語文人教版八年級下冊《馬說》第二課時(shí)教學(xué)課件.ppt

1、大語文課件,1,韓 愈,馬 說(第二課時(shí)）,伯樂相馬的故事 相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。,大語文課件,3,執(zhí)卷誦“馬”,4,世有伯樂，然后有千里馬。 寫千里馬遭遇終身不幸的是哪一句？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,本文論點(diǎn)是哪一句？,思考

2、問題，用原文回答。,5,食不飽，力不足，才美不外見。 千里馬被埋沒的根本原因是什么？ 其真不知馬也,千里馬被埋沒的直接原因是什么？,6,策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？,7,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,揭露“食馬者”愚妄的句子是：,揭示文章主旨的句子是,其真無馬也？其真不知馬也。,我來背一背,文段一：,1、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？,世有伯樂，然后有千里馬。,2、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？(原文),祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千 里稱也。,文段二：,1、千

3、里馬被埋沒的原因是什么？,食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。,2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者是怎樣的人？,無能、無知、目光短淺。,3、“且欲與常馬等不可得，安求其能 千里也？”表達(dá)了作者什么感情？,對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺。,文段三：,2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？,“其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？,1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,對人才埋沒的憤懣之情,13,背誦課文,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之

4、手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。,馬說,千里馬與伯樂的關(guān)系。（論點(diǎn)）,千里馬被埋沒的原因。（憤怒譴責(zé)）,不是天下沒有千里馬，而是“不知馬” 。 （總結(jié)，深刻嘲諷）,大語文課件,15,歷史尋“馬”,“伯樂與千里馬”之佳話 周文王姜子牙 劉 備諸葛亮 ,A.韓愈 懷才不遇寫文學(xué)章 B.蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤成材 C.韓信 另尋明主創(chuàng)大業(yè) D.陶淵明

5、歸隱田園其樂悠悠,文中的“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”分別指的是 、 、 。,人才,能識別人才的封建統(tǒng)治者,愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者,擴(kuò)展,那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點(diǎn)？結(jié)合背景來思考。,作者想通過千里馬的遭遇，暗示封建統(tǒng)治階級既不識人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒。抒發(fā)了作者懷才不遇，渴望被賞識、重用的心理。,20,閉卷知“馬”,食馬者；而食；食之 才美不外見 食之不能盡其材 其真無馬邪,通“飼”，喂 通“現(xiàn)”，表現(xiàn) 通“才”，才能 通“耶”，表疑問，嗎,通假字：,歸納整理,辨一辨,策之不以其道 執(zhí)策而臨之,食之不能盡其材 其真無馬邪 其真不知馬也,不以千里稱也 策之不以其道 能以徑寸之木,鞭打（動(dòng)詞）,鞭子（名詞）,加強(qiáng)反問語氣（難道）,它的（物主代詞）,表推測語氣（恐怕）,因?yàn)?按照,用,大語文課件,2