從大眾教師走向英雄教師(江蘇教師培訓(xùn)中心副主任嚴(yán)華銀).ppt

1、從大眾教師 走向英雄教師,江蘇省教師培訓(xùn)中心 嚴(yán)華銀,主要研討問(wèn)題,教師專業(yè)發(fā)展的背景和相關(guān)知識(shí)； 合格教師的基本要求和發(fā)展路徑； 英雄教師及其成長(zhǎng)規(guī)律。,教師專業(yè)發(fā)展的背景和相關(guān)知識(shí),教師專業(yè)發(fā)展的背景 以人為本的教育理念的確立； 素質(zhì)教育和課程改革推進(jìn)和深化的要求（應(yīng)試教育如火如荼）； 教師隊(duì)伍的整體狀況令人不安（尤其是初中）； 師范教育的缺陷和不足愈益明顯（教材教法等課程與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的改革嚴(yán)重脫節(jié)）； 獨(dú)生子女政策顯效后,生源急劇減少帶來(lái)教師求職和生存的重壓（有些區(qū)域減少50%左右）。,教師專業(yè)發(fā)展的背景,各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注 江蘇省人民政府2007年125號(hào)文省政

2、府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)； 江蘇省教育廳“十一五”實(shí)施江蘇省中小學(xué)高層次人才培養(yǎng)工程（簡(jiǎn)稱“155工程”）：以省為主，省、市共同選拔培養(yǎng)100名左右中小學(xué)領(lǐng)軍人才；以市為主，省、市共同選拔培養(yǎng)500名左右的特級(jí)教師后備人才；以縣為主，市、縣共同選拔培養(yǎng)5000名左右學(xué)科帶頭人。2008年啟動(dòng)，周期三年，以期形成梯次合理的省市縣三級(jí)中小學(xué)高層次人才體系，培養(yǎng)出一批在省內(nèi)外有知名度的中小學(xué)教育專家。,教師專業(yè)發(fā)展的背景和相關(guān)知識(shí),教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí) 教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 本體性知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）； 條件性知識(shí)（教育學(xué) 、心理學(xué)等知識(shí)）； 實(shí)踐性知識(shí)（教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有

3、的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，如設(shè)計(jì)教學(xué)、策劃活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)、應(yīng)對(duì)生成、解決即時(shí)性問(wèn)題等方面的能力）。,教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí),關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的幾個(gè)重要結(jié)論 教師本體性知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）與學(xué)生成績(jī)之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的關(guān)系； 教師的條件性知識(shí)也可以通過(guò)密集式的培訓(xùn)達(dá)到； 惟有實(shí)踐性知識(shí)是教師自身日積月累的結(jié)果，只能通過(guò)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思獲得。 而最為關(guān)鍵的是，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)的核心；實(shí)踐性知識(shí)的獲得，是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。,教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí),教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師在上述幾個(gè)方面特別是實(shí)踐性知識(shí)和能力方面的不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步和提升。,合格教師的基本要求和發(fā)展路徑,合

4、格教師的基本要求 站穩(wěn)了講臺(tái)的老師：學(xué)生、同行、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校管理者認(rèn)可；課上得不錯(cuò)，教學(xué)效果好，特別是考試中學(xué)生的表現(xiàn)都能在中等及其以上水平。,合格教師的基本要求,IBSTPI（國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）教師能力標(biāo)準(zhǔn) 一、專業(yè)基礎(chǔ) 能力1、有效地交流溝通 能力2、更新和提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能 能力3、遵守已有的道德規(guī)范和法律條文 能力4、樹(shù)立和維護(hù)職業(yè)聲譽(yù),IBSTPI（國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）教師能力標(biāo)準(zhǔn),二、計(jì)劃與準(zhǔn)備 能力5、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；能力6、教學(xué)準(zhǔn)備 三、教學(xué)方法與策略 能力7、激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入 能力8、表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)技巧 能力9、

5、表現(xiàn)出有效的促學(xué)技巧 能力10、表現(xiàn)出有效的提問(wèn)技能 能力11、提供闡釋和反饋 能力12、促進(jìn)知識(shí)和技能的鞏固 能力13、促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移 能力14、使用媒體和技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績(jī)效,IBSTPI（國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）教師能力標(biāo)準(zhǔn),四、評(píng)估與評(píng)價(jià) 能力15、評(píng)估學(xué)習(xí)和績(jī)效 能力16、評(píng)價(jià)教學(xué)效果 五、教學(xué)管理 能力17、管理促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績(jī)效的環(huán)境 能力18、適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)管理 教學(xué)過(guò)程,合格教師的發(fā)展路徑,自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力； 外在的推動(dòng)力（培養(yǎng)、培訓(xùn)等）； 最為關(guān)鍵的，是我們每一個(gè)教師的自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力！,合格教師的發(fā)展路徑,自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力 閱讀、教學(xué)實(shí)踐和反思研究三位一體。,教師發(fā)

6、展的路徑選擇,書(shū)香浸染：讓閱讀成為我們的生活內(nèi)容（銅山教師的兩個(gè)故事）； 有心教育：在與孩子的對(duì)話中永葆青春（北京孫維剛神話）； 有感而發(fā)：教學(xué)研究應(yīng)該是逐漸積累、水到渠成的樂(lè)事（關(guān)于反思的辨析）。,英雄教師及其成長(zhǎng)規(guī)律,什么是英雄教師（或稱教師英雄）？ 被學(xué)校歷史記住、后來(lái)的教師代代口耳相傳的老師； 教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人；特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師；優(yōu)秀拔尖人才、旗幟型人物；領(lǐng)頭羊（雁）、領(lǐng)軍人才； 上海名師、魯派名師、浙派名師、江蘇領(lǐng)軍人才,英雄教師及其成長(zhǎng)規(guī)律,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理 關(guān)于名教師成長(zhǎng)發(fā)展的三段論； 一位理科教師的經(jīng)典理論：一天10分鐘； 一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師的做題嗜好； 一位北

7、京特級(jí)教師的讀書(shū)愛(ài)好； 美國(guó)人的觀點(diǎn)：努力說(shuō),英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,目標(biāo)定位一般都比較高遠(yuǎn) 目標(biāo)的由來(lái)有偶然也有必然：小事的促成 目標(biāo)的定位有時(shí)非常簡(jiǎn)單：沒(méi)有多少深刻和宏大 定位目標(biāo)的動(dòng)機(jī)樸素甚至有點(diǎn)功利：目睹現(xiàn)實(shí)以后的自覺(jué),英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教書(shū)這一職業(yè)有著特殊的偏愛(ài) 是一種個(gè)性使然（我天生就是做教師的：愛(ài)學(xué)生，善交流，追求一種詩(shī)性的純樸和自然、心靈的自由和放松）； 接受教育進(jìn)而產(chǎn)生奉獻(xiàn)的使命感； 認(rèn)為只有教育可以使之不斷地創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，不斷地有成就感。,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,鍥而不舍地苦苦探索和追尋，各有其高招和絕活 于漪老師的備課； 錢(qián)夢(mèng)龍的設(shè)計(jì)教學(xué)； 魏

8、書(shū)生的教材把握； 孫維剛個(gè)別化指導(dǎo)的神話,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,屢經(jīng)逆境而不折不撓、勇往直前 名師總是在艱苦環(huán)境和自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的； 盤(pán)庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也； 一位語(yǔ)文特級(jí)教師當(dāng)年獲獎(jiǎng)后的特殊經(jīng)歷。,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,專業(yè)引領(lǐng)、名師點(diǎn)撥在每一人的成長(zhǎng)過(guò)程中幾乎無(wú)一例外地起著點(diǎn)鐵成金的作用 一位特級(jí)教師的對(duì)臺(tái)戲； 各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)（或者外供或者自己爭(zhēng)取的）是他們走出小圈子邁向大世界的重要橋梁 兩位優(yōu)秀教師的公開(kāi)教學(xué)。,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,有個(gè)性、敢思辨、研究務(wù)實(shí)、選點(diǎn)切實(shí)、發(fā)表觀點(diǎn)獨(dú)特鮮明是他們的研究品格 不隨波逐流，不人云亦云； 常州市前教科所所

9、長(zhǎng)評(píng)價(jià)刊物發(fā)表論文； 當(dāng)前課題研究中的問(wèn)題和缺陷； 關(guān)于反思的反思,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,一般都具有如下個(gè)性、品格 好學(xué)（包括酷愛(ài)讀書(shū)）、善思、力行； 刻苦、自強(qiáng)、自信、能靜（寧?kù)o致遠(yuǎn)）； 誠(chéng)厚、寬容、率直、輕利（淡泊明志）； 重情、博愛(ài)、友人、家庭幸福,英雄教師的成長(zhǎng)規(guī)律梳理,一般的發(fā)展路徑 跨越式：課堂教學(xué)展示，可以一朝成名；但有些常常后勁不足 飛躍式：已有成果，但不滿意自己的影響力，于是自我宣傳和媒體合謀，個(gè)別名人助勢(shì)（各得其所），但難以可持續(xù)； 漸進(jìn)式：教學(xué)實(shí)績(jī)；研究教學(xué)；教學(xué)思想總結(jié)提升，論文呈現(xiàn)；輔之以行政認(rèn)可、評(píng)價(jià)和宣傳 厚積薄發(fā)式：個(gè)人豐厚積淀、社會(huì)廣泛認(rèn)同、科研智力支持、行

10、政強(qiáng)大支撐,共勉,具有教育家情懷的人，只有在特定的“教育家情境”中才能茁壯成長(zhǎng)。今天的中國(guó)已經(jīng)完全準(zhǔn)備好了這樣的情境。從中央到地方，優(yōu)先發(fā)展教育早成共識(shí)；素質(zhì)教育、課程改革已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為教師們的自覺(jué)行為；教師隊(duì)伍建設(shè)、教師發(fā)展已經(jīng)被各級(jí)教育行政部門(mén)和很多學(xué)校提到空前的高度。近幾年來(lái)，我省財(cái)政每年投入的省級(jí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已在1億元左右，去年底，省政府又頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)。,共勉,可以說(shuō)，這是一個(gè)教育人才大展宏圖的情境，這是一個(gè)教育家輩出的時(shí)代！盡管我們還身負(fù)應(yīng)試的重壓，盡管我們自身還有這樣那樣的問(wèn)題和不足，但置身如此優(yōu)越的“教育家情境”，只要我們把內(nèi)在的“教育家情結(jié)”外化為高尚的教育行為，不斷地修煉和提升自身的“教育家情懷”，我們就沒(méi)有理由不成為優(yōu)秀的教育工作者，就完全有可能成為優(yōu)秀的教育家！,聯(lián)系我,嚴(yán)華銀 江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任，省教科院副研究員，語(yǔ)文特級(jí)教師。 2008年發(fā)表文字： 人民教育中國(guó)教育報(bào)教育理論與實(shí)踐江蘇教育研究江蘇教育教育家中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊語(yǔ)文建設(shè)等刊物10余篇； 語(yǔ)文出版社嚴(yán)華銀講語(yǔ)文,聯(lián)系我,近年來(lái)研究專題和部分講座內(nèi)容 困境與出路：掙扎在現(xiàn)