【學(xué)海導(dǎo)航】2015屆高三語文一輪總復(fù)習(xí)課件：第4章+第3節(jié)+傳記閱....ppt

1、第三節(jié)傳記閱讀，1。本主題考查綜合分析和理解實用文本的能力。項一，“立即決定”的錯誤，原稱“陳納德作為三個月調(diào)查人員來到上?！?。可以看出，沒有“立即決定”。B項“這是中國人民與飛虎隊深厚友誼的最珍貴的表達”是不完整的。根據(jù)筆記，可以看出營救美國飛行員和發(fā)送情報是深厚友誼最珍貴的表達?！耙虼怂粐艺谟枳罡擢勴棥钡牟皇恰帮w虎隊”，而是“陳納德”。答：光盤，2。本課題從把握文章要點的角度對傳記進行分析和總結(jié)。在回答問題時，我們首先要仔細檢查問題，并緊緊跟隨“作為戰(zhàn)略家的表現(xiàn)”；其次，我們必須找到相應(yīng)的答案區(qū)間，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在文章的第三至第六段；最后，通過文章對論文中的重要信息進行篩選和總結(jié)。答：

2、“二戰(zhàn)”確立了軍事優(yōu)勢：建立了訓(xùn)練飛行員的航空學(xué)校，建立了地面空襲警報系統(tǒng)，組建了飛虎隊，給日軍以沉重打擊；他有著杰出的軍事才能：他寫了理論著作，扮演了防守追擊的角色，準確地預(yù)測了美國卷入戰(zhàn)爭和日本飛機襲擊仰光的時間。3。本主題從把握文章要點的角度來審視人物的分析和評價。在回答問題時，我們應(yīng)該緊扣“人格魅力”這個詞，從一系列具體事件中總結(jié)出陳納德的精神特征。同時，它應(yīng)與全文結(jié)合，包括“相關(guān)鏈接”部分。多角度分析，包括正面描述和側(cè)面描述。答：強烈的正義感和非凡的勇氣：七七事變后，我立即決定留在中國支持抗日戰(zhàn)爭，即使美國國務(wù)院發(fā)布命令，也不會撤回。堅定不移：克服重重困難，我們招募志愿者來中國參加戰(zhàn)

3、爭。真誠、正直、善良和友誼：主動要求國家政府停止發(fā)放津貼，從陳香梅得到愛。飛虎隊成員每年都組織悼念活動。4.這個問題是一個探索性的問題，是開放的。在回答問題時，我們應(yīng)該在聯(lián)系全文的基礎(chǔ)上把握問題的主干條件和要求。從“半個中國人”的分析來看，這表明陳納德和中國有著千絲萬縷的聯(lián)系。答：陳納德在擔(dān)任國民政府航空委員會顧問期間，其高超的飛行技能和杰出的軍事才能得到了充分發(fā)揮。帶領(lǐng)飛虎隊在中國抗擊法西斯。在中國抗日戰(zhàn)爭期間，他取得了巨大的成就，從一個退休的上尉晉升為將軍，他的事業(yè)達到了輝煌的頂峰。他帶領(lǐng)飛虎隊與中國人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。獲得國家政府頒發(fā)的最高獎項。與中國女人陳香梅有感

4、情并結(jié)婚。傳記文本是高考的常客。近年來，廣東、遼寧、福建高考試卷中的應(yīng)用文大多是傳記。然而，就湖南而言，必修教材中的人物傳記很少，也沒有選擇人物傳記作為選修讀物。因此，在高考中出現(xiàn)傳記在邏輯上似乎是不合理的，而且提問的概率比新聞小。然而，由于傳記在湖南考試說明中被明確列出，所以傳記出現(xiàn)在高考中是正常的，所以我們不能放松警惕。設(shè)置傳記問題有三種主要方式：意義理解問題；注重分析、總結(jié)和歸納問題；語言風(fēng)格和表達技巧。作者和傳記通常有一些共同之處，或崇拜，或分享經(jīng)驗，或有強烈的興趣。因此，在回答問題時，我們應(yīng)該盡量聯(lián)系傳記人物的生活經(jīng)歷和性格特征，同時考慮作者的生活習(xí)慣和好惡。從命題的角度來看，此外這

5、就要求我們要善于理解傳記的人生經(jīng)歷，認識傳記的情感世界，追尋傳記思想演變的線索，分析傳記成敗的原因，感受其人生經(jīng)歷的滄桑。為此，我們必須掌握一些有效的閱讀方法。1必須聯(lián)系傳教士生活的歷史背景和社會環(huán)境。一個人的成長不能完全依賴于內(nèi)部因素，他的個性和思想的形成必然會受到外部因素的影響，如他所處的特定時代和成長環(huán)境。了解這些重要事實，有助于我們現(xiàn)實地分析影響福音傳道者成長的各種因素，從而更加立體地理解人物，客觀公正地評價他的思想、性格和優(yōu)缺點。2.我們必須了解傳教士的成長經(jīng)歷，理解傳教士的心路歷程。只有深刻理解傳教士的成長經(jīng)歷，理解他的心路歷程，注重分析傳教士的先天稟賦和后天環(huán)境、抱負和命運、奮斗

6、和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情對其人生發(fā)展的意義，讀者才能評價傳教士的思想、感情、性格、氣質(zhì)和成就，并從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富其人生經(jīng)歷，形成積極的人生規(guī)劃。你必須知道傳記作品和其他文學(xué)作品的區(qū)別。傳記是一部紀錄片。紀實性質(zhì)要求傳記中描述的事實客觀、準確、真實，不允許有任何夸張或虛構(gòu)。但是歷史的真相只能是相對的真相。任何已經(jīng)成為過去的歷史都不能完全再現(xiàn)。任何歷史敘述只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者根據(jù)時代環(huán)境對個人的細節(jié)和某些場景進行合理而有限的想象，從而豐富而生動地刻畫人物，突出其特征。通過理解傳記的這些特征，我們可以欣賞和品味真實性與文學(xué)性、哲學(xué)與形象、思辨與審美相結(jié)

7、合所產(chǎn)生的魅力，欣賞傳記中的想象藝術(shù)，從多個角度培養(yǎng)我們的欣賞能力。4、注意掌握典型事件和細節(jié)。典型事件往往是把握大師一生的關(guān)鍵，它能反映出大師一生的主要功過，并能展現(xiàn)出相關(guān)的歷史過程和特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發(fā)展脈絡(luò)；有特征的詳細描述就像人體的血肉，可以使傳教士的形象更加豐滿，幫助讀者更準確地理解傳教士的性格和理想。同時，關(guān)注這些也能激發(fā)讀者的思維，使他們獲得更多的生活經(jīng)驗。此外，批評性傳記是一種跨階級的傳記文體，介于傳記和文學(xué)批評之間。一方面，對人物的生活有一個相對完整的敘述，從而展現(xiàn)出主人的生活軌跡；另一方面，結(jié)合這些敘述，分析傳教士的思想和行為，評價他在社會發(fā)展中的作

8、用。同時，由于其篇幅較短，更適合高考命題，所以這類文章應(yīng)引起更多的關(guān)注。在具體的閱讀過程中，我們應(yīng)該特別注意以下兩點。首先，把握傳道者的形象，總結(jié)傳道者的精神品質(zhì)。通過閱讀，我們可以梳理出主要事件，并從人物在事件中的表現(xiàn)中把握人物形象。如果是評論，就要區(qū)分傳記中的敘述和評論，把握事件和觀點的關(guān)系。同時，我們應(yīng)該注意細節(jié)的描述。細節(jié)，尤其是典型的細節(jié)，往往是最生動、最感人、最令人印象深刻的。讀傳記時，我們應(yīng)該學(xué)會把握作品中典型的事件細節(jié)，并仔細思考這些細節(jié)。例如，這個細節(jié)顯示了什么，它和整個事件之間的關(guān)系是什么，它在事件或傳教士的生活中扮演什么角色，它顯示了什么樣的精神特征，等等。注意從關(guān)系b中把握主人的形象為了理解這個故事，有必要了解許多因素，如時代背景、社會背景、家庭生活背景等。其次，我們應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)中的主人。傳教士的人際交往是影響他并構(gòu)成他人生經(jīng)歷的一個重要方面。通過傳教士和其他人之間的關(guān)系抓住傳教士是閱讀傳記的一個渠道。其次，分析傳記的語言特征、基本文本特征和表達技巧。首先，明確了傳記的種類，不同的傳記有不同的特點。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體文本進行識別和分析。例如，自傳采用第一人稱，語言自然親切或幽默，通常側(cè)重于敘述，也描述抒情。他采用了第三人稱，他的語言簡單、自然或精彩