體育課堂教學方法與策略

1、體育課堂教學方法與策略，重慶市教育科學研究院趙小剛電話：主要內(nèi)容：課程中的主要理念2，實施中的主要策略3，如何實施體育教育，一、課程改革的總體目標與重點， 一課程改革的總體目標基礎(chǔ)教育課程要全面貫徹國家教育方針強調(diào)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對社會和自然的責任感，為培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎(chǔ)。 2、課程改革的重點轉(zhuǎn)換課程功能：強調(diào)課程過于重視知識傳遞的傾向，形成積極的學習態(tài)度，使得獲得知識和技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：改變課程結(jié)構(gòu)，過分強調(diào)學科本位、門類過多、整合不足的現(xiàn)狀，使課

2、程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性的課程內(nèi)容更新：改變課程內(nèi)容偏向本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會科學技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，增強學生變革學習方式：過分強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀，提倡學生積極參與、樂于探索、盡力、學生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 改變評價理念和方式：改變過分強調(diào)評價篩選和選拔的功能，評價促進學生發(fā)展，發(fā)揮教師提高和改善教育實踐的功能。 深化課程管理制度改革：改變課程管理過于集中的情況，實施國家、地方、學校三級課程管理，加強課程對地方、學校及學生的適應性。 堅持體育健康課程的基本理念，(1)、“健康第一”的指導思想，促進學生健康成

3、長。 體育和健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等多個學科的相關(guān)知識，提高學生的健康意識， 注重營養(yǎng)等；(2)激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身訓練的前提。 無論是教育內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都要充分關(guān)注學生的運動興趣，只有刺激和維持學生的運動興趣，才能使學生自覺，積極地進行運動。 因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育和健康課程目標和價值的有效保證。 (3)以學生發(fā)展為中心，注重學生

4、主體地位的體育和健康課程的關(guān)注核心是滿足學生的需要，注重學生的感情體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。 從修訂課程到評價的各個環(huán)節(jié)，總是以學生的自主和全面發(fā)展為中心。 在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位在教育活動中的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的學習熱情和學習潛能，提高學生體育學習能力。 (4)關(guān)注個人差異和不同的需求，每個學生的受益體育和健康課程要充分注意學生的身體條件、興趣和運動技能等個人差異，根據(jù)這個差異確定學習目標和評價方法，提出相應的教育建議，保證大多數(shù)學生能夠達到課程的學習目標，讓每個學生體驗學習和成功的樂趣，自我二、如何在體育教育中實現(xiàn)這些理念(1)，刺激學生的學習

5、興趣(1)，從學生的年齡特征考慮(例如，根據(jù)年齡有不同的要求，根據(jù)年齡有不同的交流方法等)，從教育內(nèi)容考慮(例如，各種各樣的游戲從教育組織形式考慮(如形式考慮的共同參與組織管理)從教育方法和手段考慮(如師生共同完成教育，給學生一定的時間和空間，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性、能動性)，2、增加參加體育活動的機會，激發(fā)學生對體育活動的興趣參加運動是對運動感興趣的前提，如果沒有人參加運動的機會，他就不會對這項運動感興趣。 現(xiàn)在我們提出了更多的倡議。 學生在活動中學習，在活動中進步，在活動中成長。 3 .創(chuàng)造師生平等良好的授課環(huán)境(a )，確立學生的主體地位我們在教育中注意處理“主體”和“主導”的相關(guān)教師

6、的“主導”作用，是因為在教育活動中主體學習偏離學習目標時，教師需要給予指導，在主體學習過程中遇到困難時，教師需要提供必要的幫助和指導(b )、讓學生充分活動的時間和空間讓學生有一定的學習自主權(quán)(給予學生自主學習和活動的時間和空間)學生可以選擇適合自己的學習方法、步驟來達到目標。 教師可以發(fā)揮咨詢和指導的作用。 (c )、改變對話方式鼓勵和表揚的話多，平等商談的口氣多。 如果不否定的話，(2)重視學生的感覺和體驗，重視學生表現(xiàn)真實的看法和體驗的平衡的個體間的差異(3)，重視與學生的生活經(jīng)驗接近實際的內(nèi)容(1)，選擇與學生的生活經(jīng)驗接近實際的內(nèi)容(2)，從學生的生活實際中發(fā)掘內(nèi)容(3)，在課程改革

7、中如何進行體育教室教育教育目標是教育應該達到的具體標準，指望教師在教育過程中學生應該發(fā)生的變化。 認知把握目標：認知上應該達成的“知道”和“使用”的范圍和水平。 技能達成目標：能達到適當技能的標準。 心理發(fā)展目標：情感、意志、思維等的完善程度。 德育目標：指學生在學習知識過程中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。 1、明確教育目標。 教育目標是判斷教育是否有效的直接依據(jù)，因此教育目標必須明確。 教育目標的對象是學生，不是教師。 2 .教育目標應當是可測量、可評價、具體和明確的。 3 .教育目標是最基本、共同、可達到的教育標準，不是最高的要求。 (2)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代性。 1、當前世界基礎(chǔ)教育改革

8、的大趨勢是重視基礎(chǔ)性、綜合性、實用性和探索性。 (1)基礎(chǔ)性：不要追求知識的數(shù)量，而要通過學習有限的具有較大成長性的知識技能，為學生今后繼續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。 (2)綜合性：只注重知識系統(tǒng)的嚴謹性，通過各種學習納入其中的智力因素、哲理因素、情感因素、方法因素和社會價值因素，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神。 (3)實用性：課堂教學越來越接近學生的現(xiàn)實生活和未來生活，知識不是束縛與自己無關(guān)的知識，而是能夠解決身邊問題和更復雜的科學問題和社會問題的有用工作知識。 (4)探究性：把探索和體驗作為學生素質(zhì)內(nèi)化的重要途徑，收集資料，觀察思維，模仿練習，探索角色扮演、同伴互助等，是促使學生自主學習，自我

9、了解的好方法。 2、教學方法的多樣性。 (1)教學生“會”活動。(不僅教學生技術(shù)動作要領(lǐng)，還教學生運動的方法) (2)教學生“愿望”活動。 (啟發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的體育興趣) (3)教學生“能”的活動。 (增進學生求知能力) 3、教學過程的互動性。 教師應該做的是在學生不學習某一方面時引導學生在學習某種想法混亂時在學生學習遇到一些困難時引導的學生學習方法有點混亂時引導的學生學習態(tài)度不正確時引導。 學生應該做的事情是：善于觀察老師和同伴；聽取合理的練習動作：聽從指揮，聽取要求；“善于完整的語言表達；行動：積極參與，積極學習；思考：開發(fā)思考，創(chuàng)設新的方法。 4、教育氛圍的協(xié)調(diào)性。 傳統(tǒng)：忽

10、視理性控制、情感交流和情感因素的教育價值。 現(xiàn)代：作為追求師生情感和諧與融洽的心理環(huán)境，從理性與情感統(tǒng)一的高度著力開展和實施教育活動。 5 .教育關(guān)系的民主性。 (一)實現(xiàn)師生人格和政治上的真正平等。 (2)教師對學生必須平等。 (3)教師要教育學生相互尊重、相互關(guān)心和援助，促進良好人際關(guān)系的形成。 (3)、制定體育教育戰(zhàn)略；(1)在教育過程中實現(xiàn)心中有數(shù)有數(shù)有五點：第一，關(guān)于各門課程的基本目標；第二，關(guān)于各門課程的基本內(nèi)容；第三，關(guān)于各門課程的學生狀況；第五，關(guān)于各門課程的基本環(huán)節(jié)(3)學習過程不僅要對學生明確闡述體育教育的目標，還要盡量展示學生學習活動結(jié)束時完成的運動動作的實例，為學生提供

11、必須掌握的了解知識、技能的方向和模仿的模范。 (4)教育過程的組織把教育內(nèi)容按照其相互的內(nèi)在關(guān)聯(lián)(體育和健康知識的邏輯、運動技能的移動性、身體發(fā)展的全面性)進行組織，慎重安排教材的提示序列，使教育能夠逐步開展。 (5)對學習的運動技術(shù)的練習進行適當指導的時候，教師必須給予必要的指導和提示。 (6)積極反應學生，通過教師的語言、模范來感知信息，并進行實際操作(或?qū)嵺`)。 在思維的有機整合和具體的運動動作行為表現(xiàn)之后，其學習才有效。 (7)反復練習體育學習在某種意義上是運動學習，但這種學習需要反復練習，是“過渡學習”，否則很難將運動技能達到熟練自動化的程度。 (8)在了解結(jié)果的教學過程中，教師應注

12、意及時向?qū)W生提供反饋信息，使學生能及時或時地了解自己的理解和動作是否正確。 (9)在個別差異教育過程中，教師仍然注意學生個人的身心特征。 例如體格、身體機能、運動素質(zhì)、氣質(zhì)、能力和興趣等各不相同，其體育學習的速度和方式自然不同，體育教育活動的安排需要適應這種情況。 5教育過程的實施戰(zhàn)略，(1)，管理行為。 課堂教學的管理行為是為了順利地進行教學創(chuàng)造各種有利條件，確保每單位時間的教學效果的活動。 (2)、教育行為。教育行為包括兩種行為：教育行為的有效實現(xiàn)取決于教師的能力： (3)教育方向，“游戲”1，游戲中愉快(主要從學生心理上考慮) 2，游戲中收獲(主要從學生知識上考慮) 3，游戲中發(fā)展二，“量”1，促進技能形成中的具體因素量化體力發(fā)展過程中的具體手段3、量化培養(yǎng)行為習慣的具體做法4、量化達成學習目標的具體標準3、“優(yōu)”1、優(yōu)化教育過程中的內(nèi)容2、優(yōu)化教育過程中的方法3、“范圍”1、教師的行為是學生模范2、教師的工作是模范教師的專業(yè)是高度