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文檔簡介

1、高考現(xiàn)代文闡述問題錯誤的例子,一、問題的意思不被審查,回答問題。 如1998年高考27題,對作者在文章的第一段寫道看到玉簪花,“首先感到驚訝,很失望”,“作者為什么感到驚訝呢? ”. 正確答案:“不到幾天就立秋了”錯誤答案:“心情非常興奮”; 二問:“作者為什么失望呢? “正確答案:“收獲的季節(jié)兩手空著”錯誤答案:“真的是怎么得到的?” 失誤的原因:沒有認(rèn)真審查問題,急著騎馬,急著回答。 2、研究不通,主要不分,如1999年高考23題第一題:“教育最大的成功是什么? “正確的答案:“師生合作,創(chuàng)造一個值得相互崇拜的活人?!?考生回答說:“教育需要正確的理論和方法?!?沒有回答要害的東西。 解決

2、方法:為了避免這樣的錯誤,必須把握原文的精義,找出匯集句意的核心部分,找出包含含義句目的在內(nèi)的重要句子。 這樣的話,有高屋建甫的解答好處。 三、綱目不明,答案重復(fù)。 1999年高考23題第二題:“教育家為了獲得這一成功必須注意哪些問題? 正確答案是:“大膽創(chuàng)造必須有獻(xiàn)身性創(chuàng)造精神必須明確教育創(chuàng)造目標(biāo)探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)必須注意激勵學(xué)生的師生合作創(chuàng)造的集體創(chuàng)造特點(diǎn)。 ”當(dāng)然,在這里只要回答其中4點(diǎn)即可。 問題的回答:“必須大膽創(chuàng)造。必須有創(chuàng)造意識。必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。必須有創(chuàng)造精神。創(chuàng)造時必須勇敢。 ”。比較一下,這五個內(nèi)容其實(shí)只是“要大膽創(chuàng)造”和“要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造”兩個內(nèi)容。 解決方法:遇到這樣

3、的問題,必須通讀全文,一邊查出所有解答的要點(diǎn),一邊對這些要點(diǎn)進(jìn)行比較總結(jié)。 絕對不能重復(fù)。 四、總結(jié)不完整,忽略了要點(diǎn)。 如2002年高考21題,“冀伯牙失去知音而不再彈琴的故事已經(jīng)成為千古佳話,作者為什么唐突地要安慰他呢? 根據(jù)文意簡單地回答。 正確答案包括兩點(diǎn)。 一個是“知音越多越好,冀伯牙因?yàn)槭ョ娮悠诙荒軐で蟾碌闹簟?,二個是“千辛萬苦學(xué)到的藝術(shù)不應(yīng)該輕易放棄,藝術(shù)的追求要堅持不懈”。 錯誤的原因、解決辦法:很多考生只回答了其中一點(diǎn),結(jié)果只得到了一半。 這說明考生只要完全吃文章,就能篩選出所有的信息。 五、太枝大葉,不允許表現(xiàn)。 正如1999年的高考22題那樣,“在第四自然階段刀法

4、錯誤的話,萬象有可能被破壞的刀法正確的話,筆下的話,萬龍會一心一意。 這里用的幾個比喻分別代表什么? 正確答案應(yīng)該是“刀法”比喻“教育方法”、“萬像”比喻“很多教育對象”。 “刀法”比喻“正確的教育方法”或者“錯誤的教育方法”,“萬像”比喻“教育對象”:都和正確答案有微妙的差別。 “失去的毫米,差一千英里”的回答當(dāng)然不能得滿分也不能得分。 錯誤的原因、解決辦法:真的不應(yīng)該有因?yàn)檫@樣的表現(xiàn)不被允許而失分的現(xiàn)象。 只要稍加小心,就能完全避免,六、忽視問題,不符合要求。 如1995年的高考25題那樣,要求“用自己的語言逐條列舉簡單概括”提出“舊式教育的3個弊病”。 正確答案應(yīng)該是,第一弊端應(yīng)該是“背

5、誦古書的內(nèi)容”,第二弊端應(yīng)該是“有效利用作文程序”,第三弊端應(yīng)該是“追求功名利祿”。 第一個弊病是“書的內(nèi)容入腦”,第二個弊病是“程序的狀態(tài)像家”,第三個弊病是“保護(hù)利祿主義”。 意思是正確的,但是這樣的表達(dá)是直接從原文運(yùn)用的,不符合“用自己的語言概括”的要求。高考表達(dá)問題一般有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制,我們必須用最講究的語言在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)包羅問題所要求的全部解答信息。 認(rèn)真閱讀問題工作,按問題工作的要求去做,是多么重要。 解決辦法:認(rèn)真審查問題,解釋表達(dá),(1998年)報秋,(一段)剛過春節(jié),似乎什么也做不了,已經(jīng)是漫長的夏天天氣,像只懶散的貓。 家人夏衣還沒有打點(diǎn),突然看到玉簪花雪白的圓鼓槌,從擁擠

6、的寬闊的綠葉中探出頭來。 我先吃了一驚,很快就失望了。 這花一開,不到幾天就立秋。 之后,炎熱是白露,秋分是寒露,經(jīng)過霜之后,成了立冬。 真是怎么弄到的! (6段)秋天是收獲的季節(jié),但我兩手空空。 一年、兩年過去了,總是處于不安和焦慮之中。 責(zé)怪誰,難以回答。 接受自己的部分,也有玩,得到自己的意思。 那就接受秋天,接受冬天,接受四季,接受生活吧。 作者在第一自然段看到玉簪花盛開,寫道:“最初很驚訝,很快就失望了。” (1)作者為何感到驚訝? (2分)回答: (8個字以下)、(2)全文聯(lián)系一下,作者怎么會失望(3分)回答: (不超過10個字)、回答:收獲的季節(jié)是“時間流逝”、“秋天是收獲的季節(jié)

7、”、“真的是怎么得到的”等,因?yàn)殡p手空空如也,所以1分僅僅回答“兩手空著”就得兩分。 每超過三個字就扣一分。 23你認(rèn)為這個創(chuàng)造宣言教育者最大的成功是什么? 為了取得這一成功,教育者必須注意什么問題? 文本創(chuàng)造宣言節(jié)第三段的教育者不是作像,而是作戀人。 他們打算創(chuàng)造的真正是美麗的活著的人。 真善美的活著的人是我們的神、我們的石像、我們所愛的人。 教師的成功,就是做一個值得自己崇拜的人。 老師最大的樂趣是做一個值得自己崇拜的學(xué)生。 說得對,老師創(chuàng)造了學(xué)生,學(xué)生也創(chuàng)造了老師,學(xué)生老師創(chuàng)造了值得合作互相崇拜的活人。 如果做了丑惡的活人,不僅是做的像失敗了,也是合作的雕像者的失敗。 如果活著的人的雕像

8、不是個人的創(chuàng)造而是集體的創(chuàng)造,那么這個成功失敗也是集體,不僅僅是個人。 一個集體中,每個活人的雕像,這個人來一刀,那個人來一刀,有時萬刀齊發(fā),如果刀法不合交響曲的節(jié)奏,那就到處都是傷痕,難以成為真善美的活雕像。 明確教育創(chuàng)造的目標(biāo),鼓勵學(xué)生創(chuàng)造,注意師生合作創(chuàng)造,注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。 刀法正確的話,寫筆,萬龍一心”。 這里用的幾個比喻分別代表什么? 文本創(chuàng)造宣言節(jié)錄第四段教育者也要創(chuàng)造自己應(yīng)該崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。 活人的雕像和大理石的雕像有點(diǎn)不同,但是如果刀法不對的話,所有的像都有可能被破壞。刀法正確的話,筆下的話,萬龍會一心一意的。 創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù),(許多)活人雕像,(許多)卓越的

9、活人,教育方法,許多教育對象,許多教育對象成才,教育方法不當(dāng),許多教育對象可能被破壞的教育方法恰當(dāng),許多教育對象成才的可能性。 我偶爾或者在漆黑的深夜看著呂氏春秋本味和列子湯問,想著知音這兩個字的分量,想奪走心靈的時候,眼前仿佛籠罩著陳先生漂浮的云霧,迷迷糊糊地超越時間的距離,伯牙老人隱約地看著這兩本書的字的我向他表示衷心的敬意時,無論多么唐突地想安慰他,仍然要演奏出震撼人們靈魂的聲音。 其中應(yīng)該有自然哀悼那個知音的悲歌。 應(yīng)該讓人們更好的理解。 智慧的靈魂和豐滿的感情是多么令人懷念和尊敬。 這樣優(yōu)美的歌曲,難道不熏陶二、三個以上的知音嗎? 并且,如果不再演奏這個魅力的弦索,在哪里能夠引出印在

10、心中的知音呢?知音總是越多越好嘛!伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路真的很辛苦,我在樂府解題上看到過這樣的記載。 據(jù)說他辛苦地彈了三年,想著,冥想著,手指破裂,出血,身體消瘦,就像消瘦而奄奄一息的患者。 但是,弦上總是發(fā)出渾濁而粗糙的聲音。 所以苦心孤立的恩師帶他去了波濤洶涌的東海,整夜在沙灘上走著。 狂風(fēng)吹腫了眼睛,暴雨淋濕了衣服,強(qiáng)烈的陽光曬黑了皮膚,黑暗寂寞的月光又讓他失去了道路,大部分孩子都淹死在奔騰和轟鳴的波浪中。 那復(fù)蓋天地怒吼的波浪,無邊無際地蔓延著,支撐著哭泣的鳥兒和飛翔的鳥兒,霍地讓他敞開了封閉的心扉,琴聲突然悠悠強(qiáng)烈起來,成為清洌和浩漢,強(qiáng)有力地交織在一起,悲傷而愉快,我看見他順著臉頰流淌

11、如此刻苦學(xué)習(xí)的技藝,輕易放棄是多么嚴(yán)重的損失,藝術(shù)的追求要堅持不懈,不能動搖和消沉。 知音(林非),(1995年)葉圣陶國語教育論集序,(2段)語言文字本來就是單純的工具,在日常生活中是不可缺少的,各科的知識學(xué)習(xí)和交流也是不可缺少的。 這樣簡單的事實(shí),是因?yàn)橛袀鹘y(tǒng)的看法,為什么教很多語言的人和學(xué)習(xí)語言的人都認(rèn)不出來。 “學(xué)校的一些科目,都是舊式教育所沒有的。 只有國文一課,做著讀寫兩項(xiàng)工作。 那是舊式教育的全部。 一般人認(rèn)為國文教育只要繼承以前的傳統(tǒng)就好,沒有必要另起爐灶。 這種認(rèn)識極不正確,從此一切都錯了。 舊式教育遵守古典主義:讀古人的書,意在把書的內(nèi)容記在腦海里,不聽其不適合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)無用的古人文章,意在把其程序和調(diào)子模仿家,它不適合表達(dá)心情舊教育又維護(hù)利祿主義:閱讀作文的目標(biāo)是功名遠(yuǎn)播。 至少得到食物,才能出人頭地成為官員成立政府。 當(dāng)然,對

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