語文人教版三年級下冊10　驚弓之鳥

1、九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第六冊,驚 弓 之,鳥,說課課件,制作：朱玉敏,邵營中心校門莊小學(xué),驚弓之鳥是六年制小學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文，本課設(shè)計為兩課時，下面我就談一談第一課時的教學(xué)設(shè)計理念。,一、說教材,1、教材內(nèi)容,這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來了。從中反映出更羸善于觀察，善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。,2、教學(xué)目標(biāo),2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課 文內(nèi)容。,3、體會更羸的聰明才智，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦，才能對事物有正確的認(rèn)識。,4、通過學(xué)習(xí)，培

2、養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。,1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。,3、教學(xué)重難點(diǎn),理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。,二、說教法和學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取興趣引入，時時引導(dǎo)的方法。由觀看動畫引出課題，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容鞏固練習(xí)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放

3、性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。,三、說教學(xué)過程,本課時我的課堂結(jié)構(gòu)是：引入新課突破生字質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學(xué)習(xí)升華鞏固練習(xí),1、導(dǎo)入新課,請同學(xué)們觀看動畫并思考：動畫講述了一個怎樣的故事？你能否用一個成語概括這個故事？,引出課題：,學(xué)生自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。 聯(lián)系上下文理解生詞的意思。 播放課文朗讀示范，檢查自讀情況。,2、突破生字 學(xué)生掌握本課生字、詞，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。,3、質(zhì)疑導(dǎo)向,愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼滤v述的故事頗能使人受到啟迪，所以解決了生字詞，我就立即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提問：文中內(nèi)容哪些是更羸看到的？哪些是更羸聽到的？哪些是更羸分析

4、的？,由于學(xué)生看了動畫，自讀了課文，又聽了課文示范朗讀，學(xué)生很快就能回答上來。針對學(xué)生的回答，我把它們概括為：,看到： 聽到： 分析：,慢慢地飛來,悲鳴,受傷,確定好了文章的基本框架，學(xué)生進(jìn)行了自主探究，這樣就為探究體驗作好鋪墊，使探究體驗有了方向。 接著進(jìn)入教學(xué)的第4階段探究體驗。,自學(xué),新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀體驗中尋找答案。在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。,討論： 更羸

5、是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？,大雁飛得慢 受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。 大雁叫得悲慘 離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 大雁掉了下來 一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了。,學(xué)生通過讀文自主探究和經(jīng)歷合作探究后明白了：,此時我抓住兩組關(guān)聯(lián)詞“一就”和“一又”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。心理學(xué)告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。至此，教學(xué)進(jìn)行到了 階段。,學(xué)習(xí)升華,5、學(xué)習(xí)升華,6、鞏固練習(xí),通過做鞏固練習(xí)，對本課時進(jìn)行總結(jié)。為下一課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。,練習(xí)： 大雁因為 ，所以飛得慢。,受過箭傷,它因為 ，所以叫得悲慘。,孤單失群,它一聽到弦響，因為 ，所以拼命往高處飛。,心里害怕,因為 ，所以傷口又裂開了。,因為傷口裂開了，所以就,一使勁,掉了,下來,。,通過以上教學(xué)過程，反映了這樣的教學(xué)理念：,1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；,2、努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系；,3、