān)，而低自尊則與以后的情緒不良（如壓抑，焦慮），與對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)以及缺乏人際交往能力等社會(huì)關(guān)系的不適應(yīng)有聯(lián)系, 影響兒童自尊的因素： 幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象：,父母的教育方式,同伴關(guān)系因素, 第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn) 表現(xiàn)為幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。 第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) 第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn),第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展,

17、第一單元 童年期的學(xué)習(xí) 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn),第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展, 學(xué)齡兒童的主要記憶策略：復(fù)誦策略 組織策略 系統(tǒng)化策略 巧妙加工策略 童年期思維的發(fā)展 直觀形象水平 概括能力的發(fā)展 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平 思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲即小學(xué)中年級(jí)階段,推理能力的發(fā)展 小學(xué)兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹、歸納、類比推理能力的發(fā)展。 小學(xué)生基本上都能完成簡單的歸納推理。 小學(xué)兒童類比推理的發(fā)展低于演繹和歸納推理。 新的思維結(jié)構(gòu)形成：,第三單元 童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展, 教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系對(duì)兒童自我意識(shí)的發(fā)展起著重要作用。 學(xué)者（羅騰伯格）通過“延遲滿足”

18、研究兒童自我控制行為。延遲滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。 影響兒童自我控制的因素 認(rèn)知和策略 榜樣的作用 家庭教育對(duì)兒童自我控制能力的影響,皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)412歲兒童進(jìn)行研究，他把童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為如下三個(gè)階段：,01,前道德階段, 同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的兒童 兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展,第一階段（約35歲）：短期游戲伙伴關(guān)系 第二階段（約69歲）：單向幫助關(guān)系 第三階段（約912歲）：雙向幫助關(guān)系 第四階段（約12歲左右）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系, 影響選擇朋友的因素： 相互接近 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近 人格尊

19、重、心理和諧并相互敬慕 直接交往時(shí)間明顯減少 親子關(guān)系的發(fā)展變化 父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移 父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長變化 父母控制（6歲前） 共同控制（612歲） 兒童控制（12歲以后,第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展, 青春發(fā)育期以少年期為主，年齡是指1112歲至1516歲，該階段的主要特點(diǎn)是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危險(xiǎn)期。 第一單元 少年期的生理發(fā)育加速 生理發(fā)育加速 身體成長加速：青春發(fā)育期也稱第二加速期。 青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。,心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn),第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展,記憶廣度達(dá)到一生

20、中的頂峰 記憶的發(fā)展 對(duì)各種材料記憶的成績都達(dá)到高值,思維的發(fā)展,形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn),抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展,少年期處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思 特點(diǎn)為：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演義推理能力的發(fā)展。,青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢 掌握邏輯法則發(fā)展的特點(diǎn),第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展, 少年期自我意識(shí)的發(fā)展 少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期 自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)： 強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度 深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績 強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長 有很強(qiáng)的自尊心, 情緒的變化 青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢：早期時(shí)，情緒狀態(tài)的積極方面較少，

21、消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。后期時(shí)，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。 情緒變化的特點(diǎn)：煩惱增多 孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng), 少年期的自我中心性特點(diǎn) 獨(dú)特自我：一種個(gè)人的虛構(gòu)，是一種以個(gè)人的醫(yī)院作為獨(dú)立推理體系的模式。 假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾。 第二逆反期 少年逆反期的表現(xiàn) 為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)?為社會(huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?觀念上的碰撞, 反抗的主要對(duì)象： 反抗的主要對(duì)象是父母，但也具有遷移性。 反抗的形式： 外顯行為上的激烈抵抗。 將反抗隱于內(nèi)省，以冷漠相對(duì)。,第一、第二兩個(gè)逆反期的異同 年齡時(shí)段： 第一逆反期：24歲期間 第二逆反期：1011歲至1516歲

22、 兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)： 都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。 兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有“長大感”，第二反抗期的兒童具有“成就感”。 兩個(gè)逆反期的不同： 第一逆反期：要求按自我的意志行事，他們所要求的獨(dú)立作為中，許多是力所不能及和不切實(shí)際的。 第二逆反期：要求人格獨(dú)立，社會(huì)地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。,幫助少年兒童度過逆反期，父母需要注意的問題,父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義,父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀事實(shí),父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在,父母必須正視少年兒童獨(dú)立自重的需求,第四單元 少年期面臨的心理

23、社會(huì)問題, 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 網(wǎng)絡(luò)成癮者得主要表現(xiàn)： 不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用 在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感 一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng) 在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過來會(huì)強(qiáng)化無限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)而不能自拔,第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展,第一單元 青年期的一般特征 青年期的一般特征可以概括為四個(gè)方面,第二單元 青年期的思維發(fā)展,帕瑞將青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段 二元論階段 相對(duì)性階段 約定性階段 辯證邏輯思維的發(fā)展 辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展變化的辯證法，即人們通過概念、判斷和推理等思維形式進(jìn)一步對(duì)客觀事物的辯證發(fā)展過程做出正確的反應(yīng),思維監(jiān)控能力

24、的發(fā)展,思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維活動(dòng)中把思維本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的監(jiān)視、控制和調(diào)解能力。 青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)為： 隨年齡增長而迅速發(fā)展。 自我監(jiān)控能力具有良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性。 青年初七的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平,第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展,自我概念的發(fā)展 自我概念：個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。包括三種成分： 認(rèn)識(shí)成分、情感成分和品行成分。 自我概念的特點(diǎn),確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù) 自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰、個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。自我同一感就

25、是自我認(rèn)同感。 解決自我同一感危機(jī)的方式 馬西亞歸納出解決青年同一感危機(jī)的四種方式：同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散）。,延緩償付期 延緩償付期：青年在青年期有一種避免同一性過程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，二社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)期可以稱為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期”。,青年期的人生觀和價(jià)值觀,人生觀和價(jià)值觀 人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度 價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。 青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期。,道德認(rèn)知道德推

26、理的發(fā)展,柯爾伯格劃分出道德發(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段： 水平一：前習(xí)俗水平 階段1：懲罰和服從取向 階段2：功利取向 水平二：習(xí)俗水平 階段3：“好孩子”取向 階段4：“好公民”取向 水平三：后習(xí)俗水平 階段5：社會(huì)契約取向 階段6：普遍道德原則取向,第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化,中年期一般指3560歲這段時(shí)期 第三單元 中年期的認(rèn)知發(fā)展 中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)： 中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性 中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展,特殊智力學(xué)說： 卡特爾提出成人智力的兩種基本形式： 晶態(tài)智力：加工處理信息和問題解決的基本過程的能力 液態(tài)智力：通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，也稱文化知識(shí)智力

27、。,第四單元 中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展,中年期自我意識(shí)的發(fā)展 自我是人格的重要組成部分，自我的發(fā)展實(shí)際上是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。 成年期的自我發(fā)展水平 成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷四個(gè)階段：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平。 影響自我發(fā)展水平的因素：年齡、受教育水平、認(rèn)知發(fā)展水平。,中年期的人格特征,第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化,老年期是指60歲至衰亡這段時(shí)期，60歲或65歲為老年期的起點(diǎn)。 第三單元 老年期的認(rèn)知變化 感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動(dòng)。 老年期視覺減退 老年期聽覺減退 味覺、嗅覺和觸覺遲鈍,老年期的記憶減退特點(diǎn) 老年人的主要記憶障礙：信息提取困難、編碼儲(chǔ)存和提取過程相互作用的結(jié)果、老年人較少主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略和方法。（意義聯(lián)系法、分類法、聯(lián)系實(shí)際法、想象法。）,第四單元 老年期的人格特征,老年期人格特征的變化 不安全感 孤獨(dú)感 適應(yīng)性差 回憶往事 拘泥刻板性并趨于保守 造成老年人人格變化的因素 生物學(xué)的衰老 心理上的老