第二章學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容.ppt

1、第二章學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容，第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容，教育內(nèi)容1學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)2學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容教育要求： 1了解：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的依據(jù)。 2理解：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)與內(nèi)容制定的原則學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系。 3把握：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)和內(nèi)容的基本內(nèi)容，本章教育的重點(diǎn)是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的范圍。 難點(diǎn)是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的制定依據(jù)和學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇。 第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)，一、學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的含義學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)是指人們對社會教育活動給幼兒身心發(fā)展帶來變化的標(biāo)準(zhǔn)和要求的期

2、待規(guī)定1、能夠積極參與各項(xiàng)活動、有信心2 .樂于與人交往、互助、合作， 學(xué)習(xí)同情心3 .理解和遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則4 .努力做事，不怕困難，有初步責(zé)任感5 .愛父母長輩，愛老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。 學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)，1、制定學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和需求。 這是制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的內(nèi)在依據(jù)。 2 .社會發(fā)展需求。 這是制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的外在依據(jù)。 3 .我國的教育目的和幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)。 這是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù)。 學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析，學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向(層次結(jié)構(gòu))可分解為學(xué)前兒童社會教育

3、總目標(biāo)學(xué)前兒童社會教育年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童社會教育活動目標(biāo)，從橫向(分類結(jié)構(gòu))可從心理結(jié)構(gòu)分為認(rèn)知、情感、行為幾個方面， 從內(nèi)容板塊分為自我意識、人際關(guān)系(1)總目標(biāo)是積極參與各項(xiàng)活動，有信心樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、共享，能夠有同情心地理解和遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則，努力做到不怕困難， 有初步責(zé)任感的父母長輩，愛老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)內(nèi)容方向性分析，第一，以兒童為中心的價值方向性。 從目標(biāo)的表現(xiàn)、兒童學(xué)習(xí)的角度來表現(xiàn)，從“能夠積極參與”、“愿意與人交往”等目標(biāo)內(nèi)容的表現(xiàn)順序來看，自主和自信是幼兒社會領(lǐng)域教育目標(biāo)的第一條，這符合幼兒社會發(fā)展的特點(diǎn)

4、，也符合幼兒學(xué)習(xí)自主構(gòu)建的特點(diǎn)。 第二，基于幼兒情感發(fā)展的目標(biāo)取向。 綱要的五個目標(biāo)中，四個使用情感屬性詞，第一個和第四個“能”詞表明目標(biāo)對孩子的行動和態(tài)度意志的培養(yǎng)很重要。 第二條的“高興”和“同情”，第五條的“愛”是直接感情語，這表明感情目標(biāo)在幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)中處于重要位置。 對于知識和技能，感情和態(tài)度是更內(nèi)在的目標(biāo)方向，為幼兒一生的發(fā)展提供方向和動力，它伴隨著幼兒的一生。 三是以構(gòu)建社會關(guān)系為維度的面向內(nèi)容。 讓兒童學(xué)會妥善處理各種關(guān)系，就是讓他掌握使“人”成長的基本能力和方式。 學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)的內(nèi)容是從各個關(guān)系的維度展開的。 這些維度分別是人與自我、與他人的關(guān)系、集體與社會的

5、關(guān)系。 這些關(guān)系構(gòu)成了兒童作為一個人的基本關(guān)系類型。中班去了客人，1、知道了自己家的地址、車牌的公交路線、電話和父母的手機(jī)號碼，積極、準(zhǔn)確地做了這些信息的卡片，做成地圖傳達(dá)給好朋友，可以邀請朋友到家里做客。 2、積極取得朋友的信息，在父母的協(xié)助下，自主選擇方法，線路到同伴家做客，做有禮貌的小客人。 三、確保實(shí)現(xiàn)社會領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題，一、教師應(yīng)具有明確的目標(biāo)意識，另一方面，要有目的地進(jìn)行有計劃的組織教育活動。 另一方面，從幼兒一天的生活中抓住教育機(jī)會的最終目標(biāo)是幼兒一生發(fā)展的基礎(chǔ)；2 .教師應(yīng)該逐漸具體化合理的分解目標(biāo)；2 .注意目標(biāo)的連續(xù)性和一致性以及與其他領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系；3 .

6、選擇利用科學(xué)有效的活動；4 .選擇利用科學(xué)有效的活動。 幼兒的社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)在良好的環(huán)境中；幼兒的社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)在社會活動中；幼兒園的社會教育必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合；第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容，第一，學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容依據(jù)二，學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容范圍三，學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容，第三學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容依據(jù)三，學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容，社會行為社會情感社會認(rèn)知，社會行為是指人們在交往等社會活動中對周圍環(huán)境的人和事所采取的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。 1 .幫助幼兒掌握交際技能，發(fā)展交際能力2 .引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，社會感情是人們在社會活動中能否滿足自己的需要的主觀感覺，社會認(rèn)知1 .自我意

7、識2 .對周圍人的認(rèn)識3 .對周圍環(huán)境的認(rèn)識4 .社會環(huán)境四、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織，(一)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則1，從近距離的原則提出這一原則的主要依據(jù)是學(xué)前兒童社會學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性和可擴(kuò)展性。 難的原則是教育內(nèi)容的安排從孩子容易理解和掌握的內(nèi)容開始，逐步提高難易度和要求。 3、綜合貫通原則主要應(yīng)該在不同部分、不同層次的社會教育內(nèi)容以及社會教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域的內(nèi)容之間建立有機(jī)的聯(lián)系，使幼兒的學(xué)習(xí)完整而全面。 (二)學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織策略，教育內(nèi)容組織一般有兩種構(gòu)想。 一是基于知識邏輯結(jié)構(gòu)的內(nèi)容組織。 二是基于心理經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平的內(nèi)容組織。 1、基于活動的滲透式組織將社會教育的內(nèi)

8、容滲透到幼兒的各個活動環(huán)節(jié)。 結(jié)合各種具體活動組織學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)前兒童社會教育的重要特征之一。 2 .基于核心主題的一致性組織將其他領(lǐng)域的內(nèi)容從一個核心社會主題調(diào)整到該核心主題的中心。 大部分專業(yè)的社會主題教育都使用了這個組織戰(zhàn)略。 幼兒園綜合課程選出的各行業(yè)的主題，其核心是對各種職業(yè)的認(rèn)識。 主題分為“各行業(yè)”、“各行業(yè)的工作”、“與居住相關(guān)的行業(yè)”、“感謝之心”4個部分，“我爸爸不上班”、“在街上”、“我開業(yè)了！ “行走田埂”“小建筑師”“理發(fā)師”“勇敢的消防員”“謝謝，醫(yī)生”等24個活動，將各行各業(yè)的人員和工作放在一個主題活動中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，讓孩子們更全面地了解社會生活中常見的職業(yè)。 其中既有社會環(huán)境的認(rèn)識，也有社會文化的學(xué)習(xí)。 3 .基于經(jīng)驗(yàn)的可擴(kuò)展組織，即從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)逐步擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以符合教育目標(biāo)。此組織策略也可用于特定主題內(nèi)容的組織。 孩子對自我的認(rèn)識一般遵循時間修正和背后的線索。 也就是說，我的外部特征我的行為特征我的感情，感情特征我的角色特征，大的社會教育內(nèi)容板塊的修訂畫也可以使用。 例如，兒童對自我和環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，其內(nèi)容一般是按照自我家庭幼兒園社區(qū)祖國人類擴(kuò)張的線索組織的。 這種內(nèi)容組織通常是基于兒童的經(jīng)驗(yàn)和年齡增長提示進(jìn)行的。 社會教育領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容(文本)、偏見、歧視*、概括說、刻板