建筑系館前期調(diào)研課件

1、建筑1102 30 28,前期調(diào)研及案例分析,1,PPT學(xué)習(xí)交流,contents,1、基地分析 2、院館功能分析 3、以 綠色理念 及 山地建筑 的 理念思考 ，如何結(jié)合 4、案例分析 5、總計(jì)與思考,2,PPT學(xué)習(xí)交流,一、基地分析 1.區(qū)位分析 2.區(qū)域分析 3.節(jié)點(diǎn)分析,3,PPT學(xué)習(xí)交流,1.氣候條件 江浦地區(qū)處于長(zhǎng)江中下游，屬亞熱帶氣候區(qū)。年日照時(shí)數(shù):2008h h, 年平均溫度: 15. 4，年平均風(fēng)速:2.6m/s，年平均相對(duì)濕度:77%,年平均降水量:1067mm，無(wú)霜期:227d。夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槠巷L(fēng)，冬季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)。 2地質(zhì)條件 南工大江浦校區(qū)規(guī)劃用地范圍內(nèi)屬于老山

2、山脈丘陵地帶，用地大致呈不規(guī)則長(zhǎng)方形，南北長(zhǎng)約2500米，東西寬約不足1000米。整個(gè)校園地形非常復(fù)雜，地勢(shì)呈南低北高。高程10米至60米，老山的余脈呈葉脈狀從西北側(cè)伸入用地，直達(dá)用地東南角，建設(shè)用地分為多座小丘陵分隔的多道沖積地，主要分布在主山脈的東北側(cè)與西南側(cè)，而且起伏較大，用地比較零散，局部還有沖積溝和水庫(kù)。（見(jiàn)地形分析圖）從坡度分析可知，主山脈東側(cè)用地零碎，坡度較大；西側(cè)雖然高程比較高，但是相對(duì)高差比較小，坡度比較緩，有相對(duì)較大、較完整的可建設(shè)用地。 3.生態(tài)環(huán)境 江浦地區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，四季分明，年平均氣溫15.8攝氏度，平均日照2008小時(shí)，年降水量1025毫米，綠化率達(dá)43%

3、。全縣山青水秀，空氣清新，景色宜人。貫穿縣境綿延百里的老山國(guó)家森林公園，面積12萬(wàn)畝，樹(shù)木蔥郁，生機(jī)盎然。經(jīng)檢測(cè)，縣城大氣環(huán)境質(zhì)量達(dá)國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量良好，飲用水源水質(zhì)合格率為100%，地下水質(zhì)達(dá)國(guó)家三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域環(huán)境噪聲平均值小于50分貝，形成了良好的生態(tài)系統(tǒng),基地介紹 Base paper,4,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析 江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,基地,區(qū)位分析 Location Analysis,5,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析 江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校

4、區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,就場(chǎng)地條件來(lái)看， 基地的坡度還是比 較陡的，最高處與 最低處相差了20M。 同時(shí)從圖片可以看 出，基地的西南方 較為開(kāi)闊舒緩，而 東北處則比較陡峭,區(qū)位分析,6,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析 江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,從基地高程圖可以、 看出，整個(gè)基地的 南部是最為平緩的. 同時(shí)我們可以清楚 的看出這個(gè)基地中 心位置處形成了激 烈的高度差值。場(chǎng) 地從中心向外輻射 降低，西南為向陽(yáng) 面,區(qū)位分析,7,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析

5、江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,從基地規(guī)劃結(jié)構(gòu)布 局分析圖可以看出， 場(chǎng)地位于校區(qū)中央 處，被住宿區(qū)環(huán)繞， 四通八達(dá)。主要服 務(wù)區(qū)域來(lái)緣于西面,區(qū)位分析,8,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析 江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,從基地功能分析圖 可以看出，場(chǎng)地周 圍水系密集 。距 離黃色的生活區(qū)域 較遠(yuǎn)，而距離橙色 的教學(xué)區(qū)則較勁,區(qū)位分析,9,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析 江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校

6、區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,從基地規(guī)劃結(jié)構(gòu)布 局分析圖可以看出， 場(chǎng)地位于校區(qū)主干 道處，被步行道環(huán) 繞，同時(shí)距離車行 道并不遠(yuǎn)。主要車 流從下，右，上三 方向而來(lái),區(qū)位分析,10,PPT學(xué)習(xí)交流,江浦校區(qū)地形坡度分析 江浦校區(qū)高程分析 江浦校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)布局分析 江浦校區(qū)功能分區(qū)分析圖 江浦校區(qū)道路分析圖 江浦校區(qū)山水生態(tài)結(jié)構(gòu)分析,場(chǎng)地整體為山體地 塊，北部與山體相 連,區(qū)位分析,11,PPT學(xué)習(xí)交流,周邊道路分析 周邊綠化分析 周邊水域分析,區(qū)域分析 region analysis,12,PPT學(xué)習(xí)交流,區(qū)域分析 周邊道路分析,region analysi

7、s,13,PPT學(xué)習(xí)交流,區(qū)域分析 周邊綠化分析,region analysis,14,PPT學(xué)習(xí)交流,區(qū)域分析 周邊水域分析,region analysis,15,PPT學(xué)習(xí)交流,nodal analysis,節(jié)點(diǎn)賞析,16,PPT學(xué)習(xí)交流,深入了解,模型制作,17,PPT學(xué)習(xí)交流,教學(xué)用房 實(shí)驗(yàn)室用房 科研用房 行政辦公用房 交流展示用房 輔助用房 交通空間,功能,18,PPT學(xué)習(xí)交流,功能,教學(xué)用房 開(kāi)敞的大空間（服務(wù)空間與被服務(wù)空間） 實(shí)驗(yàn)室用房 制作不同類型、尺度模型的場(chǎng)所 科研用房 行政辦公用房 交流展示用房 重要性加強(qiáng) 輔助用房 交通空間 有一條被設(shè)計(jì)過(guò)的探索路徑,結(jié)合,19,P

8、PT學(xué)習(xí)交流,藝術(shù)感 設(shè)計(jì)感、顏色、材質(zhì)、組合 開(kāi)放 景觀建筑、通透、公共空間、易達(dá) 自由豐富 大空間、自由空間、視線 滿足需求 繪圖、討論、模型制作、休閑、邂逅 有一條探索的路徑 展示、相遇,認(rèn)知,設(shè)計(jì)過(guò)程的思考,20,PPT學(xué)習(xí)交流,1958一1963波諾瓦茶室 Boa Nova Tea House 19711974平托&索托銀行 Pinto&Soto Mavaor Bank 19731977住宅小區(qū) Bouca Social housing 1982一1986 伯格斯&伊爾瑪奧銀行 Borqes & Irmao Bank 1986一1988凡德溫尼公園兩幢住宅和商店 Two House

9、and Shop 19871993 波爾圖大學(xué)建筑學(xué)院系館 Faculty of Architecture University of Oporto 19881993 加里西安當(dāng)代藝術(shù)博物館 Galician Center for Contemporary Art 1 988一1995阿維羅大學(xué)圖書(shū)館 Main Library,University of Aveiro 1988一1989 阿維羅大學(xué)水塔 Water T ower.Universit y of Aveiro 19901996 圣瑪利亞教堂 Santa Maria della Pieve 19951997葡萄牙展館 Portuga

10、l exhibition hall,Alvaro Siza,案例分析,Siza,21,PPT學(xué)習(xí)交流,波爾圖大學(xué)建筑學(xué)院系館（Faculty of Architecture University of Oporto）,22,PPT學(xué)習(xí)交流,Alvaro Siza 和他的場(chǎng)所精神,“建筑師并沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明，而只是反映現(xiàn)實(shí)?！?西扎很尊重環(huán)境，他總是把自己的建筑謙虛的融合在城市環(huán)境里。他經(jīng)常通過(guò)基地四周原有房屋輪廓來(lái)確定自己建筑的輪廓線，并以城市為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，參照原有城市形態(tài)和建筑風(fēng)格來(lái)尋找潛在的城市機(jī)理和空間秩序。并貫穿干設(shè)計(jì)的始終，所以、他的作品不像多數(shù)現(xiàn)代主義建筑那樣終有革命性和批判性，而是

11、表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)和歷史的尊重。 如果我們脫離城市環(huán)境來(lái)看西扎的建筑，將會(huì)難以理解那些平面的奇特與多變，但是當(dāng)把平面重疊在基地上時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)建筑仿佛旱就存在于那個(gè)地方，并與周圍每件東西都發(fā)生關(guān)聯(lián)。從西扎的作品中我們可以看到景觀、建筑、環(huán)境不斷變換位置:追求著室內(nèi)的人與外界環(huán)境之間的聯(lián)系，表述著建筑天、海、水、風(fēng)之間的聯(lián)系。 這，就是西扎的建筑精神。,23,PPT學(xué)習(xí)交流,三、波爾圖建筑系館的建筑現(xiàn)象學(xué)分析 建筑基本信息 環(huán)境與場(chǎng)所 空間與功能 材料與細(xì)部,24,PPT學(xué)習(xí)交流,建筑基本信息,建筑學(xué)院位于葡萄牙波爾圖大學(xué)，歐洲西南的伊比利亞半島西部，面朝大西洋。 大學(xué)一九一一年成立。但有說(shuō)該校是在更早的

12、D.若澤一世D.Jos I(1762)的航海教室和D.瑪莉亞一世D. Maria I（1779）的繪圖教室的基礎(chǔ)下建立起來(lái)的。是歐洲最古老的大學(xué)之一。 波爾圖建筑學(xué)院位于校區(qū)的西南角，地理環(huán)境優(yōu)越,25,PPT學(xué)習(xí)交流,葡萄牙氣候宜人，冬季溫暖濕潤(rùn)，夏季相對(duì)干燥。 波爾圖市建在可眺望到杜羅河入口處的山腳下，此地舉世無(wú)雙的城市景觀已有千年歷史。波爾圖大學(xué)位于波爾圖 的西南部。 波爾圖建筑 學(xué)院位于大學(xué)的南部，瀕臨杜羅河口，在三角形的地塊中形成了具有圍合感的又不失開(kāi)場(chǎng)的空間。場(chǎng)地北側(cè)為高速公路，南側(cè)為小區(qū)內(nèi)部道路。,環(huán)境與場(chǎng)所,26,PPT學(xué)習(xí)交流,基地位于Douro河和一高速公路之間的平臺(tái)上，整

13、體設(shè)計(jì)如一座衛(wèi)城。所有的元素根據(jù)基地地形及文脈、景觀的角度排列。東面小門與西面的舊門構(gòu)成了基地三角形平面的兩個(gè)頂點(diǎn)，加上繪圖室的一角及辦公室的圍墻，界定出三角形設(shè)計(jì)總平面。,環(huán)境與場(chǎng)所,27,PPT學(xué)習(xí)交流,從1984 年到1996 年的十多年間, 設(shè)計(jì)并建造的波爾圖大學(xué)建筑學(xué)院, 是西扎最為重要和復(fù)雜的項(xiàng)目之一。對(duì)于建筑學(xué)院的最初構(gòu)思開(kāi)始于一個(gè)簡(jiǎn)單的形制， 一個(gè)圍繞內(nèi)院組織的單一體量。它是從波爾圖許多重要建筑( 像離杜羅河畔有數(shù)公里的古老的巴洛克的司教館等) 的結(jié)構(gòu)中提取出來(lái)的。西扎說(shuō): 會(huì)考慮將學(xué)校的校舍做成像古老的館那樣的風(fēng)格, 但是司教館太遠(yuǎn)了。西扎將這個(gè)封閉的內(nèi)院在朝向杜羅河的一側(cè)進(jìn)

14、行了分解, 建立了建筑與周圍景觀的視線聯(lián)系。 在設(shè)計(jì)的過(guò)程中, 西扎將圍合成方形內(nèi)院的一翼去掉, 形成了其慣用的U 形平面?？梢钥闯鲈O(shè)計(jì)的構(gòu)思從封閉的單一主體逐步 發(fā)展成為具有一定開(kāi)放性的綜合體, 并將更大范 圍的場(chǎng)地引入設(shè)計(jì)。 西扎的所有建筑都充分尊重場(chǎng)地現(xiàn)狀，運(yùn)用場(chǎng)地 周邊的元素，都是是精心地放置在其場(chǎng)地的地形之中。,環(huán)境與場(chǎng)所,28,PPT學(xué)習(xí)交流,在三角形場(chǎng)地中，建筑被分成了地上地下相連的很多塊.其中最大的一個(gè)體量在北翼，形成了圍合的三角形內(nèi)院，北側(cè)樓中包含辦公室,演講廳、半圓形展廳和一個(gè)屋頂上天窗采光別致的圖書(shū)館。,功能,29,PPT學(xué)習(xí)交流,整個(gè)地塊北側(cè)為嘈雜的高速公路，南側(cè)為小區(qū)

15、內(nèi)部道路，且南側(cè)臨河景觀良好，西扎在平面布置時(shí)設(shè)計(jì)將教室（學(xué)生使用場(chǎng)所）布置在南側(cè)（視覺(jué)良好的方向）。辦公人員使用的房間位于建筑群體的北部，瀕臨高速公路，相對(duì)環(huán)境嘈雜。 五個(gè)單體跟地形緊密聯(lián)系在一起，很有韻味。作為辦公室和教室用，顯得比較同學(xué)獨(dú)立思考，老師獨(dú)立授課。也適合同學(xué)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。,功能,30,PPT學(xué)習(xí)交流,體量和空間的處理上，西扎試圖把不同的體塊或表面聯(lián)系在一起。這樣做的結(jié)果使建筑體量和空間呈現(xiàn)出各種不同具體形式的連續(xù)性。,空間與場(chǎng)所,31,PPT學(xué)習(xí)交流,在河邊的四個(gè)塔樓建筑是教室,每個(gè)立面都做的不一樣,臨街的立面明顯的表現(xiàn)出了擬人的特征,這也是一個(gè)常常出現(xiàn)在西扎部分作品中的元素。

16、四個(gè)塔樓的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生能從每一個(gè)窗口中看到不同的風(fēng)景。將學(xué)校對(duì)著河敞開(kāi)，創(chuàng)造出一個(gè)明確的中心,但又仍然保持建筑與周圍已有建筑的聯(lián)系。,32,PPT學(xué)習(xí)交流,Model,33,PPT學(xué)習(xí)交流,通過(guò)地下3米處一條長(zhǎng)而窄的走廊把各個(gè)單體連成一體，室內(nèi)空間的流動(dòng)隨處可見(jiàn)，流線型的坡道即起聯(lián)系空間的作用，也作為一個(gè)學(xué)生作品的展覽空間，行程有趣多變。,空間分析 地下采光連廊,34,PPT學(xué)習(xí)交流,為了不使連廊影響南部杜羅河的景觀軸線，所以將連廊設(shè)在地下。,35,PPT學(xué)習(xí)交流,整個(gè)空間設(shè)計(jì)充滿不定性和多義性，帶著一種動(dòng)態(tài)空間的豐富感。利用引導(dǎo)性的空間將平面與豎直、人工與自然的空間界限打破。以前作為上下

17、層之間聯(lián)系的樓梯正逐漸被坡道和傾斜的樓板取代，行走其間，在坡道和樓板的引導(dǎo)性下不知不覺(jué)地從一個(gè)層面到另一個(gè)層面，完全感覺(jué)不到約束。,立體空間,36,PPT學(xué)習(xí)交流,西扎在做這個(gè)建筑時(shí)提出了“漫步空間”的概念，將自己的設(shè)計(jì)建立在人的活動(dòng)之中，每個(gè)空間原本只是客觀存在的地點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)人的活動(dòng)，就將空間、流線、結(jié)構(gòu)、細(xì)部等等有機(jī)的結(jié)合在一起。,漫步空間,37,PPT學(xué)習(xí)交流,材料與細(xì)部 材料的運(yùn)用 屋頂 立面 窗 光 雕塑感,38,PPT學(xué)習(xí)交流,材料的有限并不意味著藝術(shù)形式的單調(diào)和平淡。相反，西扎的白色石灰粉刷處理手法極其適應(yīng)地中海地區(qū)陽(yáng)光充足，氣候溫和的特點(diǎn)，既利于反射光線，抵抗熱量，又可防止水分

18、滲入。另外，地方化，人情化的建筑語(yǔ)言一直是西扎建筑的基點(diǎn)。材料不僅是建筑形式表達(dá)的重要元素，材料還是場(chǎng)所，文脈，甚至不同文化的表達(dá)媒介。面對(duì)不同的環(huán)境，西扎往往根據(jù)當(dāng)?shù)貧v史文脈和建筑傳統(tǒng)的差異而選用不同的材料。,材料的運(yùn)用,39,PPT學(xué)習(xí)交流,對(duì)比葡萄牙傳統(tǒng)建筑形制我們發(fā)現(xiàn)，葡萄牙建筑屋頂多為瓦楞板的坡屋頂，這也是西扎鄉(xiāng)土情結(jié)的一筆。,西扎在屋頂設(shè)計(jì)中充分融入地方色彩，將屋頂?shù)馁|(zhì)感制作成瓦楞板的材質(zhì)。,40,PPT學(xué)習(xí)交流,屋頂平面圖中我們可以看到與立面不同感受的設(shè)計(jì)手法。在立面的處理上，西扎力求簡(jiǎn)潔，注重的是材料特性及構(gòu)造細(xì)部的處理. 狹長(zhǎng)的窗戶與開(kāi)敞空間的線性對(duì)比. 最獨(dú)特的地方在于它有

19、個(gè)呈透明龍骨樣式的大天窗，天窗照亮整個(gè)二層樓高的放滿書(shū)架的閱覽室。,屋頂,41,PPT學(xué)習(xí)交流,在屋頂平面上我們可以看出西扎設(shè)計(jì)天窗時(shí)在思考內(nèi)部采光布局、空間感受，及光影變幻。通過(guò)這一點(diǎn)我們可以深刻的體會(huì)到西扎對(duì)于“光影”的鐘愛(ài)。,內(nèi)部視角,42,PPT學(xué)習(xí)交流,天窗是西扎采用的特有手法之一。在形式上他推行斜切的圓錐形天窗，而在構(gòu)成上通過(guò)群體的設(shè)計(jì)大大增加了光線的效果。通過(guò)傾斜的窗戶增加了光線的效果，并為了在夜間也能通過(guò)照明設(shè)備得到類似的效果，進(jìn)行了相應(yīng)的細(xì)部設(shè)計(jì)。,天窗 采光,43,PPT學(xué)習(xí)交流,光影變換,虛質(zhì)的材料光 西扎毫無(wú)疑問(wèn)是光的表現(xiàn)大師，在他的作品中，外部和內(nèi)部空間無(wú)時(shí)無(wú)刻被各種

20、精心組織的光所渲染。 建筑的內(nèi)部空間是一個(gè)泛光的世界，他通過(guò)窗的特定位置的設(shè)計(jì)，空間界面的圍合與開(kāi)啟，空間體量的壓縮和擴(kuò)張，使人們?cè)诠獾淖兓凶杂X(jué)的延續(xù)空間的漫游，游歷和體驗(yàn)著建筑空間。 英國(guó)著名建筑師羅杰斯說(shuō)：“建筑是捕捉光的容器，就如同樂(lè)器如何捕捉音樂(lè)一樣?！敝ㄖu(píng)論家威廉柯梯斯說(shuō)：“西扎最好的建筑其實(shí)不是真正的建筑，它們是嵌入當(dāng)?shù)匚拿}中的光與空間的容器?！?44,PPT學(xué)習(xí)交流,西扎在南側(cè)立面形式選擇時(shí)也有從與周圍建筑協(xié)調(diào)統(tǒng)一的角度思考，白色的建筑十分扎眼，但是由于西扎立面比例方面與周圍建筑的和諧，白色的它也很低調(diào)。,西扎在立面設(shè)計(jì)時(shí)力求簡(jiǎn)潔。以白墻、天空和由頂部?jī)A斜而下的陽(yáng)光形成明亮的空間氛圍。,立面設(shè)計(jì),45,PPT學(xué)習(xí)交流,西扎的建筑從某種意義上講，具有“可以居住的雕塑”的意味。白色幾何體的組合完全像是一座綠樹(shù)藍(lán)天輝映下的現(xiàn)代雕塑，而窗戶，門廊就是這個(gè)雕塑的虛體。大面積的虛實(shí)對(duì)比，建筑的比例和尺度的變化以及光線對(duì)體量的渲染，使西扎的作品極具雕塑感和靜謐感。,雕塑感,46,PPT學(xué)習(xí)交流,47,PPT學(xué)習(xí)交流,當(dāng)我們仔細(xì)審視遮陽(yáng)板時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)西扎對(duì)于其設(shè)計(jì)的