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文檔簡介

1、兒童社會性發(fā)展名詞解釋1.觀點采擇:區(qū)分自己與他人的觀點,并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點(或視角)作出準(zhǔn)確判斷的能力。(每小題3分)2.同伴關(guān)系:指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系,或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。(每小題3分)3.合作行為:兩個或兩個以上的個體為達(dá)到共同的目標(biāo)而協(xié)調(diào)活動,以促進(jìn)某種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果得以實現(xiàn)的行為。(每小題3分)4.鏡像自我:兒童把他人當(dāng)作一面鏡子,通過他人對自己的表情、評價和態(tài)度等來了解和界定自己,形成相應(yīng)的自我概念。(每小題3分)5.性別角色:是社會規(guī)范和

2、他人期望對男女兩性的行為模式的要求。1.父母教養(yǎng)觀念:指父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中,對兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點或看法。(每小題3分)2.依戀:一般是指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中,依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)。(每小題3分)3.心理理論:指個體對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知。(每小題3分)4.親社會行為:通常指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為,包括合作、助人、安慰、捐贈等。(每小題3分)5.挫折-攻擊假說:多拉德認(rèn)為,人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能,而是由挫折所致。60年代貝科威茨修正

3、后認(rèn)為,挫折并不直接導(dǎo)致攻擊,只為攻擊行為的實際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒狀態(tài)和準(zhǔn)備狀態(tài)。(每小題3分)四、簡答題1.簡述布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型。(共5分)答:布朗芬布倫納認(rèn)為,兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成。(1)微系統(tǒng),是個人在環(huán)境中直接體驗著的環(huán)境,主要是家庭和學(xué)校環(huán)境。(2)中間系統(tǒng),指兒童直接參與的微系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互影響,如家庭環(huán)境質(zhì)量。(3)外層系統(tǒng),是指那些兒童并未直接參與但對個人有著影響的環(huán)境,如父母的工作環(huán)境。(4)宏系統(tǒng),指兒童所處的社會或亞文化中的社會機(jī)構(gòu)的組織或意識形態(tài),如政府的就業(yè)政策。2.簡述友誼關(guān)系的功能。(共5分)答:(1)友誼可為兒童提

4、供情感支持。(2)友誼為兒童提供更多的交往和娛樂的機(jī)會。(3)友誼為兒童雙方提供參照榜樣。(4)友誼可為兒童提供社會支持和可靠同盟。(5)友誼可為兒童提供獲得基本的社會技能的機(jī)會。(6)友誼可提高兒童的自尊。3.簡述兒童早期依戀發(fā)展的階段理論。(共5分)答:(1)前依戀期(02個月)。嬰兒最初表現(xiàn)為哭泣、微笑、咿呀語等信號行為和依附、要求擁抱等趨近行為,可以接受來自陌生人的關(guān)注與愛護(hù)。(2)依戀關(guān)系建立期(27個月)。熟人較陌生人更易引起強(qiáng)烈的依戀反應(yīng),但仍然無區(qū)別的接受來自任何人的關(guān)注。(3)依戀關(guān)系明確期(724個月)。出現(xiàn)了分離焦慮與陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼。(4)目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系(24個月

5、以后)。兒童已能理解父母的需要,并與之建立起雙邊的人際關(guān)系。4.影響兒童自尊的因素有哪些?(共5分)答:(1)主體特點。(2)家庭因素。(3)同伴關(guān)系。(4)教師。(5)學(xué)業(yè)成就。(6)控制源。5.簡述幾種代表性的性別角色發(fā)展理論。(共5分)答:(1)生物學(xué)的解釋(2)社會學(xué)習(xí)理論。(3)認(rèn)知發(fā)展理論。(4)性別圖式理論。(5)群體社會化理論。四、簡答題(每小題5分,共25分。)1.簡述社會學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的過程。(共5分)答:(1)第一個子過程是注意過程。即兒童對榜樣行為的注意。(2)第二個子過程是保持過程。注意過的榜樣事件必須被兒童記住,通過想象或言語表象使觀察過的行為在記憶中得以重現(xiàn)。(

6、3)第三個子過程是動作表征過程。兒童在準(zhǔn)確重現(xiàn)榜樣行為之前經(jīng)常要進(jìn)行一些嘗試錯誤性的行為。(4)第四個子過程是動機(jī)過程。這一子過程包括相應(yīng)刺激的出現(xiàn),以引發(fā)兒童觀察過的榜樣行為。2.簡述兒童社會化過程的幾種理論模型。(共5分)答:(1)先天形成說(2)后天塑造說(3)沖突模型(4)互動模型3.影響同伴接納的因素有哪些?(共5分)答:(1)行為特征(2)認(rèn)知能力(3)身體吸引力(4)名字(5)教師的影響4.簡述道奇攻擊的信息加工模型。(共5分)答:(1)對輸入信息的譯碼(解碼過程)(2)解釋過程(3)尋找反應(yīng)過程(4)決定反應(yīng)過程(5)執(zhí)行自己選擇的反應(yīng)階段(編碼過程)。5.自我概念發(fā)展的一般趨

7、勢?(共5分)答:(1)從簡單到分化(2)兒童一般自我概念的發(fā)展曲線是起伏變化的(3)兒童自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長而不斷增加(4)兒童自我概念的發(fā)展存在性別差異五、論述題(共25分。)(若學(xué)生的回答合情合理,即可得分)1.聯(lián)系實際分析兒童親社會行為的影響因素,并提出培養(yǎng)方法。(10分)答:影響因素:(1)社會認(rèn)知(2)移情(3)社會學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法:(1)角色扮演法(2)移情訓(xùn)練法(3)榜樣示范法2.論述依戀的類型、表現(xiàn)形式及其對兒童發(fā)展的影響。(15分)答:類型和表現(xiàn)形式:(1)安全型兒童的人際關(guān)系表現(xiàn)出舒適、安全的總體特征。(2)回避型兒童的人際關(guān)系傾向于冷淡、疏遠(yuǎn);(3)拒絕型兒童表現(xiàn)

8、出相互矛盾的依戀行為,在陌生情境中顯得困惑和謹(jǐn)慎,對陌生情境不能很好地適應(yīng)。(4)無組織或無定向型依戀兒童缺乏對待陌生環(huán)境的一致策略,行為組織性很差,過于任性。對兒童發(fā)展的影響:(1)依戀質(zhì)量的現(xiàn)實意義安全依戀的兒童相對于不安全依戀的兒童具有某種現(xiàn)實發(fā)展的優(yōu)勢。這種安全依戀關(guān)系的安全性使兒童生活的環(huán)境具備了心理意義上的安全保證,即保證了活動的安全性,驅(qū)動兒童自由的探索和交往。而不安全依戀的兒童安全感的缺乏反而增強(qiáng)了其尋求安全的需要。在這種需要得到適當(dāng)?shù)臐M足之前對自我環(huán)境的探索和對社會環(huán)境的開拓都很難有效進(jìn)行。(2)“性向假設(shè)”與早期依戀質(zhì)量的持久影響“性向假設(shè)”(TheCompetenceHy

9、pothesis),認(rèn)為兒童早期依戀質(zhì)量的個體差異可以預(yù)測以后行為的差異,在1歲被劃分為安全型依戀的兒童較不安全型兒童更在以后社會能力與認(rèn)知方面取得更好的成績。這種假設(shè)的核心在于強(qiáng)調(diào)安全依戀的兒童在未來發(fā)展中的相對優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為:在個性特征方面,與不安全型兒童相比,安全型兒童在以后表現(xiàn)出更強(qiáng)的探索欲望和能力;在游戲和社會交往中,安全型兒童也顯得更成熟,表現(xiàn)出良好的個性特征和社會認(rèn)知能力;在特定問題情境中,安全型兒童也表現(xiàn)出較強(qiáng)的問題解決能力與良好堅持性及挫折容忍力。(3)也有人認(rèn)為,不能過分夸大早期依戀對兒童心理發(fā)展的影響,安全型依戀可能會使兒童在一定時間范圍內(nèi)較好的適應(yīng)生活的挑戰(zhàn)。但不能由

10、此斷定早期依戀關(guān)系直接決定兒童以后問題解決的成敗,也就是說早期依戀性質(zhì)與質(zhì)量的影響有一定的限度。1.鮑姆令特將父母教養(yǎng)方式的分為哪三類?各有什么特點?(10分)答:鮑姆令特根據(jù)父母行為的控制和溫情兩個維度把父母教養(yǎng)方式分為三類:權(quán)威型、專制型和放任型。(1)權(quán)威型父母對兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的反應(yīng),能夠在親子間相互理解的基礎(chǔ)上完成對兒童的約束。(2)專制型父母對兒童的成熟行為有較高的要求,但對兒童反應(yīng)較少,對兒童缺乏熱情,用較為絕對的標(biāo)準(zhǔn)來塑造、控制和評價兒童的行為,強(qiáng)調(diào)兒童要無條件順從。(3)放任型父母教養(yǎng)方式既不期望兒童的成熟行為出現(xiàn),也不提出要求,他們鼓勵孩子由表達(dá)自己的愿望,對兒童有中等程度的熱情,不主動指導(dǎo)孩子的行為。2.論述柯爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的階段理論?(共15分)答:(1)第1水平:前習(xí)俗水平。大約在學(xué)前至小學(xué)低中年級階段。此水

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