微軟培訓師培訓.ppt

1、教育部-微軟（中國）百縣工程學科教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓師須知,北京大學教學支持組,一、課程設(shè)計思路,課程內(nèi)容框架(模塊),要解決的難題,老師很忙 課程很難 培訓很多 網(wǎng)絡(luò)學習不習慣 大面積培訓師資不足 大面積培訓助教工作量大 需要創(chuàng)新解決方案,教學對象與環(huán)境分析,諾爾斯的成人教育學思想,1970現(xiàn)代成人教育實踐：成人教育學與兒童教育學。幫助成人學習的藝術(shù)和科學。四個基本論點： 1 隨著個體的不斷成熟，其自我概念將從依賴型人格向獨立型人格轉(zhuǎn)化；（教師的主要任務是指導成人學習者掌握自學方法，逐漸擺脫對教師的依賴。） 2 成人在社會生活中積累的經(jīng)驗為成人學習提供了豐富的資源； 成人自身的個體經(jīng)驗就是一種學

2、習資源； 成人的已有經(jīng)驗與新知識、新經(jīng)驗的有機結(jié)合使成人的學習更加有效，也更有意義； 成人的經(jīng)驗有時會形成某種學習定勢而對學習產(chǎn)生消極影響，經(jīng)驗的作用并不全是積極的。 3 成人學習計劃、學習目的、內(nèi)容、方法等與其社會角色任務密切相關(guān)； 了解不同成人學習者的學習需要勢教育工作的一項基本要求，圍繞成人學習需要開展工作； 具有相同學習需要的成人能夠在學習中互相交流、互相幫助 4 隨著個體的不斷成熟，學習目的逐漸從為將來工作準備知識向直接應用知識轉(zhuǎn)變,尋求理論支持,生成性學習理論(Generative Learning),奠基人：Wittrock(1974a,b) 研究提高閱讀理解能力 基本假設(shè)：學習

3、者不是信息的被動接收者，而是學習過程的主動參與者，努力對環(huán)境中的信息進行有意義的理解建構(gòu)。 其學習思想受認知心理學幾個領(lǐng)域研究的影響（包括認知發(fā)展、人類學習、人類能力、信息加工以及能力傾向-處理之間的交互）,對生成性學習的概念性理解,生成性學習理論概述,簡而言之，學習者要生成意義，就要在自己的記憶之中以及與新知識之間創(chuàng)造聯(lián)系。學習者在這個知識生成的過程中要積極參與并且使用各種學習策略。另外，學習者要用元認知自我調(diào)節(jié)這個過程。在自我監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學習者對自己的努力程度以及可獲得的資料進行管理、調(diào)節(jié)學習策略來生成意義。,促進生成性學習產(chǎn)生的教學設(shè)計原則,生成性學習的本質(zhì)是知識生成。 只有通過學習者

4、自己將知識和經(jīng)驗之間生成聯(lián)系和理解，才有意義地生成知識。 生成性學習理論不僅強調(diào)信息的轉(zhuǎn)化，而且強調(diào)生成新的概念性理解。 只有那些進行了真正的聯(lián)系和意義創(chuàng)造的活動才屬于生成性學習策略。 一部分意義的生成來自于將記憶中的先前概念、抽象知識、日常經(jīng)驗、專業(yè)知識與新知識建立聯(lián)系（威特羅克，1974,b） 只有當學習者將成敗歸因于自己在知識生成方面作出努力的程度時，興趣才能被提升（威特羅克，1991） 強調(diào)學習者應該控制自己生成意義的過程 威特羅克模型的四個要素：生成過程、動機、學習過程和知識創(chuàng)造過程,課程特點：教學設(shè)計能力,培養(yǎng)高級認知能力，尤其是布魯姆認知能力模型中最上面的四類能力，所以采用案例教

5、學 高級認知能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有一個發(fā)展階段，邊學邊練 適合采用網(wǎng)絡(luò)培訓，每日1-2小時,確定教學策略,我們的解決方案,理論基礎(chǔ)：成人學習理論+生成性學習理論+分布智能理論+社會建構(gòu)學習理論 教學活動：案例教學（lesson design） 課程開發(fā)：生成型培訓課程設(shè)計（curriculum design） 實施策略：生成型培訓實施模型,提出解法,教師教育技術(shù)能力發(fā)展,UNESCOs Regional Guidelines on Teacher Development,應用,融匯,學習,改變,教學活動設(shè)計：案例式學習模塊設(shè)計,案例活動設(shè)計,基本流程,樣例,如果某一知識點不清楚，點擊

6、,點擊案例名，閱讀案例,新建或回復討論話題即可,以模塊二：教學前期分析為例,活動1：必選案例（小組活動） 學習相關(guān)理論知識點：書寫教學目標，分析學生 進行理論應用：從該教師的教學處置中評價其教學前期分析 通過互相啟發(fā)促進對所學知識點的理解：挑刺 活動2：課例分析（個人活動） 強化練習理論應用：找出別人所寫目標的不當 活動3：任選案例（個人活動） 獨立分析能力：理論應用 活動4：技能活動（個人活動） 知識遷移：寫出自己一堂課的教學目標 活動5：反思（個人活動） 促進記憶、理解和融匯,課程設(shè)計：生成型教師培訓課程,所謂生成型教師培訓課程是指培訓課程直到培訓結(jié)束時其教學內(nèi)容才開發(fā)完畢。 對于使用生成

7、型教師培訓模式的課程，一半的教學內(nèi)容來自于教材，另一半內(nèi)容來自于學員帶入的資源和經(jīng)驗，如反思和舉例。 這兩種內(nèi)容在課程學習中同等重要,生成型培訓課程與以往課程的區(qū)別,生成型教師培訓設(shè)計模型,課程開發(fā)人員：確定培訓的基本目標（需要習得的技能，改變的觀念，掌握的知識），建設(shè)課程的“骨架”和“形態(tài)” 學員：在學習課程內(nèi)容后，貢獻反思，這些反思是課程的有機組成，也是課程學習材料之一 培訓師：對學員的反思進行糾正或擴展，所擴展的內(nèi)容集成了培訓師自己以及以往學員建構(gòu)的內(nèi)容,教材+教學實施手冊,生成型教師培訓課程的質(zhì)量保證,學生貢獻的內(nèi)容的質(zhì)量直接影響到課程的培訓質(zhì)量，也反映了課程培訓效果 每期學生貢獻的內(nèi)

8、容通過培訓師的總結(jié)歸納，轉(zhuǎn)換為培訓師對學生貢獻的引導和點評，既發(fā)展了課程內(nèi)容，又保障了培訓質(zhì)量 定期更新培訓師教學手冊，集成各班精華 課程隨著時間的推移，日趨成熟，其培訓質(zhì)量也日趨穩(wěn)定 紅寶書、藍寶書-身邊的專家 成套的輔助手冊,教育技術(shù)參考手冊,參照教學人員教育技術(shù)能力培訓大綱 按照教學設(shè)計的流程，對現(xiàn)代教育技術(shù)應用的基本知識、基本方法、基本技能和典型教學應用模式加以梳理 分為8大知識體系，涵蓋199個知識點，共計15余萬字,軟件技能速查手冊,技能包含（不限于）：思維導圖、字處理、電子表格、多媒體及網(wǎng)頁制作等軟件 共9大技能領(lǐng)域，涵蓋648個技能點,平臺使用手冊,內(nèi)容包括： 開始學習（進入教

9、學平臺、修改密碼、查看分組、了解平臺常用板塊、了解課程模塊、使用資源手冊） 課程活動（使用討論區(qū)、使用測評、使用作業(yè)、使用討論區(qū) 管理（建立檔案袋目錄、為檔案袋添加文件、分享檔案袋的內(nèi)容、查看成績）,學員學習指南,內(nèi)容包括： 課程簡介 推薦學習方式 培訓日程 課程評價方式,培訓者教學指南,內(nèi)容包括： 基本操作（登錄網(wǎng)絡(luò)課程、修改用戶密碼、找回密碼、退出系統(tǒng)） 培訓準備（設(shè)置培訓日程、設(shè)置培訓小組、設(shè)置評價方案） 教學操作（批改作業(yè)、引導話題討論、監(jiān)控課程討論） 案例參考分析 教學公告參考,學習支持,培訓日程：注意課程會通過關(guān)閉模塊的方式“趕著”大家一起往前學習 公告：會及時總結(jié)培訓中存在的問題

10、，推薦優(yōu)秀小組工作成果 班級討論區(qū)：聯(lián)絡(luò)感情，討論非小組話題,二、培訓實施建議,建議的培訓組織形式,每個班的人數(shù)最好是7的倍數(shù) 因為有7個必選案例，希望每個人領(lǐng)導一個案例的分析討論 每個學習小組人數(shù)不超過7個 人數(shù)少的小組有人會領(lǐng)導多個案例 每個助教負責的小組數(shù)不超過5+/-2個 按照經(jīng)驗數(shù)據(jù)，討論型網(wǎng)上培訓為了保持溝通頻度，1個教師只能有 20-25個學生，除非這個教師是專職的,培訓助教的定位,首要原則1：別把自己當專家 首要原則2：輔助學習角色 幫助、支持及允許某事發(fā)生，擅加引導 只要是有效的、有用的和值得的結(jié)果均可接受 以人為本，關(guān)注其需求 尊重他人，接受他人 首要原則3：按照評價量規(guī)評

11、分，不給帖子的觀點打分，給所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習行為打分 課程設(shè)計基于社會建構(gòu)學習理論，相信社會建構(gòu)的力量,建議培訓實施模式,盡量在培訓前把帳號發(fā)給每個學員，請他們自己進入平臺逛逛 在培訓開始時，最好有至少半天的面授，帶著大家完成模塊一的活動，促進學員熟悉平臺各項操作 有條件的，最好能夠在面對面的情況下完成模塊二的學習 每個模塊的大概網(wǎng)絡(luò)學習時間是6-8小時，請酌情設(shè)置培訓日程安排 助教盡量在24小時內(nèi)批改完已上交的作業(yè) 助教需要與作業(yè)到期未交的老師郵件督促 教學監(jiān)督人員要給兩三天沒有上線的老師打電話 為了保證討論區(qū)的熱度，根據(jù)教學進度，適當關(guān)閉1-6模塊，在第7模塊時將全部打開所有模塊 允許有特殊情況的老師補交作業(yè) 從助教工作量考慮，不