制取氧氣說課課件[.ppt

1、教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)過程 教學(xué)反思,一、教材分析,第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。,（一）教材的地位和作用,（1）了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。 （2）認(rèn)識分解反應(yīng)。催化劑和催化作用。,(二）教學(xué)目標(biāo),知 識 與 技 能,過 程 與 方 法,情感態(tài)度與價值觀,（1）

2、通過探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。 （2）能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。,(二）教學(xué)目標(biāo),過 程 與 方 法,知 識 與 技 能,情感態(tài)度與價值觀,(二）教學(xué)目標(biāo),（1）增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。 （2）逐步認(rèn)識用實驗驗證化學(xué)理論，進一步認(rèn)識到實驗探究的重要性。,情感態(tài)度與價值觀,過 程 與 方 法,知 識 與 技 能,（三）教學(xué)的重點、難點,重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。 難點：催化劑的概念。并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。,分解H2O2制取O2,催化劑和催化作用,第二課時,加熱KClO3制

3、取O2,分解反應(yīng),第一課時,加熱KMnO4制取O2,工業(yè)制氧,（四）課時安排,影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。 美國.奧蘇貝爾,（一）學(xué)生情況,九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。,二、學(xué)情分析,（二）教法和學(xué)法,教學(xué)方法 引導(dǎo)探究法 交流討論法,學(xué)習(xí)方法 實驗探究法 合作學(xué)習(xí)法,三、教學(xué)過程,設(shè)計理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，努力改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 設(shè)計依據(jù)：課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析,三、教學(xué)

4、過程,創(chuàng)設(shè)情景，引出新知,實驗探究，探索新知,鞏固反思，運用新知,交流收獲，優(yōu)化新知,聯(lián)系生活，擴展新知,二氧化錳 MnO2 氯酸鉀 KClO3 過氧化氫 H2O2 高錳酸鉀 KMnO4,1、這些物質(zhì)有什么共同之處？ 2、同學(xué)們能否利用這些物質(zhì)來制取氧氣。 3、是否所有含氧元素的物質(zhì)都可以用來制取氧氣？,實驗探究一：,結(jié)論： 氯酸鉀可以用來制取氧氣； 二氧化錳不能制取氧氣； 二氧化錳在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。,實驗探究二：,實驗探究二：,結(jié)論： 過氧化氫可以用來制取氧氣； 二氧化錳在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。,催 化 劑： 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和

5、化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑。 催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。,實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置及實驗操作,加熱高錳酸鉀制取氧氣 注意：1.儀器的選擇與連接 2.檢查裝置的氣密性 3.為什么要在試管口塞團棉花 4.什么時間收集比較合適 5.為什么用排水集氣法 6.如何進行實驗操作,實驗探究三：,實驗探究三：,結(jié)論： 查 裝 定 點 收 離 熄 茶 莊 定 點 收 利 息,氯酸鉀 氯化鉀 氧氣 過氧化氫 水+氧氣 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣,二氧化錳,加 熱,加 熱,分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 區(qū) 別：化合反應(yīng)是“多變一

6、” 分解反應(yīng)是“一變多”,二氧化錳,潛水員在水中呼吸的奧秘：,世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的“制氧工廠”是什么？我們應(yīng)該怎么做？,1.化學(xué)反應(yīng)中催化劑 A.質(zhì)量減少 B.在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化 C.質(zhì)量增加 D.能改變速率 2.寫出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，并指出哪些是化合反應(yīng).哪些是分解反應(yīng)。 A.鎂在空氣中燃燒 B.高錳酸鉀受熱分解 C.銅綠受熱分解 D.氧化汞受熱分解,3.右圖是實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置，指出圖中的錯誤之處，能造成那些后果？怎樣改正？,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了那些知識？還有什么疑問?,診斷性、激勵性的評價對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進作用,學(xué)習(xí)評價：,四、教學(xué)反思,教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思,（一）本節(jié)課設(shè)計力圖體現(xiàn)： 課堂教學(xué)“人本化”思動、口動