信息技術與學科整合(語).ppt

1、信息技術與學科整合,香坊區(qū)教師進修學校 李艷霞,實效 實用 可行,原則,思考：我們的教學應該教什么？,一、引言,思考：我們的教學應該教什么？,引言,美國教育技術CEO論壇第4年度（2001）報告明確指出，“21世紀的能力素質”應包括以下5個方面：,基本學習技能；,信息素養(yǎng)；,創(chuàng)新思維；,人際交往與合作精神；,實踐能力。,引言, 信息獲取的能力, 協(xié)作意識和信息的交流能力, 信息利用的能力, 信息創(chuàng)新的能力, 信息加工的能力, 信息分析的能力,21世紀學生的基本“信息素養(yǎng)”,思考：我們的教學應該教什么？,引言,培養(yǎng)能力與中考不矛盾：相輔相成,思考：我們怎么教？,引言,思考：我們怎么教？,引言,啟

2、示：,從古到今，因抱著不合時宜的經驗不放而失敗者不乏其人。汲取前人總結的精華并沒有錯，錯在并沒有時時刻刻因地制宜地進行變革和創(chuàng)新，如果能夠將前人的經驗加以改造和完善，并在此基礎上創(chuàng)新，形成自己的觀點和創(chuàng)意，那一定能夠捕捉新的機遇，為自己創(chuàng)造一片天空。,思考：我們怎么教？,引言,啟示：,今天成功經驗明天還會用，后天還會用，合適嗎？在當今的時代，我們要隨著環(huán)境的變化而變化，成功經驗是我們失敗的原因，為了避免“成功是失敗之母”的情況出現，要不斷地反思，根據情況的變化決定我們的方法。,二、為什么要整合,1、時代的發(fā)展與要求,信息迅速增長 學生對信息、知識的需求在迅速增長 信息技能的培養(yǎng)傳授式課堂教學無

3、法優(yōu)質有效地實現 時代呼喚創(chuàng)新人才傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)人存在弊端,二、為什么要整合,2、新舊課程的比較 舊課程新課程 知識、技能分解知識、技能融合 部分到整體，有組織呈現 引導學生完成解決問題的活動 學生傾聽、練習、背誦學生全面參與活動 引導學生對知識的再現監(jiān)測、引發(fā)思考 回答教材中的問題引導學生掌握學習方法和步驟 學生記課堂筆記學生能夠進行研究活動,二、為什么要整合,3、傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的比較 表現形式 傳統(tǒng)課程環(huán)境 新課程環(huán)境 師生地位 教師中心學生中心 對學生的關注 單方面 多方面 學習方式 獨立學習 合作學習 學習狀態(tài) 接受探究 學習反應 被動 有計劃地行動 學習內容 基于事實知識 內

4、容、方法 教學背景 獨立的人工背景仿真、現實背景 教學媒體 單一媒體 多媒體 信息傳遞 單向傳遞 雙向、多向傳遞,教學過程是由一些相互關聯(lián)的最基本的因素構成的一個系統(tǒng)。其中學生是認識的主體，教學內容是認識的客體，教學方法和手段是認識的中介，教師在引導學生完成對客體的認識過程中起主導作用。,二、為什么要整合,4、教學過程,從信息學角度看，教學過程就是向學生傳遞信息的過程，教學策略的選擇和設計不能不考慮教學媒體。教學媒體是存儲和傳遞教學信息的工具。本質特性是教學信息的載體。,二、為什么要整合,4、教學過程,借助媒體優(yōu)化課堂教學,通俗的講,三、何為信息技術與學科整合,深層次理解,“大整合論”和“小整

5、合論”,“大整合論”主要是指課程是一個較大的范疇。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。 “小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。,三、何為信息技術與學科整合,深層次理解,李克東在學科課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與課程內容有機結合共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式,何克抗 有效地融于各學科的教學過程來營造一種新型的教學環(huán)境

6、，“自主探究合作”為特征的教與學方式。,三、何為信息技術與學科整合,深層次理解,張劍平指出信息技術與課程整合是把信息技術作為工具融合于教學過程，達到對某一學科或課程學習環(huán)境的改善。,三、何為信息技術與學科整合,深層次理解,借助信息技術與課程的整合，創(chuàng)設學習情景、充實完善課程內容、提供不同的學習方式與途徑,以培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿足不同個性學生的發(fā)展需要，提升全體學生的科學素養(yǎng)。,四、怎樣進行整合,（一）信息技術與學科整合的基本思想,1、要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動 2、對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源提供教師

7、開發(fā)和學生創(chuàng)作的機會；充分利用全球性、可共享的信息化資源作為素材資源；將共享的信息化資源與課程內容融合作為學習對象。 3、利用信息加工工具讓學生進行知識重構,四、怎樣進行整合,（二）信息技術與學科整合的理念, 把信息技術有機地融入到各學科教學中 使多種教學媒體相結合 利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學 生的學習方式 利用信息技術手段設計、開發(fā)和管理各種教學 資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境 使學生在學科教學中學習信息技術，培養(yǎng)學生 的信息能力與信息素養(yǎng),四、怎樣進行整合,（三）信息技術與學科整合的目標,培養(yǎng)學生具有： 1、終身學習的態(tài)度和能力 2、良好的信息素養(yǎng) 3、掌握信息時代的學習方式,四、

8、怎樣進行整合,（四）信息技術與學科整合的基本要求,1、學習是以學生為中心的，學習是個性化、能 滿足個體需要的； 2、學習是以問題或主題為中心的； 3、學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是 協(xié)商的、合作的； 4、學習是具有創(chuàng)造性和生產性的。,四、怎樣進行整合,（五）信息技術與學科整合的基本策略,1、利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學 生觀察、思維能力； 2、利用信息化學習環(huán)境和資源，借助其內容豐 富、多媒體呈現、具有聯(lián)想結構的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現、探索學習的能力 3、利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技 術和參數處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng) 學生積極參與、不斷探索的精神；,四、

9、怎樣進行整合,（五）信息技術與學科整合的基本策略,4、利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合 作學習精神； 5、利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生運用語 言文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構； 6、利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗 試創(chuàng)造性實踐培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力； 7、利用信息化學習環(huán)境和資源，為學習者提供自我評價反 饋的機會。,（一）熟悉設備的功能 （二）精心備課,五、整合課的設計,教室：多媒體計算機,記承天寺夜游,古詩苑漫步,狼牙山五壯士,說課,課件,說課,課件,課件,大家動手做條龍,說課,課件,六、信息技術與學科整合形式,網 絡 環(huán) 境,局

10、域網或因特網,六、信息技術與學科整合形式,六、信息技術與學科整合形式,教師:,目標分析 任務設計,任務呈現,教學組織、指導、咨詢,交流 評價 反饋,學生:,接受任務,自主學習、完成任務,與其他學科課程整合的教學基本過程,1、利用軟件工具 2、教師提供教學資源 3、學生搜索資源（利用因特網 ）,六、信息技術與學科整合形式,2、教師提供教學資源,專題學習網站,六、信息技術與學科整合形式,岳陽樓記,絲綢之路,把鐵路修到拉薩去,說課,課件,課件,說課,課件,2、教師提供教學資源,網絡課件 結合型,六、信息技術與學科整合形式,present,教師,學生,生活,3、學生搜索資源（利用因特網 ）,1）學生“自主”搜索 2）學生分組探究、學習,六、信息技術與學科整合形式,在“感動”中