沁園春雪課文講解.pptx

1、本課時(shí)編寫(xiě)：洛陽(yáng)市 李金霞老師,課文導(dǎo)入,古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！边€有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作沁園春 雪就是詠雪的名篇。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言； 2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用；

2、 3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。,作者簡(jiǎn)介,是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，而且也是杰出的詩(shī)人。在長(zhǎng)期從事革命斗爭(zhēng)的過(guò)程中，他寫(xiě)下了許多卓越的詩(shī)篇。他的詩(shī)詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結(jié)合，革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義相結(jié)合的光輝詩(shī)篇；是舊的詩(shī)詞形式與新的革命內(nèi)容完美統(tǒng)一的珍寶。沁園春雪就是其中的一首。,詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如沁園春虞美人水調(diào)歌頭等。 一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。,文體知識(shí),1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北

3、的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首沁園春 雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。,背景介紹,整體感知,1、聽(tīng)名人朗誦，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。 2、學(xué)生齊讀一遍。 3、學(xué)生思考上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容。,【明確】,這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)景，下闋議論、抒情。,課堂探究,(一)學(xué)習(xí)上闕 。1、集體朗讀上闕。 2、學(xué)

4、生思考：上闋分幾層意思？ 明確：上闋寫(xiě)景共分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。 3、討論： （1）第一層總寫(xiě)，為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖，請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語(yǔ)。 明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)。,課堂探究,（2）“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高”）望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。 （3）望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？ 明確：“長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景。 （4）“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作

5、用？ 明確：“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)想象中的雪景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見(jiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀主義精神。 （5）上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。 （6）齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。,課堂探究,（二）學(xué)習(xí)下闕。 1、自由朗讀下闕。 2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。 明確：三層。一層承上啟下，二層評(píng)價(jià)歷史人物，三層歌頌英雄人物。 3、討論 ：（1） “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義，以及在詞中的作用？ 明確：這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英

6、雄人物的歌頌。 （2）上闕用“望”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字？ 明確：惜（可惜、惋惜）（3）詩(shī)人在“惜”什么人？ 明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗,（4）詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？ 明確：不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?“稍”使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?“稍遜”與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。 （5）詩(shī)人評(píng)說(shuō)這些人物的目的何在？ 明確：對(duì)比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和

7、人民大眾。 （6）集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。 明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。 （7）總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 明確：詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總-分-總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。,課堂探究,1、齊聲朗讀，想象詞中景象；2、請(qǐng)大家選擇你印象最深的語(yǔ)句有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些語(yǔ)句。,再讀詩(shī)詞，展開(kāi)聯(lián)想，暢談感悟,拓展延伸,1、找?guī)拙涔旁?shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。 （1）安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡

8、顏。(杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌) （2）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹岳陽(yáng)樓記) （3）會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。(蘇軾江城子-密州出獵) （4）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白行路難) （5）老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。(曹操龜雖壽) （6）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。(李賀南園,2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。 冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪 、白雪皚皚 、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū) 3、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。 （1）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參白雪歌送武判官歸京） （2）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（同上） （3）紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（同上）（4）山