如何進(jìn)行片斷教學(xué).ppt

1、怎么說片段教育，龍巖市普教室胡和春，一、片段教育的內(nèi)涵是什么，所謂的“片段教育”，一般來說，剪切某些課程的某些部分教育內(nèi)容，面向參加評審員和教研活動的教師，進(jìn)行模擬教育。 時(shí)間大約限定在10-15分鐘。 教育內(nèi)容點(diǎn)說明教育目標(biāo)模擬教育情況說明教育方法一個(gè)人扮演的“雙簧”:教師、學(xué)生的角色、二、說片有主要問題，像講義一樣背書一樣講義三、有一些主要技術(shù)必須掌握，1 .語言內(nèi)容目標(biāo)在這一節(jié)中引入我就是這樣把學(xué)生引進(jìn)課堂的。 2 .會話語言、課程實(shí)質(zhì)上是會話的過程，要用自己的語言融入課程，展示沒有進(jìn)入課程的你的課程的影響，使之感受到你的教育效果。 片斷教學(xué)要能熟練運(yùn)用課堂語言。 具體來說，有彩色的問題

2、，有閱讀，有閱讀，靈活多樣的遷移自然前后一致，回答是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。 片斷教育必須體現(xiàn)課堂中師生回答的智慧。 問題的設(shè)計(jì)很有思考價(jià)值。 教師和學(xué)生的問答需要“提出-導(dǎo)入-思考-總結(jié)”的過程。 不要使用“一問一答”的教學(xué)方式，要把握“一問多答”的教學(xué)情況。 撥號、撥號可以說是提高班級利益的最重要手段。 “訂貨”要及時(shí)、恰當(dāng)、巧妙。 “精細(xì)撥號”和“撥號”在很大程度上依賴，只有“精細(xì)撥號”能“撥號”，“撥號”只能“精細(xì)撥號”。 有時(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識不夠，所以多媒體、倒貼、講個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和故事等可以使知識直觀而生動，有時(shí)學(xué)生在日常生活中形成的錯誤觀念、經(jīng)驗(yàn)干擾，可以從紙質(zhì)文本恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到生活文本有

3、時(shí)如果是相關(guān)知識的干涉，消除混亂，消除疑問點(diǎn)的話云就能消除霧。 有時(shí)候想法錯誤，如果不能全面、客觀、科學(xué)地分析問題，老師就可以多投“假”和“假”。 點(diǎn)擊“石頭”變成“金”:讓教室達(dá)到“沸點(diǎn)”！ 指導(dǎo)、教育是教師引導(dǎo)的藝術(shù)。 指導(dǎo)是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。 教師提問后，學(xué)生的回答不完整、不準(zhǔn)確，甚至有很多錯誤，需要教師做出判斷、啟發(fā)和指導(dǎo)。 片斷教育要默認(rèn)一些指導(dǎo)場景，如學(xué)生的積極思考、認(rèn)真回答、熱烈討論、大膽爭論、大膽討論、合作學(xué)習(xí)、自主探索等。 向?qū)У奶攸c(diǎn)包括但不露出，手指不清楚，打開沒有到達(dá)，直到到達(dá)。 所謂語言描寫，就是用生動、有形象的語言描寫特定的教學(xué)情況，聽者聽其聲音，看其顏色，看其形狀

4、，加深對教學(xué)情況的具體感覺。 描寫中常用的類型有，語言描寫學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，語言描寫實(shí)際情況、意圖、背景的升華，課程結(jié)束的精煉升華可以從以下幾個(gè)方面考慮：之一，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)， 進(jìn)行知識系統(tǒng)評審的第二部分，師生共同學(xué)習(xí)這門課如何學(xué)習(xí)新知識，如何學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法第三部分，學(xué)生通過這門課學(xué)習(xí)取得了怎樣的成果，有怎樣的心情，強(qiáng)化感情體驗(yàn)評價(jià)、教學(xué)中的評價(jià)語言不僅是智慧、技能，也是藝術(shù)。 在課堂上，我們要用心傾聽，用心領(lǐng)悟，用心評價(jià)每個(gè)孩子的“不同的聲音”。 教師可以讓一個(gè)學(xué)生朗讀，停下來一會兒，評價(jià)該學(xué)生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完成虛擬朗讀劇情。 總結(jié)，有很多老師，班級

5、總結(jié)安排了一次，習(xí)慣了即將結(jié)束的班級。一節(jié)課的總結(jié)次數(shù)和時(shí)機(jī)取決于知識點(diǎn)的多少、學(xué)生掌握的情況。 比較簡單的回答“今天學(xué)什么知識”等“陳述型”的總結(jié)首先可以讓“學(xué)苦生”參加。比較難的回答“應(yīng)該注意什么”等陳述型的總結(jié)首先可以讓“中學(xué)生”參加。 概括性強(qiáng)或深層次的“反省型”總結(jié)讓優(yōu)等生參加。 3、輔助語言、表情自然大方有魅力的教師三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教師要有童心母愛、甜美的音容笑容，應(yīng)該比實(shí)際年齡看起來年輕5歲。 教師在講話的過程中有時(shí)會點(diǎn)頭微笑、眼神交流、傾聽、平等對話。 手勢形態(tài)獨(dú)具特色，手勢是體態(tài)語的核心。 手勢沒有統(tǒng)一的風(fēng)格，很難說哪個(gè)手勢最合適。 有些教師手勢雜亂，令人目眩是不好的。 教師要根據(jù)

6、自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、片段教學(xué)內(nèi)容等，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自己的特色手勢。 現(xiàn)場的板書很帥。 板書是書面語言。 板書要重視字體大小、行間的疏密、字圖的組合等，要重視平衡、對稱、協(xié)調(diào). 教師板書有問題：一是“龍飛鳳舞”，寫法歪斜，雜草，難以辨認(rèn)。 二是“隨心所欲”，擦，擦，又寫或速度太慢，影響講義的進(jìn)度。 三是“流于形式”，復(fù)雜不當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容不明顯。 把黑板上的字按照你的姿勢說，把黑板上的字按照你的姿勢翩翩起舞，把黑板上的字按照你的感情印在人心上，4 .說完，一位作家說：我想說第一句，也說了最后一句我認(rèn)為有溫和的開始和有侑味的結(jié)局，但一次也沒有做成。 結(jié)束語是“老板難題”。 一部分片段教育結(jié)束時(shí)，時(shí)

7、間控制得不太好，所以急忙說了再見。 再者，結(jié)束了片斷的教育，還沒有結(jié)束。 通過這門課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 審查問題時(shí)一定要注意“一字”、“一詞”、“一句”、“一號”的微妙差異，認(rèn)真細(xì)心，培養(yǎng)細(xì)心的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 學(xué)生們真聰明，沒想到大家用這么多剪裁的方法導(dǎo)出了梯形面積公式。 集體的智慧似乎是無限的。 在這門課上學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，動手，活動學(xué)知識，增加智慧。 你們感覺怎么樣？ 你在這個(gè)課上學(xué)到了什么樣的知識？ 小數(shù)的應(yīng)用很廣泛，關(guān)于小數(shù)的知識還很多。 下課后收集資料，看看誰最了解。 今天我們知道數(shù)字”，孩子們很用功。 回到家，在家看能用數(shù)字表示的東西，請讓爸爸、媽媽聽明天老師在課上檢查，看誰說得

8、好，說得多。 總之，會話語言可以實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)。 要表現(xiàn)出準(zhǔn)確易懂的語言，必須缺乏新鮮度。 越來越完整，越來越豐富，越來越獨(dú)特，四、說好的部分需要科學(xué)的訓(xùn)練過程，1 .模擬名士的課程實(shí)錄說片(5篇，3000字左右)師：今天要抓住語言，想象畫面，用閱讀感情的方法，一起學(xué)習(xí)丑鴨童話。 老師：先看看這兩個(gè)詞：(提示：一只鴨子從蛋殼里爬出來，特別是剩下一個(gè)大蛋。 幾天后，這只雞蛋慢慢地破了，出來了一只又大又丑的鴨子。 老師：請同學(xué)們自由地讀這兩句話。 我們必須注意讀哪個(gè)詞。 請用橫線畫出來。 老師：請告訴我你注意讀了什么詞。生：特別大，慢慢地裂開，大而丑的老師：請讀這三個(gè)詞。 (指名讀)，老師：請同學(xué)們讀這

9、兩句話，邊讀邊猜你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面(指名讀)生：很大的雞蛋，慢慢裂開的蛋殼，又大又丑的鴨子(根據(jù)學(xué)生的回答，很大又慢慢裂開了)(指定兩三個(gè)學(xué)生看畫面讀這兩個(gè)詞)師：讀。 老師：他在讀很大的雞蛋嗎？ 他在讀慢慢裂開的鴨子嗎？ 老師：請讀。 老師：你讀的這個(gè)雞蛋很大。 老師：老師：我要一個(gè)特別的雞蛋。 老師：想起剛才的畫面，一起讀吧。 師：這真是只又大又丑的鴨子啊。 2 .教案說片(8篇，300-500字) 1、揭示課題，理解“啟蒙”的真意。 二、總體感受，初步理解散文的特點(diǎn)。 三、閱讀解文，體驗(yàn)“啟蒙”之美。 一讀就能感受到夏天夜晚的美。 二讀，領(lǐng)悟民謠童謠的美麗。 三讀，領(lǐng)悟母愛之美。

10、四、在情帶讀，領(lǐng)悟“啟蒙”的意思。 五、拓展擴(kuò)張，激發(fā)民間文學(xué)興趣。 3、板書說片(10篇，20-30字左右)板書還唱小教案月光啟蒙散文歌謠夏夜美歌童謠，用童謠開朗順暢有趣的故事解釋謎語，片段教學(xué)設(shè)施修訂的過程和方法：整體構(gòu)想設(shè)置修訂板書選擇教法學(xué)具體教學(xué)方案好的片斷必須提高語言修養(yǎng)捷克萩名教育家夸梅紐斯說：“教師的嘴是源泉，由此產(chǎn)生知識的溪流”我們的祖先把教師(老師)的“吃語言飯”形象稱為“舌耕”。 1 .做一個(gè)讀者，讀書，讓你的眼睛明亮，充實(shí)，讓你安靜，讓你幸福。 張文質(zhì)老師說：“多讀一本書，生命的力量就會增加。 生命的力量就是增加了你思考世界的方式。 在教育日新月異的今天，教師讀書不僅是

11、上課，也是豐富自己人生的歷史。 善于讀書的老師一定是有教育智慧的老師。 讀書多不一定是好事，讀書多不等于獲得有用的知識，即使獲得有用的知識多，能力也不一定強(qiáng)。 只讀有興趣、能讀或必須讀的書。 語文教師要注重課文，閱讀數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂。 2 .作為思考者，比爾蓋茨說“一是勤奮工作，二是努力思考”。 愛因斯坦說：“要想學(xué)好思考、思考、再思考，我就要用這種學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家?！?巴爾扎克也說：“能夠思考的人，才是真正力量無限的人?！?教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作光靠熱情是不夠的。 他還需要考慮，把我們的教育從體力勞動提高到腦力勞動”。 教師要努力教育思考者、思想賢人、思考聰明人。 國語教師應(yīng)該思考的

12、問題：生語教育必須配置在學(xué)生閱讀前或閱讀中嗎指導(dǎo)書必須是田字格式的“繪字”？ 分析字形一定要讓全班同學(xué)聽嗎？ 我必須聽同學(xué)的朗讀之后再做“評價(jià)”嗎？ 積累詞匯材料就是在筆記本上摘錄“好詞好句”嗎？ 背誦比朗讀有效果嗎？ 個(gè)子越長越好嗎？ 模仿和閱讀練習(xí)會不會沒有自主性呢？ 合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)人聚在一起討論嗎？ 正在上課的學(xué)生沒有回答好的問題，教學(xué)效果不好嗎？ 3 .越是一個(gè)講話者，我們越需要管理者、作家、教師、電影制作者、記者和編輯，他們就越是好講話者， 能用簡單的語言表達(dá)復(fù)雜的事情“教師作為講話者的工作責(zé)任”可以概括為六個(gè)方面：是否能簡單地說出復(fù)雜的問題，是否能簡單地說出深入的問題，是否能生動地說出無聊的問題，是否能徹