朱競豐——未來發(fā)展+教育改革+教學(xué)策略.ppt

1、未來發(fā)展+教育改革+教學(xué)策略,一、未來發(fā)展 教育將越來越重要 1.人工智能時代，受教育程度較低的人將喪失與人競爭的機(jī)會，而 最終淪落為與機(jī)器搶飯碗 2.人性、素養(yǎng)、情商（合作）、藝術(shù)、創(chuàng)造等將是人之為人的法寶 人有兩大心智能力，一個是理性，一個是感性。理性的代表是科學(xué)，感性的代表是藝術(shù) 。 科學(xué)征服了世界，藝術(shù)美化了世界。一個人想要獲得幸福，不僅要有獲得幸福生活條件的素質(zhì)， 還要有體驗幸福感受的素質(zhì)。 3.教育程度決定你的朋友圈、工作圈與生活圈,二、教育改革 1.選擇性學(xué)習(xí)適性化個體成長 （未來考試除了語文與數(shù)學(xué)，什么都可以選：外語、七選三、多門） 2.素養(yǎng)化學(xué)習(xí)本源性綜合成長 （目前小學(xué)、初

2、中培養(yǎng)的內(nèi)容，將為其終身發(fā)展奠基） 3.多元化選撥過程性持續(xù)成長 （升學(xué)方式多元化，可以選擇自己最有利的升學(xué)方式與最佳學(xué)業(yè)表現(xiàn)） 4.三位一體：過程、素養(yǎng)、測試,三、教學(xué)策略 1.課堂關(guān)注點發(fā)生變化 第一階段： 從 教師的教 向 學(xué)生的學(xué) 轉(zhuǎn)變 但課堂的主人是尖子生，而不是全體學(xué)生 第二階段： 從 關(guān)注優(yōu)生 向 整體提升 轉(zhuǎn)變 課堂上更加關(guān)注薄弱生，暴露缺陷，體現(xiàn)過程，展示落地，要求分層 （關(guān)注怎么吃） 課程上額外關(guān)注尖子生，給予平臺，提供資源，充分放手，高階合作 （關(guān)注吃什么， 好學(xué)生不是教出來的）,2.課堂形態(tài)發(fā)生了變化 第一階段： 入模（形式上特征明顯、講環(huán)節(jié)、講程序、要求明確、步驟清晰

3、） 模式固化、合作形式化、思維淺表化 第二階段： 出模（從有形到無形，優(yōu)化過程，注重實效，提升品質(zhì)） 僵化固化優(yōu)化個性化：華為發(fā)展之路 一個學(xué)校的課改味包含有： 校本味、學(xué)科味、個性味、生活味、故事味,3.小組學(xué)習(xí)發(fā)生了變化 第一階段：行政化、中心化、競爭化（本質(zhì)是小組管理） 小組成為班級運行的基本單位，小組的頭特別能干， “分分計較”，實時競爭 第二階段 : 去過度行政化、去過度中心化、去過度競爭化 （本質(zhì)是學(xué)習(xí)共同體） 人人都是平等的主人。特點：不同特色（個性）的交融；多元聲音的交響 建議階段性、寬泛性、模糊性的自評、互評、師評；百花齊放，多元競爭 第三階段：回歸小組學(xué)習(xí)本質(zhì)（尤其適用尖子

4、生培養(yǎng)） 合作成為了空氣，無處不在 合作成為了習(xí)慣，無時不用 合作成為了素養(yǎng)，無往不勝,4. 課堂管理發(fā)生了變化 行政班時 德育配套下，有各層級的督促與激勵，靠外部形式的推動，教師也是團(tuán)隊作戰(zhàn)， 管理能力弱的教師可以“借勢” 走班制后 管理上有挑戰(zhàn)，（走班上課管理、學(xué)情反饋、作業(yè)檢測）管理能力弱的教師面臨 單打獨斗的挑戰(zhàn) 教學(xué)角度講，要更加注重教學(xué)內(nèi)涵的吸引力，要用合作的吸引力、實效性與獲得 感來推動課堂轉(zhuǎn)型 德育的主陣地在于課堂，德育在于每一位任課老師。每節(jié)課讓學(xué)生有目標(biāo)，有事 做，有收獲，有信心這是最好的德育,四、幾個具體策略 1.學(xué)生問題目與問問題 2.展示的實效性（尤其是文科，有參照的展示） 3.學(xué)生當(dāng)小老師也需提前“備課” 4.課內(nèi)當(dāng)場鞏固環(huán)節(jié)（必要性與操作技巧，何時教師最累） 5.學(xué)習(xí)三層次 6.學(xué)生做錯題集 7.自主預(yù)學(xué)的高大上 8.講練結(jié)合兩張皮與學(xué)生獲得感 9.假期作業(yè)如何考量 10.精準(zhǔn)提分、全科補(bǔ)短,六、拓展性課程實施之建議 1.最應(yīng)該做的是： 國家必修課程校本化與校本活動課程化 2.對老師來講最能