七年級生物上冊 5.1 光合作用（第2課時）教案 北師大版

1、 第1節(jié) 光合作用（第2課時）【教學目標】 1.描述綠色植物葉片的基本結構。2.概述葉片與光合作用相適應的結構特點。3.制作葉片表皮臨時裝片，進一步熟練顯微鏡操作。4.根據(jù)葉片光合作用的功能特性，推測葉片的結構組成。5.認同結構與功能相適應的生物學觀點。 6.在觀察活動中，養(yǎng)成細致嚴謹、善于思考的科學品質(zhì)。【教學重點】 1.葉片與光合作用相適應的結構特點； 2.制作葉片表皮臨時裝片，熟練顯微鏡操作?！窘虒W難點】 葉片與光合作用相適應的結構特點【教學方法】 師生共同解決型【教學媒體】自制多媒體PPT課件【教學準備】 1.顯微鏡、葉片橫切永久切片。 2.實驗用材料：新鮮的菠菜葉片。 3.收集并自拍

2、植物葉片組成、結構及植物表皮上氣孔結構等相關圖片。 4.自制植物葉片結構模型?！窘虒W過程】 教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為教學方法和設計意圖激趣導入1.日常生活中，我們周圍大部分植物的葉片排列有一個共同的特點，相鄰兩個葉片相互錯開，可以獲得更多的陽光，有利于光合作用的進行。2.出示葉片進行光合作用的圖片。提出問題：（1）葉片作為光合作用的主要器官，有哪些結構與光合作用有關呢？（2）氣體是如何進出葉片的？（3） 光合作用在葉片的那些結構中進行呢？3.引入課題：葉片與光合作用觀察生活中常見現(xiàn)象 從生活中的葉鑲嵌現(xiàn)象，到具體的葉片結構與光合作用相適應, 激發(fā)起學習的興趣。新知講授1.葉的結構2.光合作用實

3、質(zhì)與意義1.提出問題：葉片的哪些結構和正、背面的色差有關？2.根據(jù)學生提出的假設，引導學生設計實驗觀察葉片下表皮細胞，并提出問題：（1）表皮細胞有什么特點？（2）表皮上有什么特殊形狀的細胞？（3）氣體是如何進出葉片的？ 師生共同總結：（1）表皮細胞是透明的，細胞排列緊密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形細胞圍成的氣孔。氣孔是氣體交換和水分散失的門戶。3.教師展示圖片對比上下表皮中的氣孔數(shù)目，學生討論，教師總結：大部分陸生植物葉片下表皮氣孔數(shù)目比上表皮多。提出問題：這個特點對植物的生活是否有利？4.師生共同討論，得出結論：氣孔分布在下表皮，減少水分的散失，有利于氣體進出。思考并對

4、色差現(xiàn)象進行假設。進行觀察實驗并進一步思考和總結。推測下表皮上的氣孔比上表皮多的原因。激發(fā)起學生探究葉片內(nèi)部結構的興趣。通過實驗了解葉片表皮的結構。強化“結構和功能相適應”的觀點。5.提出問題：色差究竟是由什么細胞引起的呢？如何觀察呢？引導學生通過觀察葉片橫切面了解其內(nèi)部結構，并出示葉片橫切圖片，解釋什么是橫切面。并提出以下問題：葉肉位于上下表皮之間，接近上表皮的葉肉細胞與接近下表皮的葉肉細胞在形狀、排列方式和內(nèi)部綠色顆粒數(shù)目等方面有什么不同?想一想葉肉細胞內(nèi)部的綠色顆粒結構與光合作用的關系？6.葉脈貫穿于葉肉組織中，葉脈細胞的顏色，形狀和排列方式如何?7.組織學生根據(jù)光線攝入的角度和葉片上下

5、表面顏色的深淺，利用模型，嘗試排列葉片橫切面的細胞結構層次。思考學生討論、修改、嘗試不同結構的排列組合。 鼓勵學生思考和推測。鼓勵學生推測并總結葉片結構和光合作用相適應的特點。光1.根據(jù)前面的科學實驗結果，我們可以將光合作用的原料、能源、場所和產(chǎn)物用下面的反應式表示：葉綠體二氧化碳水有機物氧氣2.光合作用包含兩種變化(實質(zhì)) ：（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)變：二氧化碳和水等簡單的無機物轉(zhuǎn)變成淀粉等復雜的有機物（2）能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學能。3.光合作用概念：綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物(主要是淀粉)，并且釋放氧氣的過程4.光合作用的意義：（1）動物和人的食物來源。人類利用的多種原料，（2）植物、動物和人體生命活動的能量直接或間接來源。（3）物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。5.光合作用原理的應用：立體高效種植學生在教師的引導下進行總結學生進行討論學生歸納教師點拔學生進行討論師生共同歸納學生通過一系列實驗等學習活動，對光合作用形成一定的感性誝，要及時引導學生通過討論、歸納，用自己的語言表述光合作用概念的要素。啟發(fā)學生