九年級(jí)化學(xué) 奇妙的二氧化說(shuō)課稿 滬教版

1、奇妙的二氧化碳說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好！我說(shuō)課的課題是“奇妙的二氧化碳”。我從六個(gè)方面介紹說(shuō)課稿1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)教法；4、說(shuō)學(xué)法；5、說(shuō)教程；6、說(shuō)板書。一、說(shuō)教材1、 教材地位與作用本節(jié)課選自上海教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)（上），是本冊(cè)書第二章第三節(jié)的內(nèi)容。二氧化碳在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，在中考測(cè)試水平等級(jí)中被劃分為C等級(jí)，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對(duì)今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，取材方便,操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象直

2、觀CO2與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，通過(guò)CO2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中能體會(huì)到化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，有利于學(xué)生形成化合、分解等最基本的化學(xué)概念。探究CO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。（符合初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地教好基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的探究興趣。）2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能使學(xué)生掌握CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。過(guò)程與方法通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他

3、們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（三維教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。）3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)及其應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),比較并歸納CO2的化學(xué)性質(zhì)。特別是二氧化碳與水的反應(yīng)。（本節(jié)課是圍繞探究CO2的性質(zhì)進(jìn)行的，因此，依教學(xué)地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，將之確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)CO2化學(xué)性質(zhì)的理解感到困難，因此將之確立為本節(jié)課的難點(diǎn)。）二、說(shuō)學(xué)情俗話說(shuō)得好，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。初三學(xué)生已經(jīng)具備二氧化碳的一些知識(shí)，如“干冰”的用途，光合作用和呼吸作

4、用得原理，但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，經(jīng)過(guò)前面化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。三、說(shuō)教法教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)；即注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用以下五種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：2、觀察對(duì)比法：3、實(shí)驗(yàn)探究法：4、歸納總結(jié)法：5、多媒體輔助法。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)的宗

5、旨就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)： 1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和書本知識(shí)自主學(xué)習(xí)，合作實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“O2”進(jìn)行對(duì)比。五、 說(shuō)教程【以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過(guò)程中最重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在程序上我把本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課探究、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)和回顧思考。】 第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引用了意大利“屠狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導(dǎo)入新課。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

6、意大利“屠狗洞”中為什么什么也看不見(jiàn)？為什么火把熄滅？為什么狗死亡，人無(wú)恙？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因。而查的知識(shí)依據(jù)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：探討CO2具有怎樣的性質(zhì)和用途。（因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課探究讓學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)CO2在自然界中的循環(huán)，并且完成P39的表格填寫內(nèi)容。 接著，觀看短片CO2與自然界的生命活動(dòng)后，提問(wèn)：“CO2含量不大，如果沒(méi)有可以嗎？”追問(wèn)：“CO2是否越多越好呢？”引出溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因、影響、建議。（通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的能力。）日常生活中見(jiàn)或聽(tīng)到有關(guān)

7、二氧化碳的知識(shí)。引出二氧化碳三態(tài)的變化介紹?？諝庵卸趸际菤鈶B(tài)，二氧化碳滅火器中是液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳又叫做“干冰”，可用作人工降雨。利用了他易升華得特點(diǎn)，那么，二氧化碳還有哪些物理性質(zhì)？讓我們一起來(lái)探究一下：小組合作：（1）展示課前準(zhǔn)備好兩瓶氣體，分別標(biāo)有甲、乙兩標(biāo)簽，甲是二氧化碳，乙是空氣（兩只塑料瓶，大小質(zhì)量相等）（2）讓學(xué)生觀察甲瓶氣體的顏色、狀態(tài)、氣味。（3）把兩瓶氣體放在托盤天平兩邊，看哪邊更重？（4）向裝有二氧化碳的塑料瓶里加水，塑料瓶變癟了，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括二氧化碳的物理性質(zhì)，投影補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。）

8、再由生活中打開(kāi)可樂(lè)瓶蓋后，從中冒出氣泡。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“冒出的是二氧化碳?xì)怏w嗎？”若不知道，我就提示他們跟氣體得固態(tài)是干冰。“二氧化碳為何在水中？在水中有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？”引出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。利用三組錄像：實(shí)驗(yàn)錄像1：把可樂(lè)中產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后，觀察；實(shí)驗(yàn)錄像2：把產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，并加熱該溶液；實(shí)驗(yàn)錄像3：將盛有二氧化碳?xì)怏w倒入盛有階梯狀的燃著的蠟燭的燒杯中。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看觀察，小結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。為了使學(xué)生更好得理解二氧化碳與水的反應(yīng)這一難點(diǎn)，我又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的干紙花，其中兩朵分別滴上水和鹽酸溶液，另一

9、朵放入裝有干燥CO2的集氣瓶，第四朵滴上水后放入裝有干燥CO2的集氣瓶。學(xué)生觀察、思考、對(duì)比。小結(jié)：不是CO2使石蕊變紅，也不是水使石蕊變紅，而是CO2與水反應(yīng)生成了新物質(zhì)具有酸性才使紫色石蕊變紅，生成的新物質(zhì)就是碳酸。而加熱后又變回紫色，是因?yàn)樘妓岵环€(wěn)定，受熱后又分解的原因。這說(shuō)明了CO2可以與水反應(yīng)。 緊接著分析兩個(gè)文字表達(dá)式 “二氧化碳+水 = 碳酸 、碳酸= 水+二氧化碳” 反應(yīng)物、生成物的有幾種？引入化學(xué)上兩種不同的基本反應(yīng)類型化合與分解反應(yīng)的講解?！緦W(xué)習(xí)到這里，CO2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我們都知道，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？】我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

10、實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。第三個(gè)環(huán)節(jié) 課堂小結(jié) 讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，互相補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。第四個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí) 有針對(duì)性地有梯度地選擇習(xí)題，力圖練習(xí)由易到難得排布，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。附：課堂練習(xí)：（視課堂時(shí)間選擇）一、選擇題。（每題只有1個(gè)選項(xiàng)符合題意，將它的代號(hào)填入括號(hào)中）1. 在地球的大氣層中，因二氧化碳含量的增加引起溫室效應(yīng)。二氧化碳含量增加的主要原因是 A、植物的光合作用 B、人口增長(zhǎng)后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃燒 D、碳酸氫銨的分解2. 將一帶火星木條伸入氣集瓶中，火星熄滅，則氣集瓶中一定不是（ ）A、二氧化碳 B、

11、氧氣 C、氮?dú)?D、煤氣3. 某氣體完全燃燒，產(chǎn)物中含有二氧化碳，則該氣體組成中 A、一定含有碳元素 B、一定含有氧元素C、一定含有碳、氧二種元素 D、可能含有碳元素二、填空題。4. 在自然界中，產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑有 5. 紫黑色固體A受熱后發(fā)生了分解反應(yīng)，生成氣體B。黑色固體C在B中燃燒，發(fā)出白光，生成了另一種氣體D，D通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。請(qǐng)回答：上述發(fā)生了幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)。分別寫出A，B，C，D四種物質(zhì)的名稱。第五個(gè)環(huán)節(jié) 回顧思考：指導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)二氧化碳的性質(zhì)和用途，像小偵探一樣向上級(jí)匯報(bào)小狗死因。首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體。五、布置作業(yè)：六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 2-3奇妙的二氧化碳一、溫室效應(yīng)二、物理性質(zhì) 四、用途無(wú)色、無(wú)味的氣體密度比空氣大 能溶于水(1:1) （制飲料）干冰易升華 致冷劑（人工降雨、冷藏食物）三、化學(xué)性質(zhì) 1、與石灰水反應(yīng) 制牙膏二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水2、與水的反應(yīng)二氧化碳+水 = 碳酸 制飲料碳酸= 水+二氧化碳3、 既不燃