七年級(jí)歷史下冊(cè) 第10課《遼西夏與北宋的并立》教案 北師大版

1、課 題第二單元 多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展第10課 遼、西夏與北宋的并立課 時(shí)日 期課 型新授主備人復(fù)備人審核人感知目標(biāo)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。能力目標(biāo)各民族政權(quán)的并立與和戰(zhàn)關(guān)系，一方面正確認(rèn)識(shí)契丹、黨項(xiàng)等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻(xiàn)。另一方面，認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力。 情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性

2、質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：遼、西夏、宋是并立的政權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件的能力； 難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟；認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋 聽寫檢查：第一單元測(cè)試中部分內(nèi)容聽寫檢測(cè)，學(xué)生互相批改并改錯(cuò)復(fù)習(xí)鞏固分析單元測(cè)試的內(nèi)容課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會(huì)鼎盛時(shí)期的特點(diǎn)，聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩，導(dǎo)入本課遼、宋、夏、金等民族政權(quán)并立的時(shí)代。利用遼、北宋、西夏形勢(shì)圖，對(duì)這一時(shí)期總的形勢(shì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開始，中國(guó)古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特

3、點(diǎn)多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展。 學(xué)生讀課前引言，標(biāo)畫重點(diǎn)引出本課主體引導(dǎo)學(xué)生理清單元線索，明確單元的每一課的主題地位第10課 遼、西夏與北宋的并立教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注學(xué)習(xí)導(dǎo)航閱讀課本，解決問題：1北宋建立時(shí)間,人物.2.遼建立時(shí)間.建立者.都城3.澶淵之盟時(shí)間.背景.內(nèi)容,影響,評(píng)價(jià);4.宋夏和戰(zhàn)的原因,內(nèi)容,影響,怎樣認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)5.遼和西夏與北宋的民族之間的融合？學(xué)生按要求先自學(xué)分析、然后討論，在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流，確定好答案。思考;民族融合有哪些不同的方式?(和平時(shí)期的交流,戰(zhàn)爭(zhēng)也是促進(jìn)民族融合的一種表參與知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解要充分利用地圖了解這

4、一時(shí)期的政權(quán)的并立及之間的關(guān)系教師解決疑難問題：?jiǎn)栴}探究:唐朝與北宋同是擁有中原先進(jìn)文化的統(tǒng)治者,與少數(shù)民族的關(guān)系為什麼會(huì)有如此大的差異?試分析其原因? 澶淵之盟是宋遼實(shí)力均衡的產(chǎn)物，是北宋做了大量讓步的情況下簽訂的，和議使雙方保持了100多年的相對(duì)和平的局面，使宋遼雙方經(jīng)濟(jì)文化呈現(xiàn)出繁榮景象，總的說來有利于雙方，更有利于中國(guó)封建社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。思考:戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)?談?wù)勀愕目捶? 分析思考能力戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)要區(qū)分侵略和掠奪的性質(zhì)，少數(shù)民族的發(fā)展對(duì)于中國(guó)歷史的發(fā)展的關(guān)系知識(shí)梳理：見學(xué)檢自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)照知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)鞏固形成完整的知識(shí)體系小結(jié)：本節(jié)課我們主要了解了遼、西夏與北宋的并立，他們之間既有戰(zhàn)（北宋伐遼澶州大戰(zhàn)、西夏攻宋），又有和（澶淵之盟、宋夏和議），遼、西夏的發(fā)展，對(duì)東北地區(qū)、西北地區(qū)、北部地區(qū)的開發(fā)建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)，也為中華民族的整體進(jìn)步作出了努力，不論是契丹族、黨項(xiàng)族、漢族還是女真族、藏族等等，都對(duì)祖國(guó)的遼闊疆域的奠定，邊疆地區(qū)的開發(fā)，社會(huì)的進(jìn)步，作出了巨大的貢獻(xiàn)。中華民族是各民族人民共同創(chuàng)造的。學(xué)生重點(diǎn)理解政權(quán)并立的結(jié)果必然是戰(zhàn)與和的關(guān)系練習(xí)【課堂