九年級(jí)歷史上冊(cè) 第19課 俄國(guó)、日本的轉(zhuǎn)折說課稿 新人教版

1、19俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：上（下）午好！我是（ ）號(hào)選手，今天我說課的題目是人教版九年級(jí)上冊(cè)第19課俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折（板書），下面我主要從教材地位、教學(xué)目標(biāo).、教學(xué)方法、教學(xué)過程（及教學(xué)反思）等方面說說我的認(rèn)識(shí)和教學(xué)設(shè)想。一、說教材 ：本教材是九年級(jí)歷史上冊(cè)的第19課。主要內(nèi)容是俄國(guó)、日本通過資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，基本上掃除了封建制度的嚴(yán)重障礙，為本國(guó)資本主義的發(fā)展鋪平了道路。二、說學(xué)情：前幾年因?yàn)闅v史科成績(jī)沒有計(jì)入中考總分，所以學(xué)生對(duì)這科不太重視。他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)不好。這樣他們對(duì)初一、初二的歷史知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)世界歷史比較困難，特別是對(duì)一些歷史發(fā)展的線索還是

2、比較模糊。因此教學(xué)過程相當(dāng)吃力三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義，幕府統(tǒng)治危機(jī)日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和全面地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生從政治體制、力量對(duì)比，改革措施和國(guó)際背景等方面進(jìn)行思考、探究、分析日本明治維新成功的原因。3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它們?cè)诒緡?guó)歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用。四、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：一是1861年俄國(guó)改革及其歷史意義；二是日本明

3、治維新及其歷史意義。處理方法：通過層層設(shè)疑、討論、歸納，使學(xué)生頭腦中形成清晰思路：俄國(guó)日本通過改革，取得了與封建主義斗爭(zhēng)的勝利，完成了向資本主義的過渡。難點(diǎn)：如何在教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的情況下，使學(xué)生感知這兩次改革使日本和俄國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二是通過學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。處理方法：通過學(xué)生查閱資料、討論及教師的講解，使學(xué)生對(duì)兩次改革的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從而能夠全面辨證的分析和評(píng)價(jià)兩國(guó)的改革實(shí)際就是兩次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命。五 、說教法：、開放式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)

4、答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，將課堂教學(xué)引向深入。2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體手段演示改革的背景與內(nèi)容等方面的視頻資料或是圖片資料，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維。3、啟發(fā)式教學(xué)法：教師通過設(shè)置不同層次、不同難度的問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。4、激勵(lì)教學(xué)法：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的方法，注重激勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)。六、說學(xué)法：教師在課堂教學(xué)中真正從指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。、四人

5、小組合作學(xué)習(xí)法：教師設(shè)置一些討論性的問題，學(xué)生以四人小組為單位，團(tuán)結(jié)合作，共同完成提問。使學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生通過上網(wǎng)收集和查閱資料，以學(xué)習(xí)單元為基本內(nèi)容，完成教師布置的課前作業(yè)。3、史料研習(xí)法：教師提供史料（文字資料、圖片資料、音像資料）及設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試辨證地進(jìn)行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。4、聯(lián)系實(shí)際法：歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。七、說教學(xué)過程：（）、導(dǎo)入新課：由分析課題引入新課：我們今天的課題是：俄國(guó)、日本的歷史

6、轉(zhuǎn)折。（）、講授新課：一、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制師問：19世紀(jì)中期的俄國(guó)面臨的社會(huì)問題是什么？學(xué)生帶著問題閱讀課文，并討論交流，由代表總結(jié)發(fā)言：19世紀(jì)中期，俄國(guó)面臨的主要社會(huì)問題是農(nóng)奴制阻礙俄國(guó)資本主義的發(fā)展。在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語(yǔ)言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問題。經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：俄國(guó)資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比，還非常落后。農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展。師問：農(nóng)奴制怎樣阻礙資本主義的發(fā)展？生答：農(nóng)奴沒有人身自由生產(chǎn)效率極低；農(nóng)奴生活水平低下市場(chǎng)難以擴(kuò)大；農(nóng)奴時(shí)常發(fā)動(dòng)起義社會(huì)動(dòng)蕩不安師問：在這種情況下，俄國(guó)統(tǒng)治者是應(yīng)

7、對(duì)這場(chǎng)危機(jī)的？我們還是到俄國(guó)國(guó)務(wù)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)去看看吧?。▽W(xué)生表演歷史劇俄國(guó)的1861）剛才我們看到俄國(guó)為克服農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固自己的統(tǒng)治，沙皇亞歷山大二世被迫于1861年簽署廢除農(nóng)奴制的法令。出示亞歷山大二世畫像師問：1861年改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？課件展示農(nóng)奴制改革圖片學(xué)生閱讀課文討論交流后回答：（1）法令內(nèi)容規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得解放時(shí)，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。（2）農(nóng)奴獲得人身自由為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動(dòng)力;農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金為資本主義發(fā)展積累了大量資金，促進(jìn)

8、了資本主義的發(fā)展。課堂練習(xí)：動(dòng)腦筋觀點(diǎn)一：“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展”觀點(diǎn)二：那些獲得自由的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪的一干二凈，對(duì)他們而言，這次改革沒有多少好處。師問：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問題？學(xué)生討論交流舉手發(fā)言。教師適當(dāng)講解：他們的說法都有一定道理但都不全面。評(píng)價(jià)一件歷史事件要看它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的客觀影響，觀點(diǎn)一強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴制改革的積極作用，觀點(diǎn)二強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴制改革的消極作用。從歷史發(fā)展的進(jìn)程看我們可以看出，俄國(guó)農(nóng)奴制改革的積極作用是主要的。師問：那么我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)這次改革呢？學(xué)生討論后回答：1861年改革是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)改革，改變了社會(huì)性質(zhì).廢除了農(nóng)奴制，使俄國(guó)走上資

9、本主義發(fā)展道路，這次改革是俄國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也保留了大量的封建殘余?！具^渡】我們了解了俄國(guó)1861年改革，使俄國(guó)走上了資本主義的發(fā)展道路，下面我們把目光轉(zhuǎn)向日本，看看同一時(shí)期的日本發(fā)生了哪些重大變化。二、日本明治維新課件展示日本封建社會(huì)等級(jí)示意圖、美國(guó)人登上日本土地和明治維新前的日本師問：19世紀(jì)中期日本遇到哪些危機(jī)？學(xué)生回答：日本遇到幕府統(tǒng)治危機(jī)和面臨淪為半殖民地的民族危機(jī)。教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容?？纱虺鐾队埃耗桓睿撼卦S船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買外國(guó)船只貨物。教師補(bǔ)充：19世紀(jì)中期日本處在封建社會(huì)末期，天皇是名

10、義上的國(guó)家元首，實(shí)權(quán)掌握在德川幕府手中，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)。占全國(guó)人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級(jí)的下層，受到統(tǒng)治階級(jí)的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。幕府的統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。師問：日本面臨的“外患”表現(xiàn)在哪個(gè)方面？學(xué)生觀察美國(guó)軍人登上日本土地圖片總結(jié)出：19世紀(jì)中期歐美列強(qiáng)打開了日本大門，日本主權(quán)受到破壞，日本面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)，這是日本遇到的“外患”。師問：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機(jī)日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？課件展示：

11、明治維新的日本地圖，找一名學(xué)生介紹倒幕情況。教師點(diǎn)撥:成為資產(chǎn)階級(jí)的長(zhǎng)州、薩摩、土佐、肥前的一些有見識(shí)的中下級(jí)武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。課件出示：師問：1、改革從哪些方面著手？具體措施是什么？2、這些改革措施分別起到什么作用？3、明治維新使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻的變化？學(xué)生閱讀課文后回答：1、政治方面，“廢藩置縣”，加強(qiáng)了中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面，允許土地買賣，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；社會(huì)生活方面，提倡文明開化，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。2、這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除

12、藩主對(duì)領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)，實(shí)現(xiàn)中央對(duì)地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買賣保護(hù)了新興地主的權(quán)益；引進(jìn)西方技術(shù)鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)，推動(dòng)日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟(jì)力量迅速增強(qiáng)。提倡“文明開化”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)歐美資產(chǎn)階級(jí)文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的形成。3、改革之后，日本的封建等級(jí)不存在了人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵(lì)下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風(fēng)潮。師問：這場(chǎng)改革引起日本社會(huì)發(fā)生了深刻變化，那么該如何評(píng)價(jià)這場(chǎng)改革呢？學(xué)生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強(qiáng)大起來后，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路師問：明治維新給周邊國(guó)家?guī)砹四男?zāi)難？生答：日本強(qiáng)大起來以