行動導向的教學方法.ppt

1、行動導向的教學方法,Company Logo,主要內(nèi)容,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,一. 行動導向的內(nèi)涵,沈陽職業(yè)技術學院,“行動導向” 教學是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。 “行動導向”教學的目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一。 因而行動引導型教學法是要求學生在學習過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學習，通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關鍵能力。,Company Logo,德國職業(yè)教育行動導向的教學內(nèi)容,通過有

2、目的地、系統(tǒng)化地組織學習者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，學習者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習行動，最終獲得完成相關職業(yè)活動所需要的知識和能力。 行動導向的教學一般采用跨學科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學科系統(tǒng)性，而重視“案例”和“解決實際問題”以及學生自我管理式學習。,Company Logo,基本意義： 學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人。 遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手

3、”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。,Company Logo,行動導向的教學強調(diào)：,學生作為學習的行動主體 以職業(yè)情境中的行動能力為目標。 以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑。 以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法。 以師生及學生之間互動的合作行動為方式。 以強調(diào)學習中學生自我構建的行動過程為學習過程。 以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。,Company Logo,二. 行動引導型教學法的特點,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,行動引導型教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別,沈陽職業(yè)技術學院,Com

4、pany Logo,三.行動導向教學法的典型類型,項目教學法 案例教學法 實驗法 自由工作法,引導文法 角色扮演法 任務設計法,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,行動導向教學法的典型類型項目教學法,項目教學法的含義： 指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。行動導向教學的所有要求幾乎都能在項目教學法中得到滿足。其中，項目以工作任務的形式出現(xiàn)。通過工作任務的完成，能得到一個具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品。 通過”項目“工作進行學習 提供多層次和深入的學習效果，通過行動導向和知識的關聯(lián)學習，不容易遺忘,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,項目教學具有特征：

5、學生自行負責地、全身心投入地實施較大的、完整的設計方案； 學習任務的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)，或者能夠進一步落實的行動方案； 為了完成作品，學生要把不同專業(yè)領域的知識結合起來。,Company Logo,Company Logo,Company Logo,Company Logo,項目教學法步驟,1、確定項目題目：什么用途？學生是否有能力完成？學生有沒有興趣？（可以來自于學生的想法） 2、規(guī)劃目標：先規(guī)劃大的目標，再根據(jù)學生的知識基礎把目標細化為多個子任務，時間節(jié)點上要明確哪組學生在什么時間完成什么事情。 3、準備：需要與哪些相關的人

6、士交流？如何組織和收集信息？ 4、實施：每個小組、每個人做自己的事情。 5、項目的結果匯報、演示：每個小組的每個成員都明白最終的完成日期，組長收集資料并完成小組的匯報資料：展覽、展示、文件打印等 6、項目評估：學生自己來評估，包括：是否實現(xiàn)了目標？如果沒有實現(xiàn)，存在什么問題？實施過程中出現(xiàn)了什么問題？如何解決的？結果中那些好，那些有待改進？,Company Logo,例： 總目標： 拆卸一臺舊的機床 子目標： 為什么拆卸？拆卸下來的材料如何處理？機床的結構是什么？ 不同的部分如何拆？垃圾如何處理？文件如何整理？ 有沒有可以利用的零部件？ 要求： 學生要明確自己的目標和實現(xiàn)方法和手段。學生要制定

7、詳細的計劃，通過查閱資料和咨詢專業(yè)人士獲取相關的信息。 劃分小組并明確各小組的任務,Company Logo,時間表：共4天 第一天：各小組制定詳細的項目計劃，一步一步如何實施 第二天：查閱資料，與專家交流，并修訂實施計劃 第三天：各小組完成任務 第四天：結果整理、匯報、評估,Company Logo,行動導向教學法的典型類型引導文法,引導文法的含義： 通過書面文本的引導，解決實際任務 目標是發(fā)展聯(lián)想性思維。,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,運用引導文教學法，學生得以在引導問題的指引下，開展自我開發(fā)和研究式學習，通過解決學習性工作過程中的問題來構建自己的知識體系。 學生獨立的學習與

8、工作是引導文教學過程中的一大亮點。該教學法使學生有機會從相關技術材料中獨立獲取信息，并經(jīng)過個性化的思維過程對其進行加工，最終獲得解決新問題的能力。同時，這種教學方法也很好地調(diào)動了學生的學習積極性。,Company Logo,引導文法,老師要掌握學生應該掌握的知識，一步步引導學生完成任務。學生自己制定工作計劃，計劃中每一步都要有學生填寫并實施。引導問題包括：為什么做？那些可以做，那些不可以做？最好用問題來引導，給出參考文獻和任務監(jiān)控。 引導文法用六步實施，每一步都要配相應的引導文件。,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,問題導向的學習活動中，教師的作用類似于節(jié)目主持人，他并不提出解決問題

9、的方案或途徑，而是設計或說明包含困難的問題情境，提出解決該問題的要求，并階段性地監(jiān)控該學習過程。 在整個過程中，教師并不處于教學的核心地位，他常常要回避，讓學生自行探索、發(fā)現(xiàn)。 在試圖解決問題的過程中，教師要允許學生走彎路、錯路，只有在學生難以進展、出現(xiàn)動機危機時，才給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢?Company Logo,行動導向教學法的典型類型案例教學法,大多在經(jīng)濟領域采用； 為學習者提供一個學習情境； 可以用于考試中，如多項選擇； 設計情境，由學生解決案例； 采取團隊工作方式，討論解決方案,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,四. 應用行動導向教學法注意的問題,1. 教師角色的轉變,行動

10、導向教學法是讓學生在活動中，用行為來引導學生、啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地進行學習，培養(yǎng)學生的關鍵能力。 在這種教學理念的指導下，老師首先要轉變角色，要以主持人或引導人的身份引導學生學習，教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學。老師要運用好主持人的工作原則， 在教學中控制教學的過程，而不要控制教學內(nèi)容；要當好助手，要不斷地鼓勵學生，使他們對學習充滿信心并有能力去完成學習任務，培養(yǎng)學生獨立工作的能力,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,2. 教學文件的準備 在實施行動導向教學法時，老師要讓學生在活動中學習并要按照職業(yè)活動的要求組織好教學內(nèi)容，把與活動有關的知識、技能

11、組合在一起讓學生進行學習，教學要按學習領域的要求編制好教學計劃、明確教學要求、安排好教學程序。上課前，要充分做好教學準備，要事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學目標，教學中要更多地使用卡片、多媒體等教學設備，使學生的學習直觀易懂，輕松高效。,沈陽職業(yè)技術學院,Company Logo,3.協(xié)作能力的培養(yǎng) 在實施行動導向教學法時，老師要為學生組織和編制好小組，建立以學生為中心的教學組織，讓學生以團隊的形式進行學習，培養(yǎng)學生的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學習，自己動手來掌握知識，在自主學習過程中學會學習。在教學過程中不斷地讓學生

12、學會使用展示技術來展示自己的學習成果。,沈陽職業(yè)技術學院,Thank You !,Company Logo,行動引導型教學法的特點 師生互動,教學不再是一種單純的老師講、學生聽的教學模式，而是師生互動型的教學模式。在教學活動中教師的作用發(fā)生了根本的變化，即從傳統(tǒng)的主角，教學的組織領導者變?yōu)榛顒拥囊龑д?、學習的輔導者和主持人。學生作為學習的主體充分發(fā)揮了學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。,Company Logo,行動引導型教學法的特點 以學生為中心,行動引導型教學法采取以學生為中心的教學組織形式， 倡導“以人為本”。教學與活動結合起來，讓學生在活動中自主學習，通過活動引導學生將書

13、本知識與實踐活動相結合，以加深對知識的理解和運用。在活動中培養(yǎng)學生的個性，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。,Company Logo,行動引導型教學法的特點 呈現(xiàn)開放性,行動引導型教學法采用非學科式的、以能力為基礎的職業(yè)活動模式。它是按照職業(yè)活動的要求，以學習領域的形式把與活動所需要的相關知識結合在一起進行學習的開放型教學。學生也不再是孤立的學習，而是以團隊的形式進行研究性學習。學習中老師為學生創(chuàng)造良好的教學情景，讓學生自己尋找資料，研究教學內(nèi)容，并在團隊活動中互相協(xié)作，共同完成學習任務。,Company Logo,行動引導型教學法的特點 重視能力的培養(yǎng),在學習中結合各種具體教學方法的使用，培養(yǎng)學生自主學習和學會學習的能力。在活動中培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生的交往、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力。同時要求在教學過程中，讓學生按照展示技術的要求充分展示自己的學習成果，并對學生的展示技術和教學內(nèi)容進行鼓勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心、自尊心和成功感，培養(yǎng)學生的語言表達力，全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質。,Company Logo,行動引導型教學法的特點 領域學習的原則,領域學習原則就是根據(jù)工作過程行為活動的要求，在教學中把與行為活動相關的知識都結合在一起作為一個學習領域進行教學的原則。即根據(jù)某一活動領域的要求，把