走進《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.ppt

1、,走近 指南,周口軍分區(qū)幼兒園 李懷萍,二0一三年十二月,主要內(nèi)容,指南與綱要的關(guān)系,一、,1、指南制訂的意義,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 建立對幼兒發(fā)展的合理期望 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進后繼學(xué)習(xí)和終身教育。,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長。,2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系,學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開 學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展; 發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果 指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)

2、習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達到發(fā)展的結(jié)果。,3、指南與綱要的關(guān)系,綱要是指南實施方向的航標燈， 指南是綱要轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。,指南與綱要的關(guān)系,解析： 指南給老師提供了明確的兒童發(fā)展方向和教育促進發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，彌補了綱要的不確定性，也有助于提高老師的專業(yè)技能。 指南是對綱要進行具體的解讀，指南是基于教育本身的一個參考，3-6歲兒童的基本特征和合理的發(fā)展標準。是教育行為實施的一個指導(dǎo)參考。指南比綱要更具體，工作中更容易操作。,指南與綱要的關(guān)系, 在教育評價方面，由綱要的“重視個別差異”到指南提出的“尊重個體差異”、“既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，

3、支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！钡龋改蠈τ诮處煹穆殬I(yè)道德和專業(yè)水準提出了更高的要求。 綱要具體指向的是對幼兒園和教師的目標和要求，而指南則特別提出了幼兒家庭教育在各領(lǐng)域、各年齡段的培養(yǎng)目標和教育建議，指南向我們揭示了：教育的責任不是僅屬于幼兒園和教師，還屬于家庭和社會。,指南與綱要的比較,相同點： 具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。 例如：以兒童發(fā)展為本， 游戲是幼兒園的基本活動， 讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。,不同點：,指南與綱要的比較, 指南不能簡單地看作是綱要細化，有的是細化，有的則是填補空白。指南的事實將推進綱要更加深入地貫徹落實。,二、指南的核心理念, 指南是什么？

4、,指南是引導(dǎo)（指引或?qū)颍┪覈?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實踐的指導(dǎo)性文件。,指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。, 指南的作用, 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長。,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。 建立對幼兒發(fā)

5、展的合理期望。 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年,指南的核心理念,游戲為主,終身教育,家園共育,以兒童為本,（一）,（二）,（三）,（四）,（一）以兒童為本, 為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。（指南）, 指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（指南） 目標部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期

6、望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（指南）,23,目標3 具有初步的歸屬感,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （指南）,思考與討論：,分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國哪些錯誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。,高柜臺,心碎,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦,瑞吉歐教育：兒童的一百種語言,孩子，是由一百種組成的。 孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法， 一百種思考、游戲、說話的方式。 一百種總是一百種傾聽、

7、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造， 一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。 學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。 他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。 只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅， 只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。 他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界， 而一百種當中，他們偷走了九十九種。,（二）終身教育,（二）終身教育,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（指南）,什么最重要,1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎

8、金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?目標定位：普通藝術(shù)教育,每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（指南P43）,（三）家園共育,家園合作,家園關(guān)系的

9、轉(zhuǎn)變：從配合到合作,家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建,家園共育的途徑：“走進來”、“走出去”,家園共育：指南的亮點與難點,1、家園合作：指南的亮點與難點,經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（指南P6） 日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（指南P8） 引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（指南P9） ,2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作,（1）關(guān)注點從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”

10、。 （2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強調(diào)。,3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建,家園聯(lián)系欄,家訪,家長會,家長學(xué)校,電話訪問,網(wǎng)絡(luò)：家園互動論壇,4、家園合作的途徑,“走出去”： 家訪,“請進來”： 家長助教、 家長志愿者,途徑,活動整合,（四）游戲為主,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,（一）指南的結(jié)構(gòu) 包含兩部分： 說明部分 主體部分,（一）說明部分,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,1、指南制定的背景 為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促

11、進幼兒身心全面和諧發(fā)展。,學(xué)前教育的發(fā)展與兒童、家庭和社會需求之間存在差距：入園機會，教育質(zhì)量差異，家庭教育、社會誤區(qū).保證所有適齡兒童都能享有基本質(zhì)量保證的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。,2、指南的目標、功能,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,3、指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu),指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒

12、的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,目標部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,4、指南的實施原則,實施指南應(yīng)把握以下幾個方面： （1）、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的

13、發(fā)展。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗

14、獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,（二）指南的主體部分（正文）,指南的主體部分（五大領(lǐng)域）,主體部分：五大領(lǐng)域,指南,領(lǐng)域,子領(lǐng)域,子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗,年齡階段典型性表現(xiàn),教育建議,幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的

15、五個領(lǐng)域,在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面,在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么,各年齡的目標中可觀察或可測量的表現(xiàn),教師與家長可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法,指南結(jié)構(gòu)圖,正確理解指南的目標與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系,科學(xué),（一）科學(xué)探究,（二）數(shù)學(xué)認知,目標1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議 目標2 感知和理解數(shù)量關(guān)系 各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議 目標3 感知形狀和空間關(guān)系 各年齡段3個方面的典型表現(xiàn) 2個方面的教育建議,目標1 親近自然，喜歡探究 各年齡段典型表現(xiàn)。 教育建議 目標2 具有初步的探究能力

16、 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議 目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn) 3個方面的教育建議,指南鏈接,目標1 認真聽并能聽懂常用語言 （各年齡段的典型性表現(xiàn)）,思考與討論：,指南與綱要都提出五大領(lǐng)域，它們之間有什么區(qū)別？,指南將所有目標內(nèi)容歸為2-3個子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價值。 更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實質(zhì) 教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標。,指南與綱要五大領(lǐng)域的區(qū)別,舉例：指南社會子領(lǐng)域劃分的依據(jù),“社會”從一定意義上看是一個關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系

17、和人與社會（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過交往實現(xiàn)，人與社會的關(guān)系則是一個認同與適應(yīng)的過程。 所以指南劃分為人際交往和社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。而綱要則提出八個目標和內(nèi)容。,社會領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標內(nèi)容,指南各領(lǐng)域目標內(nèi)涵理解,指南各領(lǐng)域目標內(nèi)涵理解,1、目標是指南導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了指南的理念。 2、指南中提出的各領(lǐng)域的目標實際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標方面比較常見的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平。 3、指南不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具,“能與同伴友好相處”,（三）指南教育建議的解析,（

18、三）指南教育建議的解析,以實踐者為本，層次性表述,1、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性,教育建議和教育目標相對應(yīng) 具體指導(dǎo)教師將教育目標轉(zhuǎn)化為實踐活動, 貼近幼兒園和家庭教育的實際，操作性、實用性強,72,2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用,結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。 引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。 與幼兒進行“角色扮演”活動，讓幼兒通過角色扮演體驗所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。,語言傾聽與表達子領(lǐng)域,對幼兒講話時注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。（指南P15） 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對長輩說話要有禮貌，客人來

19、訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。（指南P18）,3、給兒童提供交往和實踐機會,語言目標2：愿意講話并能清楚地表達 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。（指南P15） 為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗交往的樂趣。（ 指南P16）,社會領(lǐng)域人際交往目標2,創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如： 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。 鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。 幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。 （指南P23）,3、

20、給兒童提供交往和實踐機會,4、關(guān)注和尊重兒童的個性,語言領(lǐng)域： 尊重和接納幼兒說話的方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。 （ 指南P16） 當幼兒急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。 （ 指南P17）,社會領(lǐng)域 ：,關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心 能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。 關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。同時，表揚一定要有針對性，要具體。 不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。 （ 指南P16）,5、 成人要以身作則，為兒童

21、樹立榜樣,語言領(lǐng)域 成人注意語言文明，為幼兒作出表率。（ 指南P17）,社會領(lǐng)域： 以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如： 經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)。 禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。 看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助。（ 指南P26） 成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。（ 指南P28）,四、指南解讀與運用,五、指南解讀與運用,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長： 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基

22、本規(guī)律和特點 建立對幼兒發(fā)展的合理期望 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年,（一）為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),1、幼兒后繼學(xué)習(xí)指什么？ 2、為幼兒后繼學(xué)習(xí)做準備是否需要提前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后繼學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)容和技能技巧？,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),65名小學(xué)一年級班主任反映的入學(xué)準備問題 困擾一 兒童獨立性、自理能力、獨立生活的習(xí)慣差。 究其原因是家長、幼兒園呵護過度，包辦代替過多？ 困擾二 學(xué)習(xí)技能薄弱，對待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。 究其原因是因為在幼兒園階段傳授過多的小學(xué)化內(nèi)容，且這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式大多是機械識記，幼兒具體感知和實踐操作少。

23、,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),困擾三同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心 原因：缺乏人際交往的技巧、經(jīng)驗。,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),困擾四 缺乏廣泛地的自然知識、社會生活知識，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。 原因： 這與某些幼兒園教育過于側(cè)重識字、拼音、閱讀、計算等教育有關(guān)。 幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。 如：“常喝白開水，不貪喝飲料?！?“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣” “愿意和小朋友一起游戲” “容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引” .,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),幼兒園教育小學(xué)化對后續(xù)學(xué)習(xí)帶來的困擾困擾五 口頭語言表達能力較差 原因： 36歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，而

24、小學(xué)化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語表達機會。,困擾六 自控能力差，難以遵守規(guī)則。 原因：自控能力只有在幼兒的自主活動和自主游戲活動中才能培養(yǎng)，小學(xué)化幼兒教育孩子的對規(guī)則的遵守主要靠外力約束，自控能力很難形成。 困擾七 孩子動手能力不足。 原因：這與小學(xué)化的幼兒園教育過分重視知識的學(xué)習(xí)，孩子動手操作時間少有關(guān),為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),由以上現(xiàn)象可知，為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準備真正的并不是指過早的教給孩子小學(xué)的知識和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語言能力、認知能力、動手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會生活態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣等。,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定

25、基礎(chǔ),美國關(guān)于早期學(xué)習(xí)準備的相關(guān)研究提出，幼兒在進入小學(xué)前要做好以下五方面的入學(xué)準備：,1）社會與情緒性。如社會交往、自控力自我中心等。 2）認知和一般知識。如思維的積極性、主動性、獨立性，知識范圍的寬窄等； 3）語言。如口頭語言表達能力。,4）動作技能。如動手能力、運動能力等； 5）學(xué)習(xí)品質(zhì)又稱學(xué)習(xí)習(xí)慣。 如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力是否集中等。 2005年以來我國學(xué)者對以上研究成果進行了驗證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國兒童。）,（二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),終身發(fā)展指人在整個生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個人生活有幸福感、學(xué)習(xí)工作中有成就感和對社會有貢獻三大方面作支撐。 我們知道，

26、一個人的幸福成功和對社會的貢獻并不主要取決于他的知識水平有多高或物質(zhì)生活有多富裕，而是與他的社會性品質(zhì)有極大的關(guān)系，如：知足、自信、自尊、積極樂觀、能力等，而這些積極社會態(tài)度的養(yǎng)成，與兒童早期形成的心理品質(zhì)有關(guān)。,為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響幼兒社會態(tài)度形成的心理品質(zhì)： 1）自控力 2）關(guān)愛他人 3）樂群宜人即合群、能和諧與人相處。 4）積極樂觀,5）獨立自理 6）興趣好奇心 7）積極地認知風格 8）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 9）謹慎的學(xué)習(xí)風格,五、實施指南應(yīng)堅持的原則,1）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,解讀：A、珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點