《學習對話描寫》PPT課件.ppt

1、“研究”語言 學習對話描寫 學會生動形象地表情達意用“研究性學習”的方式進行對話描寫的語言教學,作者：南月竹,南月竹工作室,有語必講，有文必學。語和文是密友。也許，您的“惑”我的“解”就囊括在包羅萬象的“語文”之友之必備！“語 ”是一切“文”的載體，南月的課件和專題就是服務于您而解“惑”的。南月竹會關注著您的每一次留步！,目錄,研究學習的指導思想 對話描寫的學習過程,研究學習的指導思想,研究學習的指導思想,學習語言表情達意生動形象的內(nèi)容靈活多樣，方法、途徑也多種多樣。因為我們知道，描寫的目的，在于借助、依托語言這個載體，對人物、事件、環(huán)境、動植物進行刻畫和描寫，其目的是使讀者如見其人、如聞其聲

2、、深入其心、身臨其境、如睹其物，讓讀者透過語言信息獲得真、善、美的人文精神的陶冶，可見語言描寫是學習的一個重點之一。下頁,課程目標中明確指出說“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，為此，筆者按其精髓，從中獲益，審視教學，在眾多的語言描寫中選擇了“對話描寫”這一命題作為研究性學習的載體和內(nèi)容，讓學生以次觸類旁通，學會“帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出課堂”（袁振國教授語）掌握學習的精髓，下頁,因此設計“用研究性學習的方式進行對話描寫的語言教學”的研究課題，不僅有利于學生積累語言、學習語言，而且有利于提升學生對語言的運用能力和欣賞能力，同時其實踐過程是符合“課標”中“注重語言的積累

3、、感悟和運用，注重基本技能的訓練”的要求的，是從學生閱讀和寫作實際出發(fā)的，也是具有教學價值意義的。回目錄,對話描寫的學習過程,對話描寫的學習過程,一、學習目標確定 二、教與學的雙向整合 三、“研究”學習過程 四、研究學習方法介紹,一、學習目標確定,1、教學之前，先選擇一個對話描寫的片斷同一個對話描寫的片斷，有優(yōu)有劣，通過進行比較，認識對話描寫的方式和方法，以引入課題“研究”的學習和研究。下頁,2、學習運用資料收集法、比較法來“研究”記敘類文章中對話描寫的多種方式和寫法。（學習資料可以是課內(nèi)，也可以是課外，可以是記敘文，也可以是中外小說名著）下頁,說明：本課題的設計，取用于教學實際，適用于學生學

4、習情趣，因為語言描寫從對象看種類眾多，從內(nèi)容、方法而言靈活多樣，不可能一一講授學習、探究，為此，鎖定“對話描寫的語言學習”；也因為研究的方法甚多，也只選擇“資料收集法”和“比較法”進行探究，并嘗試實踐訓練，寫作一段主題明確的對話描寫（300字左右），激發(fā)學生的學習動機，內(nèi)化學生的學習認知。這，一來是促進教和學的民主、和諧的統(tǒng)一，強化實踐活動、動手能力，二來是將讀和寫、思和學、學和用結(jié)合以整合主動學習主動探究的雙主體教學。回目錄,二、教與學的雙向整合,研究課題： “研究”語言 學習對話描寫 學會生動形象地表情達意 用“研究性學習”的方式進行對話描寫的語言教學,下頁,教學引入： 次第投影同一內(nèi)容的

5、兩個對話片斷描寫，并進行感悟、比較，而獲得對話描寫的五種形式和輔助手法運用的感性理性認識；,下頁,課內(nèi)學習： 舒婷的我兒子一家、都德的最后一課、楊朔的荔枝蜜、魏巍的誰是最可愛的人,下頁,課外選讀： 初中語文必讀課本（云南省教育科學研究院編寫云南省中小學教材審定委員會審定）或者是一些短小的中外名作；,下頁,說明： 語言中的對話描寫是學生作文中最為忽略的一項語言表達和語言能力訓練，作為語言是表述思想、情感的載體，針對學生作文語言表達死板、單一、沉悶、不會正確靈活描述人物說話及說話形式平淡，不符合人物身份、性格等的毛病，我們選擇“研究語言 學習對話描寫 學會生動形象地表情達意用研究性學習的方式進行對

6、話描寫的語言教學”的課題教學案例作為教學探究的一項教學重點，是實施語言“研究性學習”的一個重要內(nèi)容。這是符合“課標”精髓的。回目錄,三、“研究”學習過程,介紹語言中的對話描寫的表達作用。 解讀五種對話形式，給學生感性理性的情感認知。 投影同一內(nèi)容的兩個對話片斷描寫，進行比較學習“研究”，并舉例子以教學對話描寫的五種方式的輔助性手法及其表達作用和效果。 組織“研究學習”小組，指導學生學習文章感受對話描寫的鮮活多樣，感受人物性格，感受對話描寫的表達效果。下頁,組織學生就“研究”心得寫作對對話描寫的看法、態(tài)度、認識。 設置情景，讓學生進行對話描寫的寫作訓練。 作文實踐操作，如何寫好對話。 展示“研究

7、學習”小組學習成果，交流、評析、學習、借鑒?；啬夸?四、研究學習方法介紹,在整個學習研究中，教者與學者都是學習者、研究者，教和學要互動，教和學要深入，教和學要靈活多樣、富有情趣。下頁,教師點撥“研究”要點： 幾種常見的閱讀法和欣賞法的掌握。 對話描寫的五種方式及其表達作用和效果。 寫作指導。下頁,附同一內(nèi)容的兩段對話誘惑的描寫：,甲、一位小學生在游戲廳門前走過。老扳說：“小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？”小學生說：“我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個陷阱，掉進去就出不來了”老板說：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關門了？玩游戲機，健腦！”小學生說：“可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了?！崩习逭f：“沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！”小學生說：“那”老板說：“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?！”小學生有一再三，還是走進了游戲廳。老板自言自語道：“哈，有俘虜了一個”下頁,乙、一位小學生在游戲廳門前走過。老板見狀，滿臉對這小，忙招呼他說：“小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？” “我，我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進去就出不來了” “嗨，哪有的事??！”老板一副被冤枉的樣子，“你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關門了？玩游戲機，健腦！” 那小學生似乎有些心動：“可是我也沒有帶多少