汪克良-做一名智慧的班主任ppt.ppt

1、做一名智慧的班主任,汪克良 北京市大興區(qū)德育研究室,智慧是什么？,智慧，對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。 （新華字典，第10 版，商務印書館，2004年1月。）,智慧的分類,發(fā)現(xiàn)智慧：可以發(fā)現(xiàn)雖然本來就存在但還沒有被認知的東西。 規(guī)整智慧：可以運用現(xiàn)有的規(guī)則如法律、法規(guī)、制度、政策、方針、方法等來調整、梳理、矯正、改變已經(jīng)存在的東西。 創(chuàng)新智慧：可以從無到有地創(chuàng)造或發(fā)明新的東西。,什么是教育智慧,教育智慧是教師在教育活動中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。它是教育主體的教育境界，包含了教育理智，教育意識，教育能力，教育機智，教育藝術等，具有解決各種結構性沖突并善于將內外各種因素實現(xiàn)優(yōu)化組合

2、的能力。,智慧型班主任的基本特征,具有與時代相通的教育理念。 陳會昌的新“師說”:我國古代大文學家、哲學家韓愈在其代表作師說中把“傳道、授業(yè)、解惑”視為教師的基本職責，這一觀念在我國產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。直到今天，它仍然在相當大的程度上，作用于許多教師的日常教育教學工作。 但從現(xiàn)代教育觀念的視角來看，韓愈對教師職能的認識，體現(xiàn)的是一種教師中心論的立場。如果把學生當做學習、成長、發(fā)展的主體，從尊重學生的動機和興趣出發(fā)，教師只“傳道、授業(yè)、解惑”就遠遠不夠了。一個真正尊重學生、平等對待學生的教師，應該把激趣、啟思、導疑，即激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生認真思考，引導學生提出問題，作為自己在教育教學過

3、程中的重要任務。 具有處于開放的，活躍的思維態(tài)勢。 搜集瀏覽各種網(wǎng)站、博文的習慣；171個被認可的漢語新詞 具有不斷反思的能力 做科研型教師（敘事研究等）,班主任工作重要性,人們常說：一個好的校長就是一所好學校。從某種意義上說一個優(yōu)秀的、有特色的班級是班主任教育思想和價值取向的外顯，能夠體現(xiàn)其自身的工作成果和行為風格。 一個優(yōu)秀的班主任就等于一個優(yōu)秀的班級，等于一群優(yōu)秀的學生。班主任的工作質量對班級、學校的穩(wěn)定、教育教學質量的提升起著十分重要的作用。,做一個智慧的班主任,班主任智慧發(fā)現(xiàn) 問題的存在及其解決因素往往相伴在一起，有時候我們過多的看到了問題，卻苦于找不到解決問題的良策，這往往緣于我們

4、對所處的環(huán)境、教育對象的個性特征以及他所處的教育背景，甚至包括我們教育者所擁有的教育素材以及心態(tài)的熟視無睹和習以為常。,智慧源于一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛： 晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。于是兒子望著他父親，說道：“一定是媽媽打破的。”“你怎么知道？”“她沒有罵人?！?我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。 圖書館的故事。 樓道里的燈光 表揚的不良暗示（家長淪為書童）,班主任的智慧,班主任智慧堅持 教育時效性的獲得，不僅僅在于教師對方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅持。,這個地方?jīng)]有水，換個地方再挖！,鄭丹娜：

5、9年來給學生回復的“悄悄話”總計超過360萬字，相當于10部長篇小說； 從2000年開始，她堅持每晚主動給一位學生家長打電話，7年下來，她和家長累計通話時間已經(jīng)超過了6萬分鐘。,吉林第一實驗小學的張曼凌老師，長期堅持早晨組織學生在學校操場上跑步鍛煉身體15-20分鐘。 堅持每天在上午第二節(jié)課和第三節(jié)課大課間要找兩個學生談心。 堅持每天由一名學生講一首古詩，長期堅持。,堅持記錄學生的成績，應用多媒體技術（班主任“忠叔） 堅持收閱學生日記，并進行回復。 堅持和學生用英語電話交流 重慶夫婦教育孩子的良苦用心,堅持的內涵： 堅持就是一種積淀，只有長期不斷的積淀，才能達到量變；達到一定的量變就能產(chǎn)生質變

6、。 當我們羨慕別人取得的成就、成功、成績時，我們常常忽視了別人日積月累付出的艱辛。 金字塔的偉大源于基石的不斷積累。,班主任工作智慧尊重 愛是建立在彼此尊重基礎之上所表達的一種情感。沒有尊重的愛是一種自以為是的愛，是一種莽撞而且霸道的愛。,一封情書 一個小男孩的尊嚴 愛怎樣變成傷害 中國力學專家故事 反思：我們的愛是否是尊重的愛； 我們的愛是否是理智的愛； 我們的愛是否是真誠的愛； 我們的愛是否是適時的愛； 我們的愛是否是泛濫的愛； 我們的愛是否是公平的愛； 我們的愛是否是符合角色的愛。,尊重從傾聽開始（鞋子） 尊重從平等開始（帶孩子逛商場） 尊重從愛開始 尊重從角色換位開始 尊重從發(fā)自內心開

7、始,班主任智慧反思 我們經(jīng)常希望自己所經(jīng)歷的教育人生無悔，實際上，在具體的教育實踐中，我們更多的時候是需要“有悔”，作為一個普通的教育工作者，我們的教育閱歷不僅僅從對各種教育實踐的成功處理中獲得，更多的來自于對各種遺憾的反思。,人生三問 世界上第一高峰是哪座山？ 有個人燒壺開水，可是等他生好火才發(fā)現(xiàn)柴火可能不夠，他該怎么辦？ 我國古代有一個人，想學好一門立身的本領。他曾經(jīng)反復的比較，決心去學屠龍之技。于是，他拜名師，日夜苦練，終于有所成。大家說他會怎么樣呢？,做人要力求出色，勇爭第一，這樣別人才能發(fā)現(xiàn)你、記住你； 做事要敢于創(chuàng)新，方法靈活，千萬不可墨守成規(guī)； 做學問要學以致辭用，要懂得將知識轉

8、化為效益，閉門造車沒有出路。,班主任智慧反思,我們要做什么？ 我們?yōu)槭裁醋觯?我們應該怎么做？ 我們做完了取得了哪些成效？ 我們取得了哪些經(jīng)驗？ 我們做的過程中還存在哪些問題和不足？ 今后改正的方法和策略？,班主任智慧反思,別縮短學生的“助跑線” 智慧，只因換個說法 高校自主招生考題 弄丟了什么？ 上幼兒園后，把天真弄丟了；上小學后，把童年弄丟了；上初中后，把快樂弄丟了；上高中后，把思想弄丟了；上大學后，把追求弄丟了；畢業(yè)后，把專業(yè)弄丟了；工作后，把鋒芒弄丟了。我們丟了什么,班主任智慧反思,反思我們學習的知識，我們教授學生知識。應該像“牛的反芻”（真正的獲得不在于吃了多少東西，而在于消化了多少

9、。） 沙漠植樹,班主任智慧多向、多層次思維 班主任面對同樣的教育問題審視這個問題往往可以涉及很多角度、層面。在怎樣的角度思考，立足于怎樣的教育層面審視同一個教育問題，往往會反映出教育者的不同教育風格，更進一步說，也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。,班主任的思維方式,0分與100分 不寫作文 一雙差配襪子的故事 馬和牛賽跑 學生早戀 流動紅旗 幸福,班主任智慧“違規(guī)” 對于那些學生可以預知的教育方法往往不能達到預期的教育效果，如果班主任能夠在教育行為中恰當?shù)卮蚱瞥Ｒ?guī)，往往可以變被動為主動，使我們的教育目的在這種看似“違規(guī)”的過程中得以實現(xiàn)。,日常工作中的違規(guī),“我們在學習大吃一驚”

10、小學生的“求婚” 判作業(yè)鍛煉學生的認真習慣 班級文化的教育作用（墻報、板報等） 遺像事件,班主任的智慧“懲罰”,教育需要懲罰嗎？需要。 教育決不能以兒童的興趣做基礎，責任感的培養(yǎng)往往與兒童的興趣相抵觸。行駛懲罰，就是培養(yǎng)學生的責任感，就是要告訴學生要對自己的行為負責，讓學生指導什么可以做，什么不可以做。 懲罰是教師不可推脫的責任和義務。馬卡連柯：“只有集體利益真正被破壞，并且破壞者無視集體的要求，公然而且有意地進行這種破壞的時候，才應當使用懲罰,懲罰的條件： 1.集體利益受到破壞。 2.破壞行為必須是故意的。 3.在集體中，大多是人贊成懲罰。 4.被懲罰者必須理解。 被懲罰者應正確認識到為什么

11、懲罰他，并且理解懲罰的“意義”時才能對其進行懲罰。如果不讓被懲罰者了解懲罰他的原因和意義，就進行懲罰，是不具有教育意義的無益舉動。當學生違反了紀律，老師在沒有確定自己認識到錯誤的時候就懲罰學生，往往起不到教育學生作用，還有可能使學生走上對抗老師的的道路。,懲罰的方式 “因人而罰”，在懲罰問題上不能開通用藥方。要公正，要照顧到學生的個性特點。 例如：對學生的小集體犯錯誤，我們的懲罰應該是針對領頭者或者是組織者。切忌懲罰全體，那樣會使他們更團結起來對抗教師。 英國科學家麥克勞德上小學時偷偷殺了校長家的狗，校長懲罰他畫兩張解剖圖狗的血液循環(huán)圖和狗的骨骼結構圖。正是這個“懲罰”是他愛上生物學，最終發(fā)現(xiàn)

12、了胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。,可以適當采用的懲罰,剝奪性懲罰：取消發(fā)言權、不準進教室、請出教室、回家取東、西、放學不讓回家、停課、調座位、沒收物品、取消參加活動權、（干部)停職、撤職 償還性懲罰：要求道歉、賠償、罰抄作業(yè)、強制補課、寫檢查、當眾檢討 吃苦性懲罰：罰站、罰勞動、罰跑步等 冷淡是懲罰：（臊著他）冷處理 簡介懲罰：主要是告狀式，請家長代勞 升級性懲罰：報政教處、給予紀律處分,應該禁止的懲罰,諷刺貶損 打罵 侮辱性懲罰 公布隱私 孤立犯錯者 不平等懲罰 無關聯(lián)懲罰 學生“連坐” 家長“連做” 談話死深思？,班主任智慧創(chuàng)新 改變我們已有的觀念、理念、方法就是創(chuàng)新

13、。我們不能“今天復制昨天，明天復制今天”。 創(chuàng)新是一個有小及大，積累的過程 創(chuàng)新從興趣開始 (牛頓蘋果落地；達芬奇；袁隆平) 創(chuàng)新從善問開始（王安石曾說：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚，往往有得，以求思之深而無不在也?！?）,班主任智慧創(chuàng)新,武漢市武昌實驗小學首創(chuàng)“素質實驗班” 實驗班試水“零書面作業(yè)” 北京史家小學的運動會 美國和中國老師講灰姑娘的故事 班干部使用當好了就下臺,班主任智慧活動 教育者的教育理念、情感態(tài)度、能力以及方法都必須借助教育行為來體現(xiàn)，在眾多有效的教育行為當中，開展主題活動往往更能體現(xiàn)教育者的教育智慧，同時教育效果也更突出。,日本3.11 中國3.17 好姑娘與帥小

14、伙班會 感恩母親實踐活動（母親的手） 窗外 歌 小學班會愛的沖突 中學系列班會舞,班主任智慧細節(jié) “不怕千招會，就怕一招鮮。” 細節(jié)決定成敗，把一件簡單的事情做好就是不簡單；把一件平凡的事情做好就是不平凡。,班主任的三了解 隊列比賽中的變化 格里菲斯喬伊娜的取勝之道 美國教師克拉克的55條班規(guī) 作業(yè) ；校服；活動（海外學校）； 0.1,溫家寶總理在聽課,班主任日常工作中彰顯智慧,善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中找到智慧。 不懈堅持，堅持就是一種智慧。 理性尊重，尊重中需要智慧。 經(jīng)常反思，反思中提高智慧。 拓展思維，思維中展現(xiàn)智慧。 適當“違規(guī)”，“違規(guī)”中體現(xiàn)智慧。 適度懲罰，教育中懲罰學生體味智慧 時時創(chuàng)

15、新，創(chuàng)新中收獲智慧。 以活動觸動心靈，活動中詮釋智慧。 注重細節(jié)，細節(jié)中閃耀智慧。,智慧的源泉,1、智慧的源泉讀書 書籍是人類文明記錄與記載的載體。 什么是讀書：廚師讀菜譜不叫讀書。 腹有詩書氣自華 2、智慧的源泉讀人（主要是學生） 讀萬卷書，不如行千里路，行千里路，不如閱一百人。,智慧的源泉,3、智慧的源泉讀事 世界上每天都在發(fā)生事，我們的身邊每時每刻都在發(fā)生事。關心這些事。做到：風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。為什么要關心事。除了作為人的現(xiàn)任和使命外，關心事可以帶來智慧。所以紅樓夢中賈府的客廳中堂掛著一幅字叫：世事浻明皆學問，人情練達即文章。 事必有因。找這個因。 事