家庭教育藝術(shù).ppt

1、家庭教育藝術(shù),趙楊群,教育科學(xué)院 ,家庭教育：,孩子健康成長(zhǎng)的第一步,只要教育得法，即便是一般稟賦的孩子，也能成為非凡之人。,你知道嗎？,一個(gè)人的成就不在于他的天賦,而在于他5-6歲時(shí)期的教育.,他把一個(gè)所謂的白癡兒子培養(yǎng) 成了聞名全德國(guó)的奇才， 9歲就入大學(xué)，14歲被授予 博士學(xué)位。他的教育理念被 后人譽(yù)為早期教育的楷模。,所謂神童并不是天生的，而是一種先進(jìn)教育方法的必然結(jié)果。 塞德茲,他教育兒子，使之11歲就進(jìn)入哈佛大學(xué)，其著作俗物與天才被后人奉為教育孩子的寶典。,不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變的越來(lái)越好。 周弘,用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一位 聾人少年大學(xué)生。,第

2、一章 緒論,第一節(jié) 家庭教育的概述 第二節(jié) 家庭教育的作用 第三節(jié) 當(dāng)前我國(guó)家庭教育面臨的新情況和新問(wèn)題,第一節(jié) 家庭教育的概述,一、家庭教育的概念 （一）什么是家庭 家庭是以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。,家庭的特點(diǎn)：,1.家庭是社會(huì)最普遍的團(tuán)體 2.家庭能滿足人多方面的需要 3.家庭是對(duì)人影響最早的環(huán)境 4.家庭是最親密的社會(huì)團(tuán)體 5.家庭在“兩種生產(chǎn)”中起著重要的作用 6.家庭是社會(huì)的核心 7.家庭對(duì)其成員的要求比其他任何團(tuán)體都要迫切,（二）什么是家庭教育,廣義：在家庭生活中，家庭成員之間互相實(shí)施的 一種教育。 狹義：在家庭生活中，由家長(zhǎng)(主要指

3、父母）對(duì)其 子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。,二、家庭教育的性質(zhì),（一）家庭教育是一種私人教育 社會(huì)和他人不能對(duì)家庭教育進(jìn)行直接的行政干預(yù)，只能采取多種方式進(jìn)行宣傳、滲透和引導(dǎo)施加影響，使之適應(yīng)社會(huì)的需要。,（二）家庭教育是非正規(guī)教育,有明確的教育目的、教育計(jì)劃、教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員組成的教育，是正規(guī)的、正式的教育，而家庭教育大都缺乏上述正規(guī)教育的基本要件，因此，它是一種非正規(guī)的、非正式的教育形式。,家庭教育和家庭日常生活關(guān)系密切，是寓教育于家庭日常生活之中。要防止“家庭教育學(xué)?；?”。,（三）家庭教育是終身教育,家庭教育的重點(diǎn)階段是子女從出生到成年這個(gè)階段。,有人認(rèn)為，家庭教育只是在兒童

4、時(shí)期發(fā)生作用，待下一代成年后其家庭教育便宣告結(jié)束。這種觀點(diǎn)是片面的，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)所施加的影響與作用是終生的。,三、家庭教育的特點(diǎn),（一）家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別 1.實(shí)施教育的環(huán)境不同 學(xué)校為教育工作而設(shè)，是專門(mén)從事教育工作的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門(mén)場(chǎng)所；家庭雖然有教育的職能，但同時(shí)還有其它許多職能。家庭成員之間的矛盾、爭(zhēng)吵和有些家長(zhǎng)生活上、言行上的不檢點(diǎn)，都對(duì)兒童有不利的影響。,2.關(guān)系不同,學(xué)校的教師和學(xué)生之間，是單純的師生關(guān)系，僅僅是一種社會(huì)關(guān)系；家庭的長(zhǎng)輩與子女之間不僅存在著教育者和被教育者的關(guān)系，而且還具有天然的血緣關(guān)系、根本利益一致的雙重關(guān)系，這種雙重身份、雙重關(guān)系在教育和日常生活

5、容易發(fā)生角色“錯(cuò)位”和沖突，造成教育的某種困難或失敗。,3.條件不同,學(xué)校教師，一般都是接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；而一般家長(zhǎng)都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識(shí)，其素質(zhì)和條件是參差不齊的，不見(jiàn)得所有家庭的子女教育工作都效果很好。,“教育一位母親也就是確保她的家庭的教育，這是我們打破文盲據(jù)此而代代相傳的惡性循環(huán)所擁有的最有效的手段，是留給后世各代的一種識(shí)字和教育的遺產(chǎn)。” 科林N鮑爾教育的使命教育的使命面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)教育科學(xué)出版社，1996年版6,“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程

6、就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?蘇霍姆林斯基給教師的建議教育科學(xué)出版社1984年第2版526,4.目標(biāo)不同,學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是國(guó)家制定的，教師必須像對(duì)待法律那樣，堅(jiān)決照辦，努力實(shí)施；而家庭在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，很大程度上取決于父母的職業(yè)、教養(yǎng)、意志等影響，這也就說(shuō)，有些兒童要面臨著兩種培養(yǎng)目標(biāo)。,5.內(nèi)容不同,學(xué)校教育的內(nèi)容是按照學(xué)科知識(shí)體系和兒童身心發(fā)展規(guī)律來(lái)確定的，一般不能隨意更換；而家庭教育的內(nèi)容，一般沒(méi)有什么固定的內(nèi)容，常常是家長(zhǎng)認(rèn)為需要什么就教什么。,6.途徑不同,學(xué)校的教育是有計(jì)劃、有組織、有步驟、有考核的活動(dòng)；家庭教育一般沒(méi)有什么計(jì)劃，主要是通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教和家庭生活的實(shí)踐

7、，隨時(shí)隨地的進(jìn)行。,7.管理不同,學(xué)校教育自成體系，有相應(yīng)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；而在家庭生活中，教育的獨(dú)立性、自由性很強(qiáng)，教什么與如何教，基本上全由家長(zhǎng)說(shuō)了算。,（二）家庭教育的優(yōu)勢(shì),1.強(qiáng)烈的感染性,馬克思：“還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的情感更為神圣呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，它的光焰照耀著我們心靈深處的意向！”,“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。因?yàn)槌赡耆宋冶Р粍?dòng)，間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過(guò)于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒(méi)有意義；如果沒(méi)有危險(xiǎn)，我不管你們你們也沒(méi)有

8、危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲的人了！”,范美忠,“范逃跑” 帶給我們的思考,2.特殊的權(quán)威性,家長(zhǎng)的權(quán)威體現(xiàn)在： 家長(zhǎng)的教誨，孩子能夠聽(tīng)從； 家長(zhǎng)的批評(píng)，孩子能夠接受； 家長(zhǎng)的意圖，孩子能夠心領(lǐng)神會(huì)； 家長(zhǎng)所希望的，孩子能夠努力去做到； 家長(zhǎng)反對(duì)的，孩子能克制自己的欲望，不去做。,如何維護(hù)家長(zhǎng)的權(quán)威？,權(quán)威是建立在尊重信賴基礎(chǔ)上的。 家長(zhǎng)間要相互尊重支持，共同提高威望，不相互貶低拆臺(tái)。 家長(zhǎng)不能隨意地濫用權(quán)威，不能借自己的權(quán)威，去任意漫罵毆打體罰孩子。 不能借用權(quán)威去掩飾自己的錯(cuò)誤行為。 要為孩子樹(shù)立良好的榜樣。,切記：,3.鮮明的針對(duì)性,容易發(fā)現(xiàn)苗頭，可防微杜漸； 問(wèn)題抓得準(zhǔn)確及時(shí),家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做

9、法,不負(fù)責(zé)任 思想麻痹 持有偏見(jiàn)只看缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn) 態(tài)度粗暴,思考：在父母眼里的好孩子是怎么樣走上犯罪之路的？,4.天然的連續(xù)性和長(zhǎng)期性,家庭教育一般沒(méi)有生活環(huán)境 和教育者變化與更換的問(wèn)題， 有較強(qiáng)的連續(xù)性。 家庭教育是終身教育,父母和親戚的性情，被孩子和奶一起吸進(jìn)去，并隨著年齡固定下來(lái)，有什么東西比此具有更大的影響呢？ 玖恩L維夫斯論教育吳元訓(xùn)選編中世紀(jì)教育文選人民教育出版社2005年第2版264,“無(wú)論何時(shí)，我們都應(yīng)該秉持這樣的信念：把自己的孩子作為一生中最重要的學(xué)生加以培養(yǎng)。這就是我們對(duì)自己家庭承擔(dān)的最大的責(zé)任，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)做出的最基本的貢獻(xiàn)。” 張文質(zhì)教育的十字路口華東師范大學(xué)出版社20

10、0421,5.固有的繼承性,繼承性，主要原因是后天生活環(huán)境的熏陶。而不僅僅只是遺傳的原因。,繼承性突出表現(xiàn) 在家風(fēng)和家業(yè)兩方面。,6.內(nèi)容的豐富性 7.方法的靈活性,（三）家庭教育的局限性,1.家庭教育的條件不平衡,一般中產(chǎn)家庭 的教育條件比較好,2.家庭教育易感情用事,第一種偏向：愛(ài)而無(wú)度,慈母多敗兒,第二種偏向：嚴(yán)而出格,家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要有理智自覺(jué)地克制無(wú)益的感情沖動(dòng)和感情用事，保持頭腦冷靜。,切記：,3.家庭教育比較封閉,家庭教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話,教育具有盲目性，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性 家長(zhǎng)自身的負(fù)面影響；,第二節(jié) 家庭教育的作用,一、從人的發(fā)展規(guī)律看，家庭教育起著人生奠基的作用,父母是

11、兒童的 第一任教師， 早期家庭教育 對(duì)人的發(fā)展有 重要影響 作用,卡爾威特:一個(gè)人的 成就不在于他的天賦, 而在于他5-6歲時(shí)期的教育.,人腦平均重量的發(fā)展趨勢(shì)是：,新生 兒：390克 6- 7歲：1280克 12-13歲：1400克 成 人：1400_1500克,兒童如果在早期 歲月得不到理智 的刺激，他的學(xué)習(xí) 會(huì)受到嚴(yán)重的障礙。,二、從人的成就規(guī)律看，家庭教育起著奠定人生基本素質(zhì)的作用,盧梭曾經(jīng)指出：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn) 的一段時(shí)間是從出生到12歲。 在這段時(shí)間中還不采取摧 毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話， 它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，及至以后 采取手段去改的話，它們已經(jīng) 扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把 它們拔不

12、掉了?！?三、從教育的構(gòu)架看，家庭教育起著支撐其他教育的作用,生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從幼年時(shí)期開(kāi)始教育是不那么困難的，但以后矯正缺點(diǎn)的再教育就困難得多。因此，家庭教育把好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要的。,家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育,第三節(jié) 當(dāng)前我國(guó)家庭教育面臨的新情況和新問(wèn)題,一、家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,如何培養(yǎng)孩子 吃苦耐勞、艱 苦樸素的品質(zhì),？,二、家庭生活日益信息化,如何發(fā)揮各種信息 傳播手段的優(yōu)勢(shì)， 克服其消極因素,？,三、家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,家庭成員減少，不利于孩子培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活能力 不利于照料。出現(xiàn)“鑰匙孩子” 更容易出現(xiàn)溺愛(ài)現(xiàn)象 孩子的孤獨(dú)感增強(qiáng),四、家庭穩(wěn)定程度降低,如何減少離婚 家庭解體對(duì) 孩子造成的 消極影響,五、重視子女的智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí),片面性，忽略了品行教育 重視知識(shí)學(xué)習(xí)，不重視生活能力的培養(yǎng) 忽視社