校長價值領(lǐng)導(dǎo)力.ppt

1、，章丘四中劉金秀，一，問題背景，“為什么我們學校不能培養(yǎng)杰出的人才？”錢學三的問題折磨著所有教育工作者的道德良知。我們沒有貢獻嗎，我們沒有盡到責任嗎，中國孩子不聰明嗎，我們的學生們沒有努力嗎？舉行第三次全教會，出臺國家中長期教育改革和發(fā)展計劃大綱，人民群眾對優(yōu)良教育的需求越來越強，如何辦人民滿意的學校，如何辦家長的期待、時代要求、民族未來的教育，如何培養(yǎng)具有全面發(fā)展、個性、特長、創(chuàng)新精神、實踐能力的人才？在實施山東省規(guī)范學校運營行為、素質(zhì)教育后，晚自習、周末、假期都靠學生、加班追加、水澆墻的法寶過時了。如何完成教學任務(wù)，如何提高教學質(zhì)量，如何保證家長、社會中最感興趣的高考成績，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才

2、？牙齒一切都在考驗校長的價值領(lǐng)導(dǎo)能力！第二，什么是價值領(lǐng)導(dǎo)價值領(lǐng)導(dǎo)：有意識地使用人的基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，標準化、地圖和整合組織成員個人價值觀念。實現(xiàn)管理問題、組織目標和遠景的能力。素質(zhì)教育大參考摘要版1082007，作者石中英，校長價值領(lǐng)導(dǎo)：校長有意識地利用人的基本價值、社會主流價值、教育主體的價值原則，規(guī)范、地圖、整合學校師生員工的個人價值觀念，解決教育教學管理中的問題，實現(xiàn)學校發(fā)展目標和愿景的能力。中國教育迫切需要教育工作者，引領(lǐng)現(xiàn)實和未來的教育改革方向，實現(xiàn)“教育工作者教育”。校長要成為專家型校長。是否有強大的價值領(lǐng)導(dǎo)能力，成為專家型校長和普通校長的根本區(qū)別。價值領(lǐng)

3、導(dǎo)是校長的主要使命，校長是學校的靈魂，手握學生未來，操縱著民族的命運。校長在學校經(jīng)營中的靈魂作用主要是在“價值領(lǐng)導(dǎo)”中“以共同價值引導(dǎo)個人價值觀”。校長價值領(lǐng)導(dǎo)的過程，即把共同的價值觀和國家教育方針付諸實踐的過程，學校的理念、制度、管理、環(huán)境建設(shè)中辦好學校的過程，也是把校長的先進思想、理念、意志轉(zhuǎn)化為全校學生工作人員的心理要求和自覺行動的過程。第三，如何發(fā)揮校長的價值領(lǐng)導(dǎo)，(1)，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)首先體現(xiàn)在學校運營理念上。作為普通校長，不能動不動就亂講教育思想，但是校長必須有明確的學校運營理念。學校運營理念反映了校長的教育觀、價值觀、人才觀、教育個性、對學校運營的追求，解釋了學校應(yīng)該培養(yǎng)誰、如何

4、培養(yǎng)人的問題。先進的辦學理念必須符合時代的要求，反映教育的本質(zhì)和規(guī)律，具有鮮明的個性特色。隨著時代的變化，探索的深入，境界的提高，學校運營理念也與時俱進，不斷更新。教育理念示例政綱外國語學校：微笑迎接每一天，給學習帶來樂趣。北京市81中：打造適合以人為本、教書育人、學生教育的教育浙江省麗水外語實驗學校：以傳統(tǒng)美德為學生品格培養(yǎng)奠定基石，以國際視角為學生素質(zhì)發(fā)展的支柱江蘇省楊豐高中：有靈魂的教育、有氣質(zhì)的新人、江蘇省燒酒高新區(qū)學生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)江蘇省鹽城第一中學：構(gòu)建和諧校園，促進自主發(fā)展的長沙我們的辦學理念是“面向世界展望未來，以教師和學生發(fā)展為根本，為學生終身”其中，“面向世界展望未來”是鄭

5、準方向，“以師生發(fā)展為根本”是學校運營的核心訴求，“學生終身”和“負責民族未來”是教師和學生可以實現(xiàn)的發(fā)展的解釋。牙齒理念自然具有明顯的時代特色和先進性。(b)校長的價值領(lǐng)導(dǎo)集中在學校運營目標和教育目標上。學校運營目標：以人的全面發(fā)展為目標，還是以追求升學率為根本；整體學生基礎(chǔ)或少數(shù)優(yōu)秀的學生基礎(chǔ)；是學生進行適合的教育，還是適合高考的教育，以高考為中心。教育目標：基于教育或基于分數(shù)；培養(yǎng)有個性，身心健康，全面發(fā)展的人才，還是失去健康，脫離現(xiàn)實生活，只懂得考試系統(tǒng)的人才。(c)，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)完全體現(xiàn)在教師和社會，甚至學生的思想和價值領(lǐng)導(dǎo)上。今天，如何面對社會多元思潮、多元文化、多元價值觀給師生

6、教育管理帶來的難題，如何處理家長、社會、學校質(zhì)量要求眼前的功利和時代、民族要求的未來長期關(guān)系，正在考驗各校長。要加強思想和價值，建設(shè)精神家園，以社會主義主流和核心思想、文化、價值觀引導(dǎo)教師和家長，引導(dǎo)社會群眾的思想、心理、行動，抵制多元落后的文化、思想的影響，擺脫極端功利和短視的行動。我們對學生，甚至整個社會閱讀價值觀的功利化認識(學習的意義是大學考試考得好，學習不好就不能學好大學)，1月，我們精心組織了“鄭本請愿”大型教育活動。通過聽報告、體感、寫感想、層次演講等，從知識經(jīng)濟和終身學習社會的要求指導(dǎo)學生學習；(4)校長的價值領(lǐng)導(dǎo)是校長能否與時俱進、面向未來思考的關(guān)鍵。今天的教育是明天的人才，

7、后天的經(jīng)濟。教育不能完全被“升學公理”和“眼前利益”綁架，道德良心不能被單純的“考試分數(shù)”和“升學率”抓住，要與時俱進，面向未來的思考。要具有高度的信息敏感性和洞察力。要根據(jù)時代的變化要求和教育本身的發(fā)展規(guī)律，自覺教育的責任和改革，定位學校發(fā)展方向和目標，及時為超前的思維和決策、穩(wěn)健有效的探索行動買單。不是等教育形勢到來，文件發(fā)出，而是大家動起來，跟著對流執(zhí)行。(威廉莎士比亞，溫斯頓，教育名言)章句四重在不斷的探索中，探索了2002年，教授實驗探索2004年的新課程。探討2005年創(chuàng)新教育全員課程新課程研究性學習。2006年，構(gòu)建高效課堂，探索課內(nèi)外一體化教育，2008年規(guī)范學校運營行為課的課

8、程銳減。2008年成立了很多社團，所有人都加入了社團。2009年全國主要大學自主招生探索200-3609年以學科教育為基礎(chǔ)的實踐性學習，(5)探討校長的價值領(lǐng)導(dǎo)，并集中把握治校方略。2002年，確立了“德立學校、法治學校、科學研究興學校、創(chuàng)新江?！敝涡７铰?。2009年，把“教師發(fā)展學?！碧砑拥搅酥谓谭铰灾小＝逃笥?，以教師為中心。堅持教師發(fā)展學校，加強校本培訓，構(gòu)建多種平臺，促進教師專業(yè)化成長，是教育發(fā)展的必然要求。從2008年開始，章丘市實施績效工資、獎金、福利、加班津貼，顯示能力和績效差異的金額很小。如何調(diào)動積極性，成為時代的難題。教師發(fā)展，團隊績效需要和發(fā)展需要。，提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)教師

9、成長進入“不竣工”的戰(zhàn)略工程，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長領(lǐng)導(dǎo)工程-字典計劃，主動實現(xiàn)發(fā)展。把教育改革作為提高教師教育工作水平的主要渠道。以教學骨干為主體實施“二次增長”工程。以課程開發(fā)、社團形成為載體，建立多元增長平臺。組織普通話培訓和月級考試，一線教授和管理人員均達到2級A級以上。教區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、準備課組長都參加了三級心理咨詢師培訓，90多名教師獲得了三級心理咨詢師資格。實行教室教育改革“一、三模”，實行全員法規(guī)遵從，改變教師觀念，更新教學方法，提高教學水平和效果。(6)，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)必須體現(xiàn)在教育質(zhì)量增長模式的轉(zhuǎn)變上。提高教育質(zhì)量是學校永恒的主題。進入新世紀，知識經(jīng)濟發(fā)展，終身學習成為必不

10、可少的，自主學習、自行計劃、自我選擇、自我創(chuàng)新、實踐能力成為決定未來的根本。山東省規(guī)范學校運營行為，規(guī)范課程開放及課程安排后，教師們占用時間，充實，壓力作業(yè)，消耗已經(jīng)牙齒路不通了。要依靠科學素質(zhì)的提高，提高教師素質(zhì)，努力提高科學管理、教室教育改革的效益，提高質(zhì)量，釋放教師和學生的智力潛力。質(zhì)量，(7)，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)也體現(xiàn)在學校運營特色的創(chuàng)立上。上等橋=高質(zhì)量有特色，特色的本質(zhì)特征是個性特色是牌子特色是生命。特色建設(shè)的原則是根據(jù)當?shù)貙崿F(xiàn)時代的要求，根據(jù)教育規(guī)律開發(fā)課程支持，探索張九四中學校運營特色之一田園性創(chuàng)新教育的課程，2002年確立了創(chuàng)新強校戰(zhàn)略，開始了創(chuàng)新教育。2005年探討了專門培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的科技創(chuàng)新教育，取得了巨大成功，開辟了快速有效的創(chuàng)新人才之路。2006年實現(xiàn)全員課程，學校運營特色逐步形成，學校運營成果享譽全國。以章丘四中學校運營特征2、學科教學為基礎(chǔ)的實踐性學習，尷尬的地理課從地理野外考察開始，打開了書本學習與實踐學習相結(jié)合的新課程教學模式，創(chuàng)新成果豐富了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的快速有效的道路。學生一般具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。8000學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)造10萬個，專利2000多個，各級創(chuàng)新創(chuàng)意大會上有數(shù)百個，學生600多人獲得了自主招生保證或加分資格。成為教育部中國教師發(fā)展基金會全國青少年創(chuàng)新教育史培訓基地。2010，12，榮獲國家10年課程改革成果獎和第