自我反饋教學(xué)策略

1、本組成員：熱比古麗(講義)崔孝婷(PPT制作)柴望望望(整理資料)王飛陽(PPT示范)，2012-11-30，我們先看一個案例，案例分析是小學(xué)語文識字教育中這些漢字因筆畫相似而混淆據(jù)許多國語教師說，對于這樣難的字，一學(xué)期中通過講義和評分工作多糾正5、6次，到期末考試總有15%到20%的學(xué)生寫錯字。 為了解決這個教學(xué)難點，我們在教學(xué)改革考試中修訂了讓學(xué)生用校準機實現(xiàn)自我反饋的自主學(xué)習(xí)策略。 2012-11-30，首先讓我們看一個案例，案例研究是先說明老師難的漢字讀音、筆畫和字義，然后讓學(xué)生寫田字格，再讓學(xué)生立即用認知代碼把這個字輸入計算機(認知代碼是對漢字分割的語言文字規(guī)范) 如果難的漢字字形或

2、筆畫錯誤，畫面上該學(xué)生現(xiàn)在輸入的漢字無法正確顯示(沒有顯示或者顯示了其他漢字)，這相當于給學(xué)生提供反饋信息。 “你仔細觀察那個漢字的字形和筆畫”學(xué)生得到這個反饋后，一定會認真考慮。 認知代碼，2012-11-30，先看一下案例。 個案研究會積極檢查并發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后修改并重新輸入，直到得到正確的表示。 這一過程完全由學(xué)生自主進行，教師無需介入。 數(shù)百所考試學(xué)校的實踐證明，使用這種自主學(xué)習(xí)策略到期末考試，幾乎100%的學(xué)生能夠正確把握上述難語。 為什么按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師說明(或修改)五六次還不能讓很多學(xué)生掌握，但是按照新的教學(xué)方法，老師不需要用很多舌頭修改，大多數(shù)學(xué)生很快就能掌握？ 其

3、根本原因是前者采用傳統(tǒng)的以教師為中心的植入式教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動的。 后者采用能夠?qū)崿F(xiàn)自我反饋的自主學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的過程中中學(xué)生完全處于積極的地位。 2012-11-30，總結(jié)：“學(xué)習(xí)難漢字”，總結(jié)：前者采用傳統(tǒng)的以教師為中心的植入式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動。 后者采用能夠?qū)崿F(xiàn)自我反饋的自主學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的過程中中學(xué)生完全處于積極的地位。 思考：什么是自我反饋教育策略？ 2012-11-30讓我們來看看自我反饋教育策略的定義。 定義1 :利用計算機技術(shù)(多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))支持協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL )。 定義2 :這是我們自己通過多年的語文

4、“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究，從實踐中總結(jié)出來的“發(fā)現(xiàn)式”自主學(xué)習(xí)策略。 該戰(zhàn)略需要校對機的支持，對識字教育特別有效(也可以參考其他學(xué)科內(nèi)容的教育)。 該學(xué)習(xí)方式的特點：突破時空范圍的限制協(xié)作學(xué)習(xí)交互可控制的附屬角色的隱藏(不重要的角色由計算機完成)復(fù)雜的低層工作的簡化：學(xué)生可以集中于分析、決策、搜索、檢查和評價等高級認知活動。 全面表現(xiàn)問題方案(特別是復(fù)雜、復(fù)雜問題的表現(xiàn))的在線資源教師角色轉(zhuǎn)換：成為領(lǐng)導(dǎo)、顧問、修訂者和協(xié)調(diào)者。 2012-11-30、如何運用自我反饋教育策略，有效的教育分為教育準備、教育實施和教育評價三個階段，在教育實施階段，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容運用靈活的教育策略，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)

5、習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力陶行知老師說：“好老師不是教師，而是教學(xué)生，而是教學(xué)生。 ”“這是一個很好的例子?！?2012-11-30、自我反饋教育策略如何運用，教師在實施教育過程中如何有效地進行教育，我們小組認為，教師應(yīng)及時詢問學(xué)生正在學(xué)習(xí)的組織和訂單，及時反饋學(xué)生的回答是很重要的。 一、有效提問，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題分為封閉問題和開放問題。 封閉問題是指將回答限定在一個或少數(shù)回答之間，開放問題是指具有多個回答的問題。 開放問題包括發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、補充問題、激情問題等。 一般來說，開放的問題會促進公開的應(yīng)對。 提問的作用是學(xué)生參加教育，為學(xué)生提供練習(xí)和反饋的機會。

6、 因此，教師在分析教材的基礎(chǔ)上，必須把封閉問題與開放問題緊密結(jié)合，在一個教學(xué)活動中運用錯誤。 2012-11-30、自我反饋教育策略如何運用，比如：親愛的小魚是一個中級語言活動，活動希望學(xué)生欣賞繪本物語，理解物語的內(nèi)容，基于畫面的細節(jié)，大膽地想象和推測物語的情節(jié)，小貓和小魚之間的深厚友誼和深厚在欣賞圖畫書的故事中，我采用了很多封閉問題。 同時，作業(yè)是教育的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)反饋是達到作業(yè)目的的有效手段。 現(xiàn)實中老師辛苦修改的工作到達學(xué)生手中后，只有少數(shù)自覺性高的學(xué)生認真看老師的修改，多數(shù)學(xué)生看分數(shù)，看評論，積極分析造成錯誤的原因，找到正確的解答方法，結(jié)果重復(fù)了同樣的錯誤。 如果學(xué)生能養(yǎng)成在工作反饋

7、中自我解釋的習(xí)慣，從而養(yǎng)成自我解釋策略，不僅可以以較少的工作獲得較高的學(xué)習(xí)效果，還可以改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)后的能力。 2012-11-30、自我反饋教育策略的主要觀點：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改變錯誤，學(xué)生完全處于積極地位。 2012-11-30、自我反饋教育戰(zhàn)略評價，對學(xué)生來說，第一，學(xué)生完全處于自主地位，自主學(xué)習(xí)，探索答案。 可以避免以傳統(tǒng)教師為中心的植入教育。 第二，從積極的角度來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的探索結(jié)果，在精神上得到某種滿足，與之相伴的是興奮感、放松感和愉快感，同時也產(chǎn)生了自信感。 信心增強，進一步激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大熱情。 利用成功學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用刺激了這種對知識的渴望所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機。 2012-11-30、自我反饋教育策略的評價，對教師來說，首先，教師可以得到反饋信息，了解學(xué)生掌握知識和技能的程度。 這種程度分別包含了處于不同水平的學(xué)生的本來程度和現(xiàn)在的程度。 了解學(xué)生程度，對教師制定教學(xué)修訂計劃和選擇教學(xué)方法具有決定性意義。 如果老師不知道學(xué)生的程度，不知道學(xué)生的需要就走上講臺，那是徒勞的放矢，很難達到期待的教育目的。 其次，可以取得反饋信息，驗證自己的教育方法和教育效果，根據(jù)實際的教育狀況，隨時修改教育修訂計劃。 實踐是檢驗真理的標準。 一個教育修訂計劃是否齊全，能否達到期待的