【教學課件】《走一步再走一步》（人教）.ppt

1、,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文導入,背景介紹 這篇文章是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶自己8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候作者跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和5個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架上,爬了三分之一高度,再也上不去了,可是要下去又下不去,陷入可怕的兩難境地。他后來照父親說的,一小步一小步地下來,終于脫了險。作者把這一經驗推而廣之,使之成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,學習目標,1.完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適當。 2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。 3.培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意

2、的閱讀。 4.聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,作者簡介,莫頓亨特（1927-1998），美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在美國內戰(zhàn)時期，斯坦利替南方打仗。后來，他成了一名新聞記者。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的懸崖上的一課被美國作家芭芭拉琳達編撰的假如我們原諒上帝收錄。此外心靈雞湯充滿陽光的成長歷程這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關作品。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,字詞積累,訓誡（ ） 啜泣（ ） 迂回（ ） 納罕（ ） 嶙峋（ ） 凝視（ ） 小心翼翼（ ） 瘦骨嶙峋

3、（ ） 心驚肉跳（ ）,xn ji,y hu,ln xn,chu q,n hn,xio xn y y,shu g ln xn,xn jng ru tio,nng sh,讀一讀 寫一寫,人民教育出版社 七年級 | 上冊,字詞積累,正音辨形 迂回()納罕()頭暈目眩() 聳立()顫抖()小心翼翼() 訓ji() chu()泣 瘦骨嶙xn() 答案：yhnxunsnchny誡啜峋,人民教育出版社 七年級 | 上冊,字詞積累,近義詞辨析 聳立、矗立 【同】都有“高高地立著”之意。 【異】聳立:著眼于高,高而突出地立著。 例如:在海平線上像是有一座城堡聳立在海天之間。 又如:群山聳立。 矗立:著眼于直,

4、直而高地立著。一般用于物,不用于人。 例如:煙雨樓矗立在青翠的大樹叢中。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,字詞積累,據義填詞 (1):謹慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。 (2):形容擔心禍患臨頭,非常害怕不安。 (3):形容遭遇失敗或困難而失去信心,意志消沉。 (4):頭腦發(fā)暈,兩眼昏花。 答案：(1)小心翼翼(2)心驚肉跳(3)灰心喪氣 (4)頭暈目眩,人民教育出版社 七年級 | 上冊,知識鏈接,文體知識 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”?！?”指它取材廣泛,結

5、構自由,表現方法多樣；“ ”指立意明確,主題鮮明而集中。根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和 散文。本文是 散文。,形散,神不散,敘事,抒情,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,走進文本 梳理記敘要素。 時間:地點: 人物: 起因: 經過:結果:,答案:時間:七月里一個悶熱的日子 地點:費城 人物:“我”、五個小男孩、父親 起因:天氣悶熱,玩彈子游戲玩厭了,想找些新的花樣來玩 經過:懸崖遇險 結果:走一步,再走一步,最后脫險,人民教育出版社 七年級 | 上冊,整體感知,結合上述問題及同學們的復述劃分文章的結構層次,第一部分（第115段），冒險。 寫“我”跟小伙伴們爬上了半山腰的一塊

6、石架，上下不得。 第二部分（第1622段），脫險。 寫“我”在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下了石架。 第三部分（第23段），感悟。 寫由小時候爬山的事情感悟出的人生道理。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？,兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話； 二是一個道理：把大困難化整為零逐個擊破，最終戰(zhàn)勝困難。,在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？,你只要想著你是在走一小步，“走了這一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,一個巨大的困難分

7、成“一步一步”，是什么意思？,關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。,為什么不要想著距離有多遠？,在人生道路上，面對困難，“走一步再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。,中心句：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

8、 啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,從“我”的角度： 體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼？,體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰利呼喚“別做膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖?！岸自谑苌?，心驚肉跳”“看伙伴爬懸崖，幾乎暈倒”體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,從父親的角度： 父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會

9、怎樣做？你能想象一下嗎？,1、這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛孩子的父親。 2、母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。,人民教育出版社 七年級 |

10、 上冊,課文講解,從杰利的角度： 杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？,如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。,人

11、民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,從四個孩子的角度：,當自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應該的，人與人之間要互相幫助才對。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,語言品析,請細細品味下面的語言,1.“我產生了一種巨大的成就感。”其中“巨大”一詞，是否用的重了？,不重，對一個很膽小的孩子來說，確實不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時真實的心理感受。,2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表達作用？,再次表明“我”身體的病弱，與前文“八年來一直

12、有病”照應，也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產生了“巨大的成就感”作鋪墊。,3.朗讀“你能辦得到的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到”這三句話時重音應放在哪個字上？這三句話的語氣有什么不同？,重音應該放在“能”上，第一句是鼓勵的語氣，第二句是半信半疑的語氣，第三句是信心十足的語氣。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,寫法探究,本文為突出主題采用了什么寫作手法？,本文寫的是“我”在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝

13、為大勝，促使困難向勝利轉化。這個道理讓作者受益終生。這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,寫法探究,心理描寫及作用 心理描寫是指在文章中,對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動進行的描寫,是文章中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白,寫出人物的所思所想,讓人物吐露自己的心聲,說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望,使讀者穿透人物外表,看到人物的內心世界。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情。 對心理描寫作用的分析,要從以下幾個方面入手: 有助

14、于突出作品的主題思想; 有助于刻畫人物的性格; 有助于展示人物豐富的內心世界。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,課文講解,人物形象 1、父親是怎樣救孩子下來的?他為什么不直接抱孩子下來? 答案:鼓勵孩子一步一步地走下來。父親深知,如果自己上去救,孩子的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。 2、請概括文中父親這一形象。 答案:父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定,給孩子鼓勵和信心,教育孩子很有智慧。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,思考,想一想：如何分析人物形象？,分析人物形象,可從以下幾個方面入手: 1、先要明確人物形象的基本要點。 人物形象包括:人物的思想特征、人物

15、的性格特征、人物的精神風貌、人物形象的社會或時代意義。 人物形象的概括可用如下的方式概括:是一個(人物性格)的(人物身份地位、性質、評價等)形象。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,思考,2.通過具體的人物描寫方法分析人物形象。 抓住人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫,認真分析歸納。 3.通過側面描寫分析人物形象。 側面描寫,概括地說就是通過其他人物的言行間接寫人物。如用有關人物的對話、心理活動、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。因此,抓住側面描寫也能分析人物形象。,人民教育出版社 七年級 | 上冊,思考,5.要抓住關鍵的抒情議論句去體會人物形象。 文章的開頭和結尾往往有一些議論和抒情的語句,這些語句一般都是作者對人物的分析和感悟,抓住這些關鍵語句,結合文章對人物的刻畫進行分析歸納,就能準確把握人物形象。,4.通過環(huán)境、情節(jié)分析人物形象。 在以寫人為主的記敘文中,環(huán)境與情節(jié)是為塑造人物服務的。自然環(huán)境描寫除了推動情節(jié)發(fā)展這一作用之外,其他作用都是圍繞人物展開的,它們包括:烘托人物心理活動,烘托氣氛,烘托人物的思