七年級歷史上冊 第四學習主題 政權(quán)分立與民族融合 第14課 三國鼎立局面的形成教案 川教版

1、第四學習主題 政權(quán)分立與民族融合 第14課 三國鼎立局面的形成教案教學目標：知識與能力1、識記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭的特點及其對歷史發(fā)展的影響。2、知道魏蜀吳三國的建立者、建國時間、國號和都城，理解鼎立局面的形成和影響。3、理解諸葛亮的外交政策，進一步提高用唯物史觀評價歷史人物能力。4、初步培養(yǎng)評價戰(zhàn)爭的能力和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)來分析歷史問題的能力。過程與方法1、以曹操的詩引入三國的歷史2、通過播放三國演義中赤壁之戰(zhàn)的片段，讓學生感受戰(zhàn)爭場面和人物性格。3、通過列表比較魏蜀吳三國的建國時間等知識。4、通過觀察三國鼎立形勢圖了解三國形勢。情感、態(tài)度與價值觀1、正確

2、認識人的主觀能動性對歷史的作用2、樹立初步的評價歷史人物的唯物史觀，把推動社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評價歷史人物的第一標準。教學重點：1、赤壁之戰(zhàn) 2、三國鼎立局面的形成教學難點：1、三國鼎立局面形成的原因、影響 2、三國間的關(guān)系教學準備：教師準備：電視連續(xù)劇三國演義中赤壁之戰(zhàn)的片段 2、曹操頭像的投影3、赤壁之戰(zhàn)示意圖的動態(tài)課件 4、三國鼎立形勢圖掛圖學生準備：了解三國時期蜀國的有關(guān)史實，并預習課文教學過程第一課時一、引入新課1、談話引導：上節(jié)課我們了解了西漢之后東漢建立的史實。在東漢，有一位著名的詩人，她姓曹名操，字孟德。曹操寫過這樣一首詩步出夏門行神龜雖壽，其中兩句“老驥伏櫪,志在千里;

3、 烈士暮年,壯心不已”，膾炙人口。其實，處于東漢末年的曹操不僅是一位詩人還是一位政治家、軍事家。那么，東漢末年都發(fā)生了哪些故事呢？讓我們來進入今天的新課。2、簡介東漢末年的形勢及相關(guān)史實。（東漢末年中央政權(quán)名存實亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)的史實。）二、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)1、出示曹操頭像投影，簡介曹操其人以及她為統(tǒng)一北方所作出的努力和為后來魏國的建立所奠定的基礎。學生要了解曹操個人才能，知道她知人善任，但手段殘忍，她為統(tǒng)一北方，大力發(fā)展生產(chǎn)、整頓軍隊，曹操挾天子令諸侯，力量逐漸強大，有了統(tǒng)一北方的實力。2、組織學生閱讀課文中有關(guān)官渡之戰(zhàn)的介紹，了解官渡之戰(zhàn)。（它是我國歷史上著名的一

4、次以少勝多的戰(zhàn)爭。幾年后曹操基本上統(tǒng)一北方。）3、講解：官渡之戰(zhàn)后北方繼續(xù)發(fā)展，曹操的勢力不斷擴大。為統(tǒng)一全國，曹操大舉進攻南方。而在南方，占據(jù)江南之利的孫權(quán)和割據(jù)一方的劉備聯(lián)合抗曹，有力地阻擊了曹操的圖謀。其中的赤壁之戰(zhàn)尤為著名，她是中國歷史上又一次以少勝多的戰(zhàn)爭。具體是怎么一回事情呢，請同學們通過閱讀教材了解。4、出示赤壁之戰(zhàn)示意圖的動態(tài)課件，向?qū)W生簡介戰(zhàn)爭的形勢與過程。5、播放電視連續(xù)劇三國演義中赤壁之戰(zhàn)的片段，組織學生觀看體會，并適時介紹補充。6、設疑，組織學生分析討論官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的異同。學生：分析討論兩次戰(zhàn)爭的異同，基本認識到官渡之戰(zhàn)對曹操統(tǒng)一北方起到的關(guān)鍵作用，赤壁之戰(zhàn)決定了

5、三國鼎立局面的形成，而兩次戰(zhàn)爭都與曹操有關(guān)，都是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)爭。7、小結(jié)本課板書設計： 袁紹 官渡之戰(zhàn)（200年） 步出夏門行神龜雖壽 曹操（東漢末年） 赤壁之戰(zhàn)（208年） 孫權(quán)、劉備 第二課時一、復習引入1、赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢輕易南下，只得占據(jù)北方；孫權(quán)雄踞江東、江南，而劉備占據(jù)西南今天的四川、云南等地，三大勢力形成了對峙狀態(tài)。三方均大力發(fā)展自己的實力，三國鼎立局面由此形成，宣告中國歷史上東漢的滅亡和暫時分裂的三國時期的出現(xiàn)。2、出示三國鼎立形勢圖，設疑：到底三國鼎立局面是怎么形成的？我們今天就用表格的形式把它們表示出來，便于同學理解和記憶。二、魏蜀吳的建立1、組織學習閱讀教

6、材相關(guān)內(nèi)容，適時指導學生正確認識三國鼎立局面的形成。2、組織帶領(lǐng)學生列表，展出三國建立時間、建立者、國號、都城等內(nèi)容。特別注意：教師可以用魏國作為例子，強調(diào)魏國的建立者是曹操的兒子曹丕而非曹操。（在老師的帶領(lǐng)下，列表比較三國建立的具體內(nèi)容，強化對知識點的記憶。）3、組織學生討論三國鼎立局面形成的原因、影響，培養(yǎng)和提高學生運用辨證的觀點科學地分析歷史現(xiàn)象的能力。認識到：三國鼎立局面的形成，是東漢末年政治格局的產(chǎn)物，三國鼎立局面的形成，標志著我國歷史進入了一個短暫的分裂時期，但這種相對的形勢又在一定程度上避免了戰(zhàn)爭給人民帶來的災害，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。三、簡介魏蜀吳三國的關(guān)系，引導學生認識諸葛亮

7、的外交策略。四、小結(jié)本課板書設計：政權(quán)名稱建國時間建立者都城國號魏220年曹丕洛陽魏蜀221年劉備成都漢（蜀）吳229年孫權(quán)建業(yè)吳三國的關(guān)系諸葛亮作業(yè)設計：達標訓練：1.東漢末年，曹操統(tǒng)一北方的主要軍事對手是 （ ）A.孫權(quán) B.劉備 C.袁紹 D.劉表2.官渡之戰(zhàn)的性質(zhì)是 （ ）A.軍事割據(jù)集團的爭霸兼并戰(zhàn)爭B.農(nóng)民起義軍反封建王朝的戰(zhàn)爭C.皇族內(nèi)部爭奪中央政權(quán)的混戰(zhàn)D.少數(shù)民族反對民族壓迫的戰(zhàn)爭3.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是 （ ）A. 曹操和袁紹 B.曹操和劉備、孫權(quán)C.劉備和孫權(quán) D.袁紹和劉備、孫權(quán)4.孫權(quán)大將周瑜利用曹軍不習水戰(zhàn)的的弱點，指揮聯(lián)軍用火攻的辦法大敗曹軍。該戰(zhàn)役是 （ ）A.

8、巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.赤壁之戰(zhàn) D.淝水之戰(zhàn)5.奠定三國鼎立局面基礎的重要戰(zhàn)役是 （ ）A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.赤壁之戰(zhàn) D.淝水之戰(zhàn)6.“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！倍鸥@首詩所概括的歷史與下列哪一位歷史人物最為相關(guān)？（ ）A.曹操 B.司馬懿 C.諸葛亮 D. 孫權(quán)7.三國時期，魏國的建立者是 （ ）A. 曹操 B. 曹丕 C. 司馬懿 D.劉備8.下列哪一位歷史人物不屬于三國時期的是A.曹操 B. 孫權(quán) C. 劉備 D. 諸葛亮9. 材料解析： 官渡之戰(zhàn)后，曹操揮筆寫下了千古詩篇龜雖壽：“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。” 請回答：你認為他的“壯心”是什么？詩歌表達了他怎樣的境界？說說他最大的歷史功績是什么？你認為他為什么能有此作為？拓展訓練：10.巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同特點是 （ ）A.以少勝多 B.戰(zhàn)術(shù)上采用偷襲方式獲得成功 C.以眾勝寡 D.戰(zhàn)術(shù)上采用火攻方式獲得成功11. 在歷史課上，同學們講了一些有關(guān)三國的故事，下列符合歷史史實的是 （ ）A.曹操建立了魏國 B.劉邦在成都稱帝建蜀漢C.孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)曹軍于赤壁 D.諸葛亮派船隊到達夷洲12.歷史成語典故“三顧茅廬”“七擒七縱”都與下列哪一位歷史人物有關(guān)？ （ ）A.曹操 B. 孫權(quán) C.諸葛亮 D. 劉備1