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文檔簡(jiǎn)介
1、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元 綜合實(shí)踐活動(dòng) 校本教材,編寫(xiě) 廣附語(yǔ)文科 黃翠婉,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (試驗(yàn)稿) “努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程” ,“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (試驗(yàn)稿),綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材應(yīng)是為“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”而開(kāi)發(fā); 應(yīng)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐延伸到課外、家庭和社會(huì)的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)教程; 綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作、樂(lè)于探究的積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程;
2、 應(yīng)是由過(guò)去的師生單向互動(dòng)的組織方式,轉(zhuǎn)向師生、生生的多向互動(dòng)的多元學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)模式。,人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元,語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),剛步入中學(xué)的初一學(xué)生,年齡主要介于十三、十四歲間,他們精力充沛,熱情奔放,好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好爭(zhēng),喜歡新鮮事物,對(duì)未知領(lǐng)域富有挑戰(zhàn)意識(shí),可塑性很強(qiáng);但知識(shí)面較窄,人生閱歷淺,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)尚淺,正確的價(jià)值觀和積極的人生觀尚未形成,需要師長(zhǎng)的引領(lǐng)。,一、以辯論賽(辯題為“探險(xiǎn)利大于弊還是弊大于利”)為橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,拓展學(xué)生的閱讀面;引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)人類(lèi)探險(xiǎn)活動(dòng)的意義,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣,必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)
3、獻(xiàn)身的崇高精神。 二、豐富探險(xiǎn)知識(shí),地理知識(shí),提高對(duì)這類(lèi)文章的 閱讀能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)搜集、篩選、處理信息(抓住信息概括要點(diǎn))的能力。 四、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,特別是清晰明確地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。,教材整合設(shè)想,一、整合設(shè)計(jì)說(shuō)明,1、人類(lèi)的探險(xiǎn)活動(dòng)始終伴隨著人類(lèi)發(fā)展的歷程,然而人類(lèi)每一次探險(xiǎn)都因具有巨大的意義和沉重的代價(jià)的兩面性而成為人們關(guān)注爭(zhēng)論的話題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)生發(fā)對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)意義的辯論,故以辯論賽活動(dòng)為紐帶帶動(dòng)整個(gè)單元的閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)定能“激趣”。 2、以辯論賽作為整個(gè)單元學(xué)習(xí)的明線,告知學(xué)生相關(guān)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)均為辯論賽準(zhǔn)備,以競(jìng)爭(zhēng)激
4、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。暗線是根據(jù)辯論賽的準(zhǔn)備,把單元閱讀教學(xué)有機(jī)地整合使用。整合后的教材得到拓展和優(yōu)化,既滿足學(xué)生“我要用”的學(xué)習(xí)需要,又實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。,(一)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明:因初一學(xué)生缺少議論文及辯論知識(shí)的儲(chǔ)備,故在學(xué)習(xí)上除指導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)課文為例子學(xué)習(xí)如何抓住語(yǔ)言信息概括主要內(nèi)容,如何多角度分析事情、現(xiàn)象的方法外,還要補(bǔ)充辯論賽的相關(guān)知識(shí)課程(辯論賽的基本程序規(guī)則、如何收集辯論材料、如何寫(xiě)立論、結(jié)辯陳辭、辯論賽中的禮儀風(fēng)度等)以及推薦指導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)的課外閱讀數(shù)目,以保證辯論賽順利進(jìn)行。,活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,(二)活動(dòng)的組織 辯論賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式,為能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,帶動(dòng)學(xué)生的
5、閱讀與寫(xiě)作及聽(tīng)說(shuō)。單元學(xué)習(xí)開(kāi)始即進(jìn)行以下組織: 1、明確活動(dòng)意義及分組。介紹探險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)并宣布辯題后,以單雙學(xué)號(hào)為基準(zhǔn)把全班分為兩大組,抽簽明確正反方。目的是引導(dǎo)學(xué)生要獲勝必須在賽前做全面深入準(zhǔn)備,如廣泛的閱讀、收集材料、多角度地研讀材料等。 2、指導(dǎo)小組內(nèi)部分工,成立主辯組(4人)、助辯組(4人)、評(píng)委組(5人)、智囊組(8人)后著手準(zhǔn)備資料,活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,(三) 寫(xiě)作練習(xí) 在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)式寫(xiě)作: 1、變敘述性描寫(xiě)語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言片段練習(xí)。 2、從一件事的好與壞的分析總結(jié)出觀點(diǎn)的小文章寫(xiě)作。 3、用翔實(shí)的材料證實(shí)觀點(diǎn)的辯論稿寫(xiě)作。,活動(dòng)的設(shè)計(jì)與
6、實(shí)施,(四)多元評(píng)價(jià) 單元學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由兩部分構(gòu)成: 一是整個(gè)辯論賽活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)占40%,從學(xué)生表現(xiàn)態(tài)度,參與程度、活動(dòng)收獲與提高等方面評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)形式有學(xué)生自評(píng),小組互評(píng),教師評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)表見(jiàn)附錄) 二是卷面測(cè)驗(yàn)占40%。 三是寫(xiě)作練筆(含作文探險(xiǎn),我想對(duì)你說(shuō)、“學(xué)習(xí)拾貝”和“活動(dòng)心得體會(huì)”)占20。,單元學(xué)習(xí)之辯論賽活動(dòng)評(píng)價(jià)表,1、全年級(jí)共同實(shí)施,即可資源共享又可增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性,學(xué)生參與熱情更高。 2、制定周全細(xì)致的整體規(guī)劃設(shè)計(jì),要確保每節(jié)課有明確的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,防止出現(xiàn)表面熱鬧但學(xué)習(xí)目標(biāo)“流產(chǎn)”的現(xiàn)象。 3、教師的指導(dǎo)落實(shí)要到位,從大的指揮部署到小的小組指導(dǎo)甚至個(gè)別輔導(dǎo)。要時(shí)刻關(guān)注進(jìn)展,及時(shí)調(diào)控。 4、學(xué)校要有一定的電教設(shè)備支持,尤其是辯論賽的設(shè)備。,從實(shí)施和反饋情況看,以辯論賽活動(dòng)帶動(dòng)單元的閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)形式是可行且有效的,主要有以下的四個(gè)方面成功處: 一、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,學(xué)生因需要主動(dòng)研讀課本,并自主形成了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。(相片) 二、閱讀面得到極大的拓展,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到整體提高。 (閱讀的書(shū)目、寫(xiě)作練習(xí)稿) 三、多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià),學(xué)生體驗(yàn)到成功感。(評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)) 四、作為“探險(xiǎn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的雛形,它肯定還存在許多的
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