導(dǎo)學(xué)案編制與使用課件.ppt

1、高效學(xué)習(xí)的路線圖,導(dǎo)學(xué)案編制與使用,山東省昌樂二中 李 霞,271導(dǎo)學(xué)案編制與使用,一、271導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念,二、271導(dǎo)學(xué)案的編制,三、271導(dǎo)學(xué)案的使用,一、271導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念,1.深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)。 2.真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)。 3.所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)和實(shí)施。 4.下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神。 5.不讓一個學(xué)生掉隊(duì)是評價一個老師是否優(yōu)秀的必 要條件。 6.以評價激勵為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示 規(guī)律為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)的高效。,核心理念：以人為本,二、271導(dǎo)學(xué)案的編制,（一）編制要求 1.課程研究 2.教材整合 3

2、.聯(lián)系生活 4.以人為本 5.持續(xù)創(chuàng)新,（一）編制要求,課程理念主要立足兩個改變 書本知識 生活、社會（內(nèi)容） 知識輸灌 自主、探究、合作（方式）,人才觀的轉(zhuǎn)變,1.課程研究： （2）打造“校本化、師本化、生本化”的特色課程 校本化 基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念和教育模式 師本化 教師個人特色 生本化 每個學(xué)生特點(diǎn) （3）用活動提升每個老師的課程研究水平 撰寫評比 課程研究報告的 論壇交流 答辯提升,271導(dǎo)學(xué)案的編制和使用,（一）編制要求,（一）編制要求,2.教材整合：為什么整？怎么整？ （1）整體把握：研究課程、課標(biāo)、教材及高考題，整體把握重 難點(diǎn)、核心知識及邊緣知識，舍棄邊緣。 （2）主線

3、整合：研究教材的主線，把每一章節(jié)具體內(nèi)容放在整 個課程框架下研究編制，注重內(nèi)在聯(lián)系。 （3）“點(diǎn)”的研究：研究整章重難點(diǎn)，章節(jié)間調(diào)整順序整合。 研究每一個知識點(diǎn)可以聯(lián)系的生活主題；研究 每一個概 念原理合理的鏈接點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)；研究知識內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)。 （4）二度加工：對教材進(jìn)行二度加工制作，跳出教材看教材， 用教材教而不是教教材。,（一）編制要求,2.教材整合： （5）整合策略： 策略之一：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合 用學(xué)科總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)三年教學(xué)，把總目標(biāo)分解，明確學(xué) 習(xí)每一部分對后續(xù)學(xué)習(xí)的價值。 策略之二：對不同模塊之間進(jìn)行教材整合 按照編寫意圖，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將不同模塊中 相關(guān)聯(lián)的側(cè)重點(diǎn)不同的同

4、一知識整合學(xué)習(xí)。 策略之三：對不同版本之間進(jìn)行教材整合 知識內(nèi)容取其“交集”，思想方法取其“并集”。 策略之四：跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合策略,3.聯(lián)系生活： （1）源于生活：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，選取學(xué)生熟知的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生參與。 （2）高于生活：從瑣碎、具體的生活中概括出共性的學(xué)科理論。 （3）回歸生活：用學(xué)科理論引導(dǎo)學(xué)生思考解決生活問題，發(fā)展和提高學(xué)生的知識、能力和品德。,（一）編制要求,4.以人為本： （1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求：學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求 （2)關(guān)注學(xué)生的差異：分層設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲；超市自選，滿足各類學(xué)生成長需求。（例：導(dǎo)學(xué)

5、案的分層設(shè)計(jì)） （3）關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：考慮學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗(yàn)成功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。 （4）關(guān)注學(xué)生身心健康：情感態(tài)度價值觀的設(shè)計(jì)（例：科學(xué)史知識，科學(xué)知識、科學(xué)探索體現(xiàn)的科學(xué)精神） （5）關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展：拒絕短視，真正關(guān)注學(xué)生的成長和將來；學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，徹底擺脫書山題海，高效學(xué)習(xí)，快樂成長?。〒Q種方式教學(xué)生）,（一）編制要求,5.持續(xù)創(chuàng)新：創(chuàng)新是教學(xué)的生命線，持續(xù)創(chuàng)新賦予“271高效課堂”無窮魅力。 （1）導(dǎo)學(xué)案模塊構(gòu)成等形式性問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要 不斷調(diào)整。 （2）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容根

6、據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際不斷翻新，原創(chuàng)率 保證30%以上 （3）導(dǎo)學(xué)案的評價以及落實(shí)方式不同班級、不同時段 及相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整。（評價方式：加分，金幣 評價，星星月亮，游戲，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)）,（一）編制要求,1.提前分工，明確任務(wù) 2.個人研究，形成初稿 3.印發(fā)初稿，個人研討 4.集體備課，二次研討 5.修改完善，三次研討 6.程序?qū)徟?，完美定?7.研討使用，實(shí)踐驗(yàn)證 8.三級評價，課后優(yōu)化,(二)編制流程,提前分工，明確任務(wù),（1）提前計(jì)劃，整體安排。 （2）新老結(jié)合，分組合作。,（1）主備人全方位說課： 第一，說出本單元的核心、重點(diǎn)知識及能力要求。 第二，說自習(xí)安排的具體任務(wù)和達(dá)成的目標(biāo)要求

7、； 第三，說課前培訓(xùn)、課堂即時培訓(xùn)內(nèi)容； 第四，說展示什么、展示形式、由誰展示； 第五，說對教材整合的設(shè)想和課堂整體設(shè)計(jì)思路； 第六，說課堂討論的組織； 第七，說點(diǎn)評和點(diǎn)撥引導(dǎo)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 第八，說導(dǎo)學(xué)案的使用； 第九，預(yù)測新生成問題及點(diǎn)撥拓展。,4.集體備課，二次研討,（2）匯聚集體智慧：主備人說完課后，備課組長和老教師搞好補(bǔ)充，其他成員集思廣益，精益求精，真正研究出一個高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。 研究課程核心知識能力 研究確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 研究重、難點(diǎn)的突破措施 探討可以聯(lián)系的生活熱點(diǎn) 討論尋求落實(shí)能力立意的途徑和方法 探討課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案,4.集體備課，二次研討,（3）搞好傳幫帶，幫助青年教師成長

8、：鼓勵青年教師說出自己對教材內(nèi)容處理的見解，提出在內(nèi)容處理上的疑點(diǎn)，主備人、老教師備課組長積極進(jìn)行解答，大家一塊探討，找到好的解決辦法。 （4）主備人做好討論研究記錄。,4.集體備課，二次研討,程序?qū)徟?，完美定?學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的評價（年級對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查） 備課組教師對導(dǎo)學(xué)案的評價 年級對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一月一評比 上完課后，教師要根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂的使用情況進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記錄，課后再進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。電子稿上傳。,三級評價，課后優(yōu)化,（三）編制體例,主要包括以下五部分： 1.導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū) 2.學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 4.課前預(yù)習(xí)案 5.課內(nèi)探究案,1.

9、271導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū),2.學(xué)習(xí)目標(biāo),政治,數(shù)學(xué),高效課堂的 “方向盤”,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求,1.分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度設(shè)計(jì) 目標(biāo)。要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、 “情感態(tài)度價值觀”三個方面來設(shè)計(jì)。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要明確、具體、科學(xué)、可操 作。 3.有明顯的學(xué)科特色。 4.要緊緊圍繞學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。,3.使用說明與學(xué)法指導(dǎo),數(shù) 學(xué) 語 文,4.課前預(yù)習(xí)案,1環(huán)節(jié)設(shè)置：學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說明和學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、重點(diǎn)問題、自學(xué)檢測、我的疑問等。 2編制要求：按照教材先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)；既要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)又要引導(dǎo)學(xué)生理清本課知識的層次；注意引導(dǎo)性（如閱讀教材，找出思考

10、） 3形式多樣：填空（不易太多）、問題導(dǎo)學(xué)、表格、排序列等方式皆可，也可提示學(xué)生去查閱相關(guān)材料等。 4適度適量適合：助讀設(shè)計(jì)要明確、具體，偏重基礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學(xué)生在此引導(dǎo)下，順利完成本課的預(yù)習(xí)。 5結(jié)果高效：要注意針對性、層次性和啟發(fā)性、思考性，既不能完全套用教材，循著教材記“流水帳”；又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手預(yù)習(xí)。,5.課內(nèi)探究案,探究問題的設(shè)計(jì)要求：整體性、梯度性、立體化、啟發(fā)性、 靈活性、適度適量 （1）整體性：一個導(dǎo)學(xué)案就是一個完整的體系：模塊設(shè)置，探究問題設(shè)置都要有宏觀規(guī)劃。 （2）梯度性：難度：由淺入深，由小到大；寬度：有直接到間接； 高度：由低到高。構(gòu)建起整個知識

11、樹、能力樹、情感樹。 （3）立體化：知識、能力、情感三維目標(biāo)兼具；一個問題加深、拓寬、拔高，舉一反三，變化無窮，運(yùn)用自如；導(dǎo)學(xué)案和課堂有厚重感。 （4）啟發(fā)性：不是機(jī)械填空照抄照搬教材，更不是題海，而是具有啟發(fā)性的探究性的問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣 （5）靈活性：學(xué)生認(rèn)知差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生思維積極性，靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案重要品質(zhì)。 （6）適度適量,探究案模塊設(shè)置： 1.熱點(diǎn)探究（情景展示、問題探究） 2.拓展提升（分層學(xué)習(xí)、問題預(yù)設(shè)） 3.思考總結(jié)（思維引領(lǐng)、方法引導(dǎo)）,5.課內(nèi)探究案,1.提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí) 2.教師批閱，課堂反饋 3.分組合作，討論解疑 4.展示點(diǎn)評，總結(jié)升華 5.清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測,三、271導(dǎo)學(xué)案的使用,9班第1課導(dǎo)學(xué)案反饋,榜樣就在身邊！,優(yōu)秀：3、8、9組 付夢瑤、張沖、王志成、樊芳、舒高磊、孫素、謝曉霞、陳沖、王子瑋、張虎、王亞楠,不理想：2、6組 王琳、牟景強(qiáng),問題反饋： 1.基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)不充分，沒有形成知識間的內(nèi)在聯(lián)系，問題導(dǎo)引思考不深刻。 2.部分同學(xué)沒有完成預(yù)習(xí)自測，格式欠規(guī)范，不分要點(diǎn)，以后要做到要點(diǎn)化、序號化、提示化。,2.探究案的使用,獨(dú)立思考，自主探究 分組合作，討論解疑 展示點(diǎn)評，總結(jié)升華 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測,實(shí)踐體會,1