蘇霍姆林斯基給教師的100條建議之

1、蘇霍姆林斯基向老師提出的100條建議，是關(guān)于“后生”的工作，摘要：為什么早就落了一年級(jí)，出現(xiàn)了不及格的學(xué)生，到了高年級(jí)有時(shí)會(huì)落伍，所以就更加落伍了。 這個(gè)問(wèn)題不僅在當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在也不少見(jiàn)。 說(shuō)到理由，往往歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)，或者頭腦不正常，父母不合作。 不要積極地自己找原因。 其原因是什么呢？ 蘇霍姆林斯基提出問(wèn)題后，直接在當(dāng)?shù)亟忉屨f(shuō)：這是學(xué)校生活最主要的腦力勞動(dòng)領(lǐng)域，因?yàn)槿狈?duì)孩子的個(gè)別應(yīng)對(duì)態(tài)度。 這句話很明顯是我國(guó)教育家孔子提倡的“原因材料教育”。 應(yīng)該說(shuō)這個(gè)教育原則，對(duì)于從事教育的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很熟悉的。 我們?cè)谥贫ㄐ抻啴?huà)時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅是教材，學(xué)生也必須準(zhǔn)備。 在實(shí)際的教育中有多少人能夠

2、實(shí)現(xiàn)那個(gè)呢？ 作為教育者，是達(dá)到了教育的公平性還是面向所有的學(xué)生？ 特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生更幼稚，也有他個(gè)人的思想，所以我們要更有愛(ài)心，更灑陽(yáng)光給那些“落伍”，“無(wú)藥可救”的后生。 自問(wèn)自答：摘要：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們，要去他們面前，看他們有什么困難，提出為他們準(zhǔn)備的練習(xí)題。 學(xué)習(xí)不好的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，他們要聽(tīng)其他學(xué)生流利的回答，記住黑板的內(nèi)容，讓他們獨(dú)立思考。 因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包括了知識(shí)要素的利用。 在各門(mén)課上，要鼓勵(lì)他們?cè)谀X力勞動(dòng)中取得一點(diǎn)進(jìn)步。 (1)缺乏教學(xué)指導(dǎo)，后生和其他同學(xué)站在同一起點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程。 各學(xué)科各有強(qiáng)大的體系性，知識(shí)內(nèi)的聯(lián)系緊密，一環(huán)牢固，前面的環(huán)節(jié)如果掌握不好，

3、后面的知識(shí)就很難學(xué)好。 因此，我總是把對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)重點(diǎn)放在課前，讓他們掌握新的課程知識(shí)，為后進(jìn)生掌握新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。 工作中的做法： (2)課內(nèi)請(qǐng)多指教，邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)。 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課程45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間，因此學(xué)校提出“45分鐘要求質(zhì)量”。 我認(rèn)為有效利用課堂上的45分鐘來(lái)改變后進(jìn)生是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 所以，在教室里，我要注意所有學(xué)生的眼神、表情和動(dòng)作，尤其是后進(jìn)生，我總是問(wèn)他們更多的問(wèn)題，用期待的眼光鼓勵(lì)他們，直到他們獲得知識(shí)后的自信和興奮。 (3)補(bǔ)充課后指導(dǎo)，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。 如果有課前和課內(nèi)的指導(dǎo)，后生學(xué)習(xí)的遺留問(wèn)題會(huì)大幅減少，但不一定都解決了。 所以，我在批改作業(yè)的時(shí)候，要特別注意后進(jìn)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)面指導(dǎo)。 課馀時(shí)間經(jīng)常和后生商量，做更多的調(diào)查找底，有一種放矢的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加有意義的課外活動(dòng)，使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。 共勉：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們，要去他們面前，看他們有什么困難，提出為他們準(zhǔn)備的練習(xí)題。 學(xué)習(xí)不好的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，他們要聽(tīng)其他學(xué)生流利的回答，記住黑板的