七年級數(shù)學(xué)上冊 1.2 展開與折疊學(xué)案2（新版）北師大版

1、1.2展開與折疊 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求：1 、在操作活動中認(rèn)識棱柱的某些特性 2 、了解棱柱展開圖的形狀，能正確地判斷和制作簡單的立體模型目標(biāo)達(dá)成：1、在操作活動中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗認(rèn)識棱柱的某些特征，形成規(guī)范的語言。2 、能根據(jù)棱柱的展開圖判斷和制作簡單的立體圖形學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】1.長方體和正方體不是棱柱.（ ）2.五棱柱中五條側(cè)棱長度相同.（ ）3.三棱柱中底面三條邊都相同.（ ）4.棱柱是根據(jù)它總共有多少條棱來命名的.（ ）【創(chuàng)境激趣】我們已經(jīng)了解了棱柱，那么棱柱之間是否還有區(qū)別呢？通常根據(jù)底面圖形的邊數(shù)將棱柱分為三棱柱、四棱柱、五棱柱長方體和正方體都是_【自學(xué)導(dǎo)

2、航】1、棱柱的特點若有若干幾何體，你能立刻找到棱柱嗎？棱柱有什么與眾不同的特征呢？(1)棱柱的上、下底面是_(2)棱柱的側(cè)面都是_(3)棱柱的所有側(cè)棱長都_(4)棱柱側(cè)面的個數(shù)與底面多圖形的邊數(shù)_ 。(5*)棱柱各元素間的數(shù)量關(guān)系如下：名稱底面形狀頂點數(shù)棱數(shù)側(cè)棱數(shù)側(cè)面數(shù)側(cè)面形狀總面數(shù)n棱柱【合作探究】 1、如圖： ( 1 ）長方體有_個頂點，_條棱，_個面，這些面形狀都是_。( 2 ）哪些面的形狀和大小一定完全相同？ ( 3 ）哪些棱的長度一定相等？2 想一想，再折一折，下面兩圖經(jīng)過折疊能否圍成棱柱？【展示提升】 典例分析 知識遷移例1 三棱柱有_條棱，_個面，其中側(cè)面是_形，_面的形狀一定完

3、全相同 例2 如下圖，哪些圖形經(jīng)過折疊可以圍成一個棱柱？先想一想，再折一折例3、部分幾何體的平面展開圖（1）圓柱的表面展開圖是_作底面和_作側(cè)面（2）圓錐的表面展開圖是_作底面和_作側(cè)面例3、下圖所示的平面圖形是由哪幾種幾何體的表面展開的？(1) (2) (3)【強化訓(xùn)練】1、下面圖形經(jīng)過折疊能否圍成棱柱？ 2、下圖中哪一個是六棱柱的平面展開圖3、如右圖所示的八棱柱，它的底面邊長都是5，側(cè)棱長都是8 cm 請回答下列問題：（1） 這個八棱柱一共有多少個面？它們的形狀分別是什么圖形？哪些面的形狀、面積完全相同？( 2 ）這個八棱柱一共有多少條棱？它們的長度分別是多少？ ( 3 ）沿一條側(cè)棱將其側(cè)

4、面全部展成一個平面圖形，這個圖形是什么形狀？面積是多少？4*、一個棱柱有12個頂點，所有側(cè)棱長和為36 cm，求每條側(cè)棱的長【歸納總結(jié) 】1、 2、 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生通過觀察、動手操作，熟悉長方體、正方體的展開圖以及圖形折疊后的形狀。教學(xué)時，我讓每個學(xué)生帶長方體或正方體的紙盒，每個學(xué)生都剪一剪，并展示所剪圖形的形狀。由于剪的方法不同，展開圖的形狀也可能是不同的。學(xué)生在剪、拆盒子過程中，很容易把盒子拆散了，無法形成完整的展開圖，就要求適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過動手操作，動腦思考，集體交流，不僅提高了學(xué)生的空間思維能力，而且在情感上每位學(xué)生都獲得了成功的體驗，建立自信心。接著，我利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；通過立體與平面的有機結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想象展開或折疊的過程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀念。但是，本節(jié)課仍存在著一些不足：學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平