音樂活動(dòng)講座（胡老師）

1、,2016,幼兒園音樂游戲的組織與實(shí)施,慈城鎮(zhèn)中心幼兒園 胡敏,一、什么是音樂游戲,音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲動(dòng)作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。,音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，同時(shí)也是以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的一種游戲活動(dòng)。,它具有突出的教育作用，集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技能性與兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平之間的對(duì)立統(tǒng)一。,它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，使孩子們在樂此不疲的游

2、戲和玩耍中既掌握了一定的音樂知識(shí)和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育。同時(shí)，在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，兒童還獲得了更多的積極情緒情感的享受和體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了兒童對(duì)音樂活動(dòng)的穩(wěn)定興趣及積極、主動(dòng)個(gè)性的形成。,二、音樂游戲的種類,（一）從游戲的內(nèi)容和主題來分 從游戲的內(nèi)容和主題來分，可以分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲兩類。,1.有主題的音樂游戲,這一類音樂游戲一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)的構(gòu)思，有一定的角色。兒童在音樂游戲中根據(jù)游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動(dòng)作。,玩法： 前奏，小老鼠到處竄來竄去偷東西吃。 12小節(jié)：貓作敲門狀。 34小節(jié)：小老鼠右手放在耳邊傾聽敲門聲。 5

3、6小節(jié)：貓用力敲門。 78小節(jié)：貓很神氣地用手拍胸脯。 912小節(jié)：老鼠輕聲地問，貓司令很神氣地回答。 1320小節(jié)：小老鼠東竄西竄，邊跑邊喊“救命”，貓司令大叫一聲“喵嗚”，向老鼠猛撲過去。 第二遍音樂：貓追捉老鼠，老鼠可蹲下躲避。 規(guī)則： （1）貓司令在最后一句“喵嗚!”后才能向老鼠撲去，老鼠才能逃走。 （2）被捉住的老鼠停止一次游戲。,2無主題的音樂游戲,這類游戲一般沒有一定的情節(jié)構(gòu)思，只是隨音樂做動(dòng)作，相當(dāng)于律動(dòng)或律動(dòng)組合，但這種動(dòng)作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。,如搶位子的游戲，兒童只是隨著樂曲聲自由地做各種動(dòng)作，但是當(dāng)音樂一停，必須搶坐一個(gè)位子，這便是游戲的規(guī)則。,(二)從游

4、戲的形式來分 從游戲的形式來分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲。,1歌舞游戲,在玩游戲的過程中感受音樂的性質(zhì)，掌握音樂和動(dòng)作的關(guān)系、音樂和角色表演的關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒遵守游戲的規(guī)則。 如：小歌舞袋鼠好朋友拉拉勾等。,2表演游戲,這類游戲是按專門設(shè)計(jì)、組織的不同音樂來做動(dòng)作或變化動(dòng)作而進(jìn)行的游戲。從游戲內(nèi)容上看，一般有一定的情節(jié)和角色；從游戲形式上看，帶有較強(qiáng)的表演性。 如音樂游戲熊與石頭人，整個(gè)音樂由三部分組成主題歌曲、“熊走”的音樂和“小朋友跳舞”的音樂。,在玩此游戲時(shí)，兒童根據(jù)音樂所展示的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行表演： 第一部分，由兒童邊唱歌曲邊按詞意用動(dòng)作自由表演； 第二部分，由扮演“熊

5、”這一角色的兒童(或教師)按音樂節(jié)奏走出來，而扮演小朋友的兒童則自由擺放造型，但不能動(dòng)，一“動(dòng)”就被“熊”發(fā)現(xiàn)(“吃掉”)，必須退出游戲； 第三部分，舞曲音樂響起，未被“熊”發(fā)現(xiàn)的小朋友自由地隨音樂跳舞。游戲依此反復(fù)進(jìn)行。在這種表演游戲的進(jìn)行過程中，有時(shí)教師為了突出兒童的表演動(dòng)作與音樂性質(zhì)、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的一致，可以靈活隨機(jī)地改變音樂的順序，如小朋友正在跳舞的時(shí)候，突然插入 “熊走來”的音樂等，以增加兒童的音樂與動(dòng)作表演的一致性，以及增強(qiáng)游戲的情趣性。,3聽辨反應(yīng)游戲,這類游戲比較側(cè)重于對(duì)音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它一般沒有固定的

6、游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對(duì)音樂要素的反應(yīng)和理解為主。,如：音樂游戲什么樂器在唱歌要求分辨的是小樂器的音色；游戲奇怪的聲音要求分辨聲音的強(qiáng)和弱，并用身體動(dòng)作(如：跺腳表示強(qiáng)，拍手表示弱；伸展雙臂表示強(qiáng)，雙臂屈肘抱肩表示弱)加以反應(yīng)。,三、音樂游戲的組織,現(xiàn)在老師在組織音樂游戲時(shí)候都比較簡單，放個(gè)現(xiàn)成的音樂，帶著孩子們做做動(dòng)作，或者教一下玩法，不管有沒有學(xué)會(huì)，只要隨著音樂玩，玩的開心就是完成了音樂游戲，體育游戲、語言游戲、音樂游戲都是一樣的要求，還有教師們不太愿意組織音樂游戲。,其一，音樂游戲由玩法和規(guī)則構(gòu)成，教師較難把握教與學(xué)的度，容易留下教的痕跡而影響幼兒游戲的自由度；,其二，音樂游戲的特性決定幼兒

7、在游戲中容易出現(xiàn)過度興奮，產(chǎn)生沖突等現(xiàn)象，能否將幼兒的情緒保持在適度舒適的興奮狀態(tài)，對(duì)教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)；,其三，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法甚少，教師在設(shè)計(jì)組織音樂游戲時(shí)感到困難較大。,三個(gè)方面的原因：,1音樂性 這一原則體現(xiàn)在音樂素材應(yīng)形象鮮明，結(jié)構(gòu)工整，能隨音樂的變化想象并表現(xiàn)游戲情節(jié)。,2趣味性 這一原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是音樂游戲材料應(yīng)幽默、詼諧、夸張。二是游戲玩法的起伏、變化。,3游戲性 這一原則體現(xiàn)在音樂游戲除了角色表演外，還注重玩法、規(guī)則、空出高潮的設(shè)計(jì)與處理。,四音樂游戲組織設(shè)計(jì),1音樂游戲的組織設(shè)計(jì) 活動(dòng)組織合理與否，不僅是有效達(dá)成教育目標(biāo)的重要保障，也是幼兒在音樂游戲中保持身

8、心舒適愉快的決定因素之一。在游戲中如何圍繞玩法、規(guī)則處理好教與學(xué)的關(guān)系是指導(dǎo)的關(guān)鍵。, 從音樂感受導(dǎo)入的組織設(shè)計(jì)方式 從音樂的某一要素開始，可以從感受歌詞導(dǎo)入的。幼兒在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，積極地參與游戲。, 以動(dòng)作為主的組織設(shè)計(jì)方式 動(dòng)作是音樂游戲的就“血肉”或“色彩”。音樂游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。, 以動(dòng)作為主的組織設(shè)計(jì)方式 動(dòng)作是音樂游戲的就“血肉”或“色彩”。音樂游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。,2音樂游戲中的情緒調(diào)整 在音樂游戲中，將幼兒群體的情緒保持在適度興奮的水平，使他們始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，而避免興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移或擴(kuò)散，對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)。,3音樂游戲中的教師語言形態(tài) 與其它活動(dòng)相比，幼兒在音樂游戲中大部分時(shí)間都會(huì)處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)中，那么，在這種比較特殊的活動(dòng)中，教師的語言形態(tài)應(yīng)該怎樣運(yùn)用呢？我認(rèn)為，主要是有聲語言與體態(tài)語言的應(yīng)用。,有聲語言應(yīng)用在相對(duì)動(dòng)態(tài)的音樂游戲