數(shù)學(xué)說(shuō)課(陳亞明).ppt

1、說(shuō)課研究,海曙區(qū)教育局教研室 陳亞明,一、什么是說(shuō)課 二、數(shù)學(xué)說(shuō)課說(shuō)什么 三、說(shuō)課要注意的問(wèn)題 四、說(shuō)課稿的撰寫(xiě),一、什么是說(shuō)課,說(shuō)課的由來(lái) 什么是說(shuō)課 “說(shuō)課”的使用 說(shuō)課的特點(diǎn),說(shuō)課，是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中涌現(xiàn)的有效形式。 其實(shí)，“說(shuō)課”的產(chǎn)生可追溯到20世紀(jì)五六十年代，當(dāng)時(shí)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)舉辦的“教材分析”培訓(xùn)和學(xué)校、教研室組織的“集體備課活動(dòng)”已經(jīng)蘊(yùn)涵了“說(shuō)課”的雛形。 據(jù)記載，說(shuō)課最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來(lái)的，它既不同于講課，也不同于評(píng)課；既異于備課，也異于試講。,（一）說(shuō) 課 的由來(lái),（二）什么是說(shuō)課？,說(shuō)課是教師面對(duì)同行和專家，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將自己

2、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的理解和把握、課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)施等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。 說(shuō)課不是對(duì)備課內(nèi)容的簡(jiǎn)單敘述，也不是對(duì)講課過(guò)程的一般總結(jié)，它是一節(jié)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理性設(shè)計(jì)，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的中介紐帶。 簡(jiǎn)言之：就是要敘述清教什么？怎樣教，以及為什么這樣教的問(wèn)題。,（三）“說(shuō)課”的使用,“說(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說(shuō)課活動(dòng)由解說(shuō)和評(píng)說(shuō)兩部分組成，重點(diǎn)在解說(shuō)，評(píng)說(shuō)則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。教師說(shuō)課后，由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的。 說(shuō)課可以在正式上課之前

3、，也可以在上課之后、評(píng)課之前向參加活動(dòng)的專家、同行講述自己的教學(xué)意圖及其產(chǎn)生的效果。當(dāng)然，說(shuō)課既可以是針對(duì)某一節(jié)課，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的，它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介紐帶。,（四）說(shuō)課的特點(diǎn),1、群體性和簡(jiǎn)易性 2、研究性與理論性 3、交流性與示范性,二、數(shù)學(xué)“說(shuō)課”說(shuō)什么,課前說(shuō)課說(shuō)什么？ 課后說(shuō)課說(shuō)什么？,（一）說(shuō)教材,教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體素材。教師對(duì)教材掌握的好壞直接影響教學(xué)效果，所以教師應(yīng)吃透教材，駕馭教材。因此說(shuō)課也就該首先說(shuō)教材。 說(shuō)教材：主要是說(shuō)說(shuō)教材的來(lái)龍去脈、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)

4、的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容和你對(duì)教材的熟悉度。,說(shuō)教材，說(shuō)什么？,第一、說(shuō)教材的地位 如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。 20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。,第二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當(dāng)。 所謂全面，即不僅要有對(duì)知識(shí)與技能的要求，也應(yīng)當(dāng)有對(duì)過(guò)程與方法的要求；并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育。 所謂具體，即指在40分鐘里能夠具體實(shí)現(xiàn)

5、的。 所謂恰當(dāng)，即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué)的。,第三、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 第四、說(shuō)教學(xué)具的準(zhǔn)備,（二）說(shuō)教法,教法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的具體方法。要求說(shuō)出什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及講清采用這些教學(xué)方法的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要做到“四要”： 一要有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力； 二要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 三要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考； 四要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要。,具體要求說(shuō)出： 為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)。 采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵即

6、為何教，為什么這樣教？ 如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及采用什么方法，怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。,教法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來(lái)的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說(shuō)課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)和所能達(dá)到的教學(xué)效果說(shuō)出來(lái)。,主要是說(shuō)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和措施讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。其目的是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。具體要

7、求說(shuō)出： 通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 采用什么樣的的方法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法； 采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種數(shù)學(xué)技能和方法。,（三）說(shuō)學(xué)法,新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)課重要緊扣“獨(dú)立思考、自主探究、合作交流”等學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。 說(shuō)學(xué)法，也可涉及教學(xué)背景（學(xué)生）的分析,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、自我反思，完善自己的想法，

8、構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過(guò)靈活有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算法則，提高計(jì)算能力。 4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。,例如：,（四）說(shuō)教學(xué)程序,這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。更重要的是說(shuō)出為什么要這樣安排，要讓別人接受、信服。 一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課堂導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)探究、練習(xí)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。,板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)著板書(shū)主要要

9、說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的好處。,（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),變化與發(fā)展,說(shuō)課并不一定非得按照這樣的程序進(jìn)行 現(xiàn)在，我們也將教學(xué)法放在教學(xué)程序之后，以我的設(shè)計(jì)意圖、我的設(shè)想等方式呈現(xiàn),上課以后的說(shuō)課,說(shuō)課在上課之后進(jìn)行，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在前述說(shuō)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說(shuō)課。 敘述的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明上課過(guò)程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說(shuō)明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。,如果是上課后執(zhí)教教師向聽(tīng)課教師講述自己的教

10、學(xué)意圖時(shí)的說(shuō)課，這是并不一定要按這些規(guī)程進(jìn)行，可以從以下幾方面闡述： 1、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自我分析 2、動(dòng)態(tài)生成情況分析 3、利弊得失分析 4、重要事件、場(chǎng)景、問(wèn)題分析 5、后續(xù)努力方向與思考的問(wèn)題分析,評(píng)課以后的說(shuō)課,如果說(shuō)課是在評(píng)課之后進(jìn)行的，或者經(jīng)過(guò)了前述說(shuō)課、上課與評(píng)課之后，說(shuō)課者可以進(jìn)一步說(shuō)課。內(nèi)容包括：談自己備課的特點(diǎn)和發(fā)生的疏漏，對(duì)自己的課的效果和感受，指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度與實(shí)際達(dá)成度的區(qū)別和可能的原因。同時(shí)，對(duì)于專家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說(shuō)明。說(shuō)課的組織者則可以進(jìn)一步展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)施教者和

11、專家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，提高說(shuō)課的理論層次。,三、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題,說(shuō)課要有激情 ，注意語(yǔ)言、語(yǔ)速 對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要“略”講。 說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理分離。 說(shuō)課要注意過(guò)渡、照應(yīng)，說(shuō)課時(shí)的儀表、教態(tài)等都影響說(shuō)課的質(zhì)量。,四、說(shuō)課稿的撰寫(xiě),說(shuō)課與上課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。 切記顧頭忘尾。 應(yīng)時(shí)間關(guān)系，撰寫(xiě)時(shí)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要

12、詳寫(xiě)，對(duì)自己比較熟悉的教材分析、理論依據(jù)等環(huán)節(jié)可一筆帶過(guò)，在敘述時(shí)再化開(kāi)。對(duì)情景創(chuàng)設(shè)、練習(xí)安排與設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮。,教材分析簡(jiǎn)單，沒(méi)能抓住本質(zhì)的東西 目標(biāo)陳述條列化，缺少對(duì)目標(biāo)建立的原因分析 教法、學(xué)法籠統(tǒng)化，與實(shí)踐操作相脫節(jié) 過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，缺少具體的內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明 理論與實(shí)踐兩層皮，沒(méi)有將說(shuō)理與實(shí)踐表述融會(huì)一體,數(shù)學(xué)說(shuō)課稿中存在的主要問(wèn)題,說(shuō)課例舉-單元背景分析,各位老師！我今天說(shuō)課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二冊(cè)第六單元，先講單元分析，再就第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的

13、讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成；另一方面學(xué)生也掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，學(xué)會(huì)了連加、連減、加減混和運(yùn)算順序。這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。,本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期教育目標(biāo)。 同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)： 是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。,教材分析：,各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)

14、手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。 “用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的，讓學(xué)生體會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。 總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。,介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我擬定的單元目標(biāo)是：理解加減法的含義，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、

15、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：,打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力； 用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計(jì)算能力。 以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁(yè)例1，完成練習(xí)十的第14題,教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：探究整十

16、數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)評(píng)價(jià)：師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合 教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒,教學(xué)流程：,1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數(shù)） 2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題） 第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）,第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)討論的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、

17、擺小棒看出來(lái)的小組互評(píng)。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用比較簡(jiǎn)便的方法計(jì)算其余的問(wèn)題。 第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生思考計(jì)算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。,3、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力：（以 “小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。 第一關(guān)：計(jì)算并說(shuō)說(shuō) 4020 32 64 547 4020 3020 6040 504070 在計(jì)算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)知識(shí)遷移和加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系）,第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式（旨在比較、對(duì)比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）如：403和4030 第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 對(duì)闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，師評(píng)為主。 4、獨(dú)立思考、鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第14題。,設(shè)計(jì)意圖：,創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，又對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。 合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉