七年級歷史上冊 第15課 漢武帝推進大一統(tǒng)格局教案 北師大版

1、第十五課漢武帝提倡統(tǒng)一的模式課程標準列舉漢武帝統(tǒng)一的主要史實，評價漢武帝。教學目標知識和能力通過閱讀文本，我們可以了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，頒布“升官令”和加強監(jiān)察制度等史實，進一步探究這些措施的作用，并正確評價漢武帝。過程和方法在老師的指導下，學生學會使用教科書，從教科書和其他資料中提取有效的歷史信息，了解漢武帝的統(tǒng)一是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展，并通過比較學習比較秦煌吳晗對歷史的影響。初中生正處于從童年向青春期過渡的階段。他們喜歡從心理上表達自己，敢于表達自己內(nèi)心的想法。通過參與歷史短劇罷課獨尊儒術(shù)的演出和課堂討論，激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的理解，增強歷史想象力。情感態(tài)

2、度和價值觀知道漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策，中央集權(quán)的政治制度得以鞏固，儒教作為專制王朝的正統(tǒng)思想得以確立，并逐漸成為中國封建社會的主導思想，成為中國封建社會兩千多年的思想基礎(chǔ)。通過研究漢武帝的統(tǒng)一，這是漢朝繁榮的頂點。經(jīng)濟發(fā)展是統(tǒng)一的物質(zhì)基礎(chǔ)。理解統(tǒng)一是促進國家繁榮的重要原因。教學重點和難點根據(jù)“從歷史中討論，歷史與理論相結(jié)合”的原則，對歷史人物或歷史事件的評價應該以一定的歷史事實為依據(jù)。因此，了解漢武帝推行統(tǒng)一的政策和措施是研究的重點。很難比較秦始皇和漢武帝加強中央集權(quán)的措施，也很難正確評價漢武帝。教學準備1.在老師的指導下，學生們編寫了一個簡短的歷史劇“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。2

3、.介紹學生閱讀流行的歷史書，如中華五千年 中國古代史常識；將學生分成“秦煌”和“吳晗”兩組，在圖書館或網(wǎng)上搜索、收集和整理相關(guān)史料，為辯論做準備。教學方法表演、討論、比較和演講。黑板設(shè)計教學過程我們已經(jīng)了解了秦朝的歷史。秦始皇采取了什么措施來加強中央集權(quán)？學生：(略)教師用計算機投影來展示以下四個措施：在中央政府中，首相秋微和古代醫(yī)生都是建立起來的；在地方一級，廢物包，縣。(2)車輛在同一軌道上，書中文字相同：統(tǒng)一車輛形狀、文字、貨幣和度量衡。(3)“埋書埋儒”。(4)匈奴帝國，建長城。老師：從這些歷史事實來看，秦始皇做得很好。秦始皇和漢武帝經(jīng)常被后人比較。讓我們欣賞一首配樂詩(投射毛澤東的詩

4、沁園春？雪)。你為什么在詩中把漢武帝和秦始皇相提并論？(設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲)，從而引入新課程。用投影儀打印漢武帝的文字，以提高學生的感性認識。圖片中的人物是漢武帝。他是什么樣的人？你對漢武帝了解多少？以下兩個表組成一個小組，討論和交流有關(guān)漢武帝的預先收集的材料然后兩三個團體的代表發(fā)言，談論對漢武帝的理解。每個小組最好不要重復相關(guān)內(nèi)容。每個小組的代表都作了簡短發(fā)言。老師：(指人物)漢武帝生于公元前156年，卒于公元前87年。他回來了學生：(你可以在課本上看到答案。稍微)老師：西漢初期，統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息的政策來恢復和發(fā)展生產(chǎn)。什么是“休養(yǎng)”政策？所謂“休養(yǎng)政策”，是指經(jīng)過長時間的戰(zhàn)爭，統(tǒng)

5、治者不浪費金錢和勞動，而是用寬嚴相濟的政策來保持人民的力量和增加人口，從而達到恢復和發(fā)展生產(chǎn)的目的。特別是漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時期，地租減少，經(jīng)濟迅速發(fā)展。歷史上，漢文帝和漢景帝的統(tǒng)治被稱為“文婧統(tǒng)治”。經(jīng)過60年代初和70年代的恢復和發(fā)展，到漢武帝時，經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展起來，積累了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為各項政策的實施提供了有力的物質(zhì)保障。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的原因秦始皇和漢武帝時期，封建統(tǒng)治階級不斷探索思想文化的統(tǒng)一。老師：秦始皇以哪個學派作為他的統(tǒng)治思想？學生：以法家思想為指導。老師：漢朝初期，戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束，這個國家很窮。因此，統(tǒng)治者采取了“無為而治”的思想來滿足休養(yǎng)生息政策的需要。到漢武帝時

6、，國力強大，百家爭鳴的局面依然十分活躍。許多客人聚集在國王的門下，經(jīng)常批評皇帝的政策，指責中央政府是壞的和錯誤的。繼續(xù)采取“無為而治”的思想已不適合形勢的發(fā)展。當時，統(tǒng)治者迫切地感到必須采用一種新的思想體系來滿足封建專制王朝的需要。因此，漢武帝向大臣征求意見。學生表演歷史短劇罷課獨尊儒術(shù):(學生預先安排)邀請四位學生上臺，其中一位扮演漢武帝(生于甲)，另外三位扮演當時的法家(生于乙)、道家(生于丙)和儒家(生于董仲舒，生于丁)的代表，分別說明自己的觀點和理由。親愛的艾青，今天我請你給我一些建議。什么樣的思想可以用來統(tǒng)治這個國家并永遠保持這個國家？健康B:陛下，恕我直言，最好用一個著名作家的思想

7、來治理國家。俗話說，沒有規(guī)則不能造就方圓?，F(xiàn)在，有些人超越國家法律，無視皇帝，整天說三道四。如果這種情況持續(xù)下去，將對國家不利。制定嚴格的刑法，懲罰那些胡說八道的人，看看將來誰還敢誹謗皇帝。健康C:陛下萬歲！我認為法家的建議不可取。俗話說，保衛(wèi)人民比保衛(wèi)四川好。商紂王和秦朝的歷史就是一個教訓。最好用道教來治理國家。只有當我們的祖先用道教來治理國家時，我們才能實現(xiàn)今天的目標。既然道家思想這么好，最好還是繼續(xù)采用道家思想。健康博士：陛下萬歲！皇帝是天子，他是天子，也就是說，他在天堂的命令下統(tǒng)治世界?；实壑粮邿o上，任何人對皇帝說不負責任的話都是對上天的冒犯，將受到上天的懲罰。最好用儒家思想來治理國家

8、，教育人民。人民會規(guī)矩點，世界會太平。道家思想使人無拘無束，信口開河，這對皇帝不利。法家太殘忍了，不能表現(xiàn)出皇帝對人民的愛，而儒家不僅表現(xiàn)出皇帝的仁慈，而且還教育人民。我認為要鞏固統(tǒng)治，就必須實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的方針。生甲：董艾青說得有道理。他立即起草了一份圣旨，告訴全世界：驅(qū)逐數(shù)百人，只尊重儒家思想。(掌聲鼓勵)老師：謝謝你精彩的表演。董仲舒是什么樣的人？他生于公元前179年，卒于公元前104年，是西漢時期著名的哲學家。十幾歲時，他很好學，我們?nèi)魏稳巳绻皇橇?即六經(jīng)，即六經(jīng)詩 書 禮 樂 易 春秋)和孔子的技能的主體，就永遠不會進步。惡君論消滅了利益，制度就統(tǒng)一了，法度就明確了，

9、人們就知道他們在遵循什么。董仲舒向漢武帝提出了什么建議？學生：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，宣揚孔子的儒家思想，禁止發(fā)展其他學派的理論?，F(xiàn)在，請大家想一想董仲舒所倡導的儒家思想與春秋戰(zhàn)國時期的儒家思想的區(qū)別。學生：(略)老師：(總結(jié))董仲舒以先秦儒家思想為基礎(chǔ)，實際上綜合了先秦時期的其他思想，對儒家思想進行了改造和闡發(fā)，將神權(quán)、君權(quán)、父權(quán)制和夫權(quán)聯(lián)系起來，滲透了一些迷信，創(chuàng)立了一個神學的儒家思想體系。“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的歷史評價老師：我們應該如何評價“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”？請分享你的觀點。學生們表達他們不同的觀點。老師：(總結(jié))漢武帝采納了董仲舒的“廢百人，獨尊儒術(shù)”的建議，“廢”就是廢與禁。以

10、儒學為正統(tǒng)的封建統(tǒng)治思想確立了儒學在封建統(tǒng)治中的正統(tǒng)地位，適應了當時社會的需要。漢初，國家貧困，適應了當時社會的發(fā)展，對恢復生產(chǎn)起到了很好的作用。但是到了漢武帝時期，經(jīng)濟發(fā)達，分封制勢力在全國范圍內(nèi)發(fā)展壯大，影響了中央集權(quán)，社會矛盾也發(fā)生了變化。因此，統(tǒng)治意識形態(tài)必須相應改變。實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，實現(xiàn)思想統(tǒng)一，有利于加強中央集權(quán)。儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想后，延續(xù)了兩千多年。為了保證“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的實施，漢武帝大力推行儒學教育，多次詔令求才，在中央設(shè)太學，在地方設(shè)官學，用儒學培養(yǎng)官員，教育百姓。從那以后，研究儒學的趨勢日益興盛。然而，儒家思想的主導地位，缺乏爭議，使

11、得學術(shù)停滯不前，禁錮了人們的思想，這實際上是一種文化專制。老師：與此同時，各地諸侯勢力日益壯大，對皇權(quán)構(gòu)成了嚴重威脅。我們應該如何解決這個問題？削弱封閉國家的力量削弱封閉國家權(quán)力的必要性投影“西漢金玉衣”插圖。老師：這是西漢中山王劉勝的葬服金玉衣。這件金色的玉衣是什么意思？學生：用金和玉的衣服作為陪葬品顯示了王子們生活的富裕、奢侈和腐敗。老師：“西漢金玉衣”一方面反映了中國古代高超的工藝，另一方面也反映了王公生活的奢侈和腐敗。一些諸侯在郭峰各行其是，不聽天子的詔令，公然出入使用天子的禮儀，總是圖謀奪取皇位出兵。尤其是時，吳的嬴憑借其地理上的優(yōu)勢和比天子還富的優(yōu)勢，有篡位的野心。為此，漢景帝實行

12、了割據(jù)諸侯的政策，但因操之過急造成了“七國之亂”。雖然叛亂最終被平息，但并沒有消除禍根。漢武帝吸取了前人的經(jīng)驗教訓，采納了朱的建議，頒布了“升官令”來解決這個問題?！巴茝V順序”的內(nèi)容老師：“晉級順序”的主要內(nèi)容是什么？學生(可以從教科書中找到):規(guī)定王子不僅可以讓他們的長子繼承王位，而且還可以推行“私恩”學生：諸侯反對“削藩”政策，諸侯不反對“升階”，但原來的王國被分割成許多小的諸侯國家，實力大大削弱，再也無法與中央政府抗衡；得到封地的封臣子女感激皇帝。漢武帝不動一兵一卒，不毀一寸土地，巧妙地削弱了王侯的權(quán)力。老師：漢武帝還頒布了一項法令，禁止學者與王侯交往，以防止他們培養(yǎng)自己的政治權(quán)力。公元

13、前122年，漢武帝拋棄了106個王子，借口是王子贈送的黃金不符合規(guī)定。從那以后，一些王子被以各種罪名拋棄了。到漢武帝末年，漢初封國已被鏟除。如果到處都有違抗命令的官員，漢武帝怎么會知道？強化監(jiān)管體系漢武帝是如何加強監(jiān)察制度的？學生稍微回答。在中央政府中，設(shè)立了一個上尉；在地方一級，設(shè)立一個秘書處老師：隊長和秘書的職能是什么？學生：李思上尉負責監(jiān)督和報告首都官員和皇室的非法行為。秘書處負責監(jiān)督地方官員，限制和打擊地方財富。老師：秦朝的哪個官員有和李思上尉一樣的職能？學生：古代學者。西漢疆域圖投影。老師：(指出)漢武帝把全國劃分為十三個監(jiān)區(qū)，稱為“十三州部”，每個州都派一個秘書處進行監(jiān)督。雖然官階

14、很低，但秘書處權(quán)力很大。他有權(quán)監(jiān)督縣長。如果他發(fā)現(xiàn)官員欺騙中央政府，他可以直接向皇帝報告并實施制裁。老師：另外，在漢初，繼承了秦朝的制度，建立了宰相。首相一人之下，萬人之上，身居高位。漢武帝是如何限制宰相的權(quán)力的？學生稍微回答。老師：漢武帝利用一些出身卑微的親信，任用他們?yōu)槠蛷暮驼狡蛷模屗麄儏⑴c軍事事務的審議，從而削弱了宰相的權(quán)力，從而改變了漢初以來宰相居高不下的局面。漢武帝采取這些措施是為了什么？學生：集權(quán)得到加強，皇權(quán)得到鞏固。老師：我們學習了秦始皇和漢武帝的歷史，對漢武帝有了更好的了解。下面的班級分成兩組來評價秦始皇和漢武帝，看看他們中誰有更大的歷史成就。學生活動：抽簽分組，每組設(shè)一名裁判，制定簡單的競賽評分規(guī)則(從表達流暢、邏輯嚴密、史實充分、體現(xiàn)合作精神等方面進行評價。)，然后開始了一場辯論，在辯論中可以互相提問。教師總結(jié)活動，宣布結(jié)果，并對雙方給予鼓勵性評價。老師：在這場辯論中，誰對誰錯沒有區(qū)別。重要的是拓寬學生的視野，體驗歷史人物的作用，學會如何實事求是地評價重要的歷史人物。同時，通過課前收集、搜索和整理資料，鍛煉了我的能力。由于時間有限，課堂上的辯論已經(jīng)結(jié)束，我們可以在課后繼續(xù)討論。本課的總結(jié)學生們談論：我是如何學習的，我通過這門課學到了什么，實現(xiàn)了什么。(略)老師：(總結(jié))在這節(jié)課中，我們了解到漢武帝采取“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，頒布“升官令”，削弱封國權(quán)力