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文檔簡介
1、現(xiàn)代教育理論( 一),一、從教與育說起,字求其義,句求其旨,文求其訓。 說文解字:1 “ 教,上所施,下所效也”。 始駕馬者,車在馬前 教是一個短時能完成的過程 2”育,養(yǎng)子使做善也“。 育是一個長期過程。,二、現(xiàn)代教育理論的學科基礎,教育科學教育學 教育學是教育科學中的基礎學科。 人成長的一切知識和方法都應用于教育過程。 對教學說來,教師缺什么,什么重要。 教師精深的專業(yè)知識;并不弱,與專業(yè)知識相關的知識,教師則一般較差,也是教師著重要解決的問題。,在特征上,教學相關知識的廣泛性不確定性,影響了與教師專業(yè)知識相關關系的研究,直接制約教學水平。提高相關知識,就是擴展教學的背景知識,使教師視野開
2、闊,深化內(nèi)容,增強教學吸引力。提高相關知識,從哪些方面展開? 科學是講真的,道德是講善的,藝術是講美的。哲學是講智慧的。,1哲學 1看事物的角度 角度不一樣出現(xiàn)不同景象橫看成嶺側成峰,山的不同氣勢與風光.對事物的逆向角度守株待兔 :諷刺與拋棄,地雷 事物無價值是因為放錯了地方; 獨特思想源于改變角度愚公移山軼事 : 所謂無用知識,并不存在,“無用知識” 至少構成人的知識素養(yǎng)和文化底蘊。,2矛盾觀 從哲學上講,學生提出問題,就是對矛盾的發(fā)現(xiàn):鷸蚌相爭構思上的矛盾:燕子姐姐,老牛伯伯,孔雀公主相似性聯(lián)系 人非圣賢,孰能無過?學生發(fā)現(xiàn)這話不徹底,圣賢倒底有沒有錯誤?改此話為進入更高境界。,3量變與質
3、變 學習觀點 學不可已矣知識在于積累 ;見多識廣識,見解。讓學生用哲學語言解釋這些話;這可以加深學生對自己學習過程的理解,昨天與今天的區(qū)別,首先是積累上的變化士別三日,當刮目相待。學習是為了更好的積累。在積累意義上,早晨與晚上不同,現(xiàn)在與“剛才” 不同,思考后與思考前不同,學生知道自己每時每刻都在前進。獸聲:獅吼,虎嘯,馬嘶,犬吠,龍吟都是叫,對聲音的不同描述,使語言表達豐富,又突出動物個性,其中,龍不存在,吟,是一種聲音想象,崇敬產(chǎn)生詩意化。嘯與嘶,描寫對應性,不可搞錯。蛙叫蛙鳴,你怎樣選擇?,4對立統(tǒng) 一規(guī)律 日本-河豚魚。以毒攻毒,迷惑于一種簡單思維,長期困境中突然醒悟,哲學有助形成正確
4、的創(chuàng)造思維。美國:防護裝甲破壞專家。都江堰劈山,李冰的智慧; 寶劍淬; 國家決策如果有兩人看法完全相同,其中一個人就是多余的。中國愛追求一致,迫使其他人成為緊跟者,難以防止偏差,一個人錯了,都跟著錯。鞠萍人大代表,政治素質。學生能用對立統(tǒng)一規(guī)律看事物關系,說明他有哲學思想。,2對錯誤的研究 正確與錯誤 人類實踐-人類經(jīng)驗-科學-學科-教材。知識化與定理化。正確答案與判斷標準。 學生錯誤不同于人類錯誤:個體 化每個學生犯的錯誤不一樣;認識性理解性錯誤為重要錯誤。低級錯誤記憶或態(tài)度不認真所犯的錯誤。,人人都會有過失重復。不要在同一塊石頭上摔倒兩次。避免:既是不可又是,錯誤的辯證法其反面可能是正確。
5、允許與不允許犯錯誤:主觀性。重視別人的錯誤。錯誤是學習和發(fā)現(xiàn)的機會蘋果與五角星。 教師重視易錯性問題。 秦漢以來秦漢以后青島青海1倍2倍最嚴重的問題:一個錯誤造成另一個錯誤。 目的:從錯誤走向正確。,教師對學生錯誤的三種態(tài)度。 懲罰。害怕犯錯誤;掩蓋錯誤;不懂裝懂。影響學習品質。特別為了懲罰,尋找錯誤。避免錯誤。讓學生自己犯錯誤,使問題暴露;獲得犯錯誤的經(jīng)驗,提高認識;不依靠教師獨立解決錯誤與問題。利用錯誤。教室是學生犯錯誤的地方;成長是學生犯了錯誤再改正的過程;當我們說學生具有學習權利的時候錯誤是一種學習資源。,5哲理:魯迅:地上本來沒有路 半塊磚的傳奇 哲理語言:冰凍三尺 路遙知馬力古人不
6、見今時月,今月曾經(jīng)照古人 哲理語言有助培養(yǎng)學生辯證思維。 為什么數(shù)學差生多?想象力激發(fā),兒童玩具木棒:槍;馬;金箍棒。三角形綠寶石。作家寫作,再造想象和創(chuàng)造想象。,我們所學的一切說明什么? 世界是物質的,物質是運動的,運動是有規(guī)律的,規(guī)律是可認識的,從而改變世界。 當一個人學習過程結束之后,所學的各種課程,具體內(nèi)容逐漸忘記,規(guī)律反而清晰起來。從不同角度研究物質形成不同科學,揭示真理。魯迅在寫Q正傳時,知識分子占2,文盲占98。哀其不幸,怒其不爭;喚醒中國人。再活十八年,又是一簽字畫押;南京日本十六師團菲律賓萊特島。,2心理學 1學者有四失 :或失則多,或失則寡,或失則止,或失則易-長善救失者也
7、。 2董存瑞炸碉堡 -永遠活在我們心中;董存瑞最后喊的是什么? 3勇氣不害怕。有人認為,勇氣就是不害怕?,F(xiàn)在告訴你,不害怕不是勇氣。勇氣是盡管你感覺害怕,但仍然迎難而上。,4中國歷史上階級斗爭最激烈:“王侯將相寧有種乎” ;項羽;彼可代替也社會發(fā)展經(jīng)常被打斷。 5林紓:一個風流 6孔雀東南飛 7學生行為:涂鴉自我表達,早期的寫作沖動;語文教學:作文閱讀,口語文字表達;識字與書寫速度;以相反的方式表現(xiàn)愛高倉?。凰卟蛔阕⒁饬?;異常行為搗亂或破壞;寫名字讓教師看不清是誰。,3生理學 1性別差異 時代所不同了 性激素蠟燭實驗。在異性面前,女孩裝可愛;男孩裝瀟灑。 性別角色:力與柔,雕塑最能體現(xiàn)陽剛美
8、,舞蹈最能體現(xiàn)陰柔美。 2鳥為什么啄人眼睛?,4飲食教育。 飲食 鍛煉 生活方式 心情飲食最重要。 長期營養(yǎng)不良后果:人均身高降低34厘米,智商降低 1015分 ,最終勞動力損失29,經(jīng)濟損失達到國內(nèi)生產(chǎn)總值的4.去年為16萬億 鴿子實驗 吃出健康,吃出聰明,吃出美麗。 中國人的兩個夢想:諾貝爾獎;足球獲得冠軍。 懶困倦;學習的生理特征:仰與伏,意識超前涌;最大是學習壓力:我的生活,4社會學 1國際小學-三個蘋果 2梅花- 牡丹 3一條魚 4花木蘭:出身;外貌花;又姓了花。旦辭爺娘去不真實;不顧一切,倔強,可愛木蘭還是個孩子。思想性:替父愛家愛國。雄兔腳樸朔,雌兔眼迷離。撲朔迷離信使,關山度若
9、飛;偵察兵:?將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。,問題: 唧唧復唧唧蟋蟀叫聲還是機杼聲;不聞機杼聲,惟聞女嘆息??棽纪O聛恚簡柵嗡?,憶。 壯士十年歸同行十二年。 5我們?yōu)槭裁聪嘈攀酚浰抉R遷。 劉邦:神話與傳說;秦始皇: 長相猥瑣趙姬;唐雎不辱使命。 子貢:“紂之不善,不如是之甚也”。妖魔化與神圣化。社會道德需要的被典型化形象。,5美學 科學美數(shù)學美: 直線挺拔美,橫線開闊美,曲線波動美。 如果少了女人,這個世界將失去了永遠愛你:比永遠 花的美=形式美+色彩美 讓學生感觸和理解科學美,提高科學人文精神。,美術:美在精神 靜海鳥;生命力斯米爾諾夫。震撼力,野火燒不盡,春風吹又生。 盼歸:黃土高原,少婦鐮
10、刀狗;眺望著伸向遠方的大路 讓學生在思考中欣賞美和創(chuàng)造美 。,語文 意境美和崇高美 蘋果:排比句:夏娃,智慧;牛頓,科學;喬布斯,生活。三個蘋果改變世界。 詩歌:雷霆大聲宣告的東西,閃電把它寫在烏云深處。 風在吼,馬在叫驢在叫。陜北景象。黃河奔騰咆哮,洶涌澎湃。 “凡美之所以感動人心者,決不能離乎人之意想” 徐悲鴻,生活美 羅丹:世界并不缺少美, 讓學生心中有自己最美一個的事物:一種顏色:天藍色;一株花:郁金香;一件裝飾:玉佩;一首詩:慈母手中線;一幅畫:華山北峰;一支歌:鄧麗君柔和;一個人:陳佩斯陳強:反面角色,驢善良人性美。自己還有什么? 愛美,從生活開始 ,教學中美的社會基礎。,1999
11、年 ,深入推行素質教育,美育納入教育方針 。從前美育長期為什么沒有在方針中體現(xiàn)?代替論。反向推論呈現(xiàn)思維偏差,認識美育對人發(fā)展的作用。美與愛聯(lián)系在一起,愛與生命聯(lián)系在一起,生命與人類聯(lián)系在一起。一個講美的人,也必然熱愛生活,人生充滿陽光。對農(nóng)村孩子,美育更重要,直接影響交往,促進發(fā)展。,現(xiàn)代教育理論( 二),我們今天怎樣當教師 創(chuàng)造型教師的誕生與成長,世界各國都提高了對教師的要求。 教師是教育的希望 教師強必然教育強;教育強必然國家強。 教師問題是教育的根本問題。 為了我的孩子,為了你的孩子,為了孩子的孩子未來10年教師質量,決定中國教育成敗。 創(chuàng)造性是人才的根本特征,培養(yǎng)人才需要創(chuàng)造型教師。
12、,一、教師人格類型研究 形象重塑,角色轉變 。 教育改革不是打倒一個樹立另一個,角色轉變,是在繼承和發(fā)展中形成新的形象。 1傳統(tǒng)型 1知識型-能力型 知識型教師又稱為知識再現(xiàn)型教師 現(xiàn)在教師是由當時的教育思想學習原則所以,傳統(tǒng)型教師占大多數(shù),是一種時代現(xiàn)象。,教師之間的差異,主要不在知識 上,而 在能力上;知識差異一般不大,能力差異則比較大;知識積累快,能力提高慢培訓調查。 知識有所增加,但能力未有明顯提高。 接受觀念只是一種認同濤聲依舊。 教師能力,達不到新課程的要求,是教師教育力圖解決的首要問題。,知識型教師如何改變? 馬克思:一個人有了知識才能變得三頭六臂。哪吒 知識可以轉變?yōu)槟芰Γ?序
13、化;類化;簡化。 教學觀念:學生是獲取知識還是接受知識?獲取,是帶主動性的能力顯示。知識本身蘊含智慧。教師重視理解核心是培養(yǎng)思維能力。深入淺出:科學重大發(fā)現(xiàn),智力屬于物質現(xiàn)象。刀利。 1999年假如記憶可以移植。知識轉變能力強調“通”已經(jīng)突破一切難點:貫通與旁通。其中,貫通是在融會中產(chǎn)生,融會貫通。目錄學,貫通性最強,使知識顯出聯(lián)系而邏輯化和體系化。觸類旁通舉一隅不以三隅反;竹子是樹還是草?這就達到“手可通天”能力高度發(fā)展;厚積薄發(fā)薄發(fā),就是簡化。管理學:一頭獅子領導的山羊部隊戰(zhàn)勝了一只山羊領導的獅子部隊。日本2011年代表漢字:絆牽掛與勇氣;中國:控。,這些能力如何表現(xiàn)? 解詞:狼狽不堪 突
14、破點:不堪 線性思維知識在于積累;整體思維一覽眾山小,高效學習,并掌握構詞法,這是質的飛躍。 在一點上知道一切;在一切上知道一點。 對此,覺得好涉及的是知識問題;沒想到則為能力問題。 教學最高境界:從心所欲不逾矩;清水揚波而顯五彩 。,學生對教師教學評價與反映,教對與教好,最終集中在能力上:良性循環(huán)和惡性循環(huán)。 學生的學習與教師的教學能力,被學生直接聯(lián)系。 對教師教學能力的評價 影響學生學習心理; 提高教師聲譽與塑造教師形象 增強教師職業(yè)信心和幸福感,知識型教師的最大缺點:不善舉例與比喻,因而知識不能擴展,也就不能深化。圓周率。 語言溝通把記住說成理解;懂與會;在學習中,理解錯誤是最大錯誤。
15、牛頓第三定律:車與馬。,教師教學能力的首要表現(xiàn),反映在對教材的處理上。 教材觀:教教材用教材超越教材提升教材 教材不等同于教學內(nèi)容 教材只是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式 教材對內(nèi)容的表現(xiàn),有不同水平 提高對教材的評價能力,造句:喜歡;世世代代美化與 在意境上提高。 蘋果:夏娃偷吃蘋果人類有了智慧,牛頓被蘋果砸后人類有了科學,喬布斯握有蘋果改變了人類生活。 通過造句展示大事件。三個蘋果改變世界。 潛科學教學法 擦擦寫寫,寫寫擦擦 維多利亞女王禁煙令: “有敢食鴉片者,赤膊縛之,游街三日,系于桅桿,以炮擊之?!?專業(yè)自主?教師自身是教育手段。 我與教材:誰補充誰?,超越觀念: 沒有最好 的只;無止境。 勇于
16、嘗試: 我變,故我發(fā)展。 教師的成長過程具有教育價值。不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子。學習規(guī)律是共同的。教師成長過程對學生成長過程的影響,需要聯(lián)系和反思。學生是另一個你。 地圖地理實際位置與方向。 上知天文,下知地理諸葛亮。,2經(jīng)驗型-研究型 經(jīng)驗在實踐中獲得,是感性的,包含著個人化體驗,也是摸索過程成功和失敗。 研究能力低于教學能力,是我國教師的基本情況。 一個教師如果不搞教學研究,永遠都在重復別人的東西。 要發(fā)出自己的聲音,哪怕是一聲嘆息。 水上了一次高山就叫“瀑布”。,研究別人不研究而自己又能研究的- 至少要有新意鬧洞房與性教育。沒有見解,甚至,別人寫什么自己跟著寫什么,或者,寫不出來時卻要硬
17、寫,都無法成功。 研究時,論文題目要小而集中,大而寬泛,是失敗的主要原因。研究要成功,還要會尋求幫助-不要和自己的老師失去聯(lián)系。 高人貴人;高人指點,貴人相幫。,研究意識 問題兒童美育 父母愛吵架,孩子易詭辯 別墅律師的孩子重證據(jù) 為提高和促進教學而研究 教案設計:問題記載 楊柳,何謂“楊”? 數(shù)學方程物質不滅思想。, 改變學習理念:我們?yōu)槭裁磥韺W習? 用于學生,首先用于教師。 教學與生活結合 生活中發(fā)生的任何事情,都具有多重意義,其中這在教學上怎樣利用? 教師觀念:畫龍點睛。 注意周圍事物,處處留心皆學問:趙馨逃跑沒出路。奧運檢查:女性生活;移動電訊:人口流動規(guī)律;地震:動物恐懼反應。概括與
18、發(fā)掘意義研究領域無限廣闊。,3 蠟燭型-學者型 教師像什么:形象描述。在傳統(tǒng)觀念中, 把教 師描述成胸膛掛滿勛章,又 蠟燭觀。 影響最大,被教師普遍承認。 蠟燭觀,在本質上, 是一種道德觀。 蠟燭觀多是一種自我比喻:燃燒自己,照亮別人,悲壯色彩重。其背后,教學的重演性;工作重復性職業(yè)倦?。粴q月流逝,生命在消耗,既是悲嘆,又是安慰。 這觸及教師精神領域,更為重要。,現(xiàn)代觀念 1重視個人生命價值。 教師與學生關系應是平等的。 2教師與學生共同成長。 教師千萬不要忘記自己同時應該是個教育家。蠟燭光太弱,只能照亮一個房間人生。 在歐洲,一個中等城市;當科學家愛因斯坦;當文學家曹雪芹;當教師蔡元培。 誰
19、最容易成為教育家? 孔子成為教育家的主觀意識。,葉公問孔子于子路,子路不對。子曰:“女奚不曰:其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至云爾?!?君子疾沒世而名不稱焉。 校長的責任提高教師知名度;教師像學校的實力顯示和形象。 班級命名強化歸屬感,教師屬于學生,學生屬于教師。上海:黃根牢人才形象。一切永遠留在心中。,先做有特色的教師 圓手指畫;字隸書 所謂大師,不是做得很多,而是做得很精彩在方法上突破。 蓮葉定律人才成長定律 現(xiàn)象:人在發(fā)展中途停止,或在一定高度垮下來,知識大量遺忘,再難以發(fā)展。蓮葉復蓋池塘過程,揭示人才成長定律。高原現(xiàn)象,沖破黎明前的黑暗。,角色轉變,形象重塑 知識型-能力型;
20、經(jīng)驗型-研究型 蠟燭型-學者型 影響教師成長的自身因素:教育習慣。 2現(xiàn)代教師 創(chuàng)造型教師 能力型,研究型,學者型,二、創(chuàng)造型教師,1什么是創(chuàng)造型教師 1具有人格感染力量的教師。 感染學生內(nèi)心接受并激起情感反應,產(chǎn)生長久影響 人類最高情感是愛;愛產(chǎn)生感染力量。 世上沒有愛,太陽也會死雨果。 教師對學生,愛是愛的原因:因為愛,所以愛, 這種情感才會高于一切。,當教師的首要條件:你愛不愛兒童?愛兒童的人,有天生善良的傾向,有扶助弱小的本能。教師愛是怎樣一種愛? 教育愛 教育愛也稱為教師愛 真正愛孩子的人是誰? 教師愛與父母愛的區(qū)別:理智與情感 教師愛具有最高成長價值,教育愛的價值 不同于一般人對人
21、的愛。 教育愛是一種教育力量影響學生和發(fā)展學生。 教育愛是一種關系體現(xiàn) 師生關系規(guī)律: 陌生熟悉密切喜歡,淺淺的愛 ;愛,深深的喜歡. 教師愛的基本特征: 接受 理解 尊重這都是愛的理智性的表現(xiàn) 這都表明教師愛為什么是一種教育愛。,美國 凱瑟琳 漂亮的孩子人人愛 教育愛是不滅的火焰,可以驅除黑暗。 泰迪 教育是靈魂塑造靈魂的活動 愛別人,也被別人愛, 這就是愛的科學 教育愛的本質:真誠的愛學生。 心上人愛在心上。,中國 人寫馬寅初:“為真理而死壯哉!為真理而生難矣!”。曲嘯:負隅頑抗。隅偶,載入世界教育史。林紓:一個風流。張焱:發(fā)短信簡短,想象空間大,反映強烈。 俄羅斯 巴甫洛夫:把生命最后一
22、息留給科學。其震撼力,使任何人心里難以平靜。 可見,教育愛的產(chǎn)生,有各種表現(xiàn)形式。,傳統(tǒng)教育把教師置于講臺上,現(xiàn)代教育把教師置于學生中。 當一個學生感到教師愛他,教師的一切在學生心目中都是美好的。 教師應成為學生每天都想見到的人。 做學生喜歡的老師。,文化程度與愛 本質一樣,只影響愛的表達方式 詩人 我愛你一直到你不愛我為止; 畫家:丘比特之箭; 浪漫青年:鮮花; 井:跳下去,十八歲找你,缺點與愛 觀念:沒有缺點,就不是孩子。這是成長中發(fā)生的現(xiàn)象。 真正的愛,首先在于接受學生的缺點。愛的感染力量,在改變學生缺點上會特別顯示出來。 愛是耐心,是等待意義在時間中慢慢生成,所以,愛是一種精神素質,這
23、種人才是教師,也才可能成為教育家。,反對表演式的愛 虛假的愛 。 體罰語言暴力 教師一定要有新的教育觀和學生觀。 每個教師都要相信;教育愛是一種教育力量。,2 善于吸取教育科學新成果,積極用于 教學,并能發(fā)現(xiàn)新的實際方法的教師。 知識更新最快的領域善于 吸取教育科學新成果。何為“善于”? 荀子:學不可以已。青,取之于藍,而青于藍; 冰,水為之,而寒于水。 吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也。,教師發(fā)展上的差異,其秘密,在于看與不看之間。看,指讀書。那些有知識和才華橫溢的學者,都是博覽群書的人。這時候,不斷積累個人知識和擴大自己文化視野,見多識廣,已不同于以往的學習,對教師發(fā)展會帶來決定性變化,特
24、別影響教師研究水平。,教育調查: 書架檢查有什么書。 什么書最重要? 讀書計劃難以實現(xiàn);最有效的讀書 睡前15分鐘;貴在堅持。閱讀報紙最新東西。 成功教師的經(jīng)驗:自己應訂閱的兩種 雜志。 抄襲博采眾長,收獲與借鑒 課堂紀律的四種調節(jié)方式: 目光調節(jié);提問調節(jié);停頓調節(jié);語氣調節(jié)。 蘇洵:誘子讀書法,蘇軾與蘇轍 “吾兒又有長進矣!” 劍橋大學和牛津大學:學生達爾文與牛頓;獲諾貝爾獎最多。伏爾加河,方法的創(chuàng)造 識字教學 分數(shù)賦值:1分2分 同一主題的不同材料教育性大 農(nóng)夫與蛇 青蛙與蝎子 拒絕幫助人怎么幫助人?產(chǎn)生新的意義。,安全教育 500只60人=8只 分配 合理 500分60分=8 13小時
25、 科學 準確 500人60人=9艘 安全 保障 教師:同一算式,不同結論在方法創(chuàng)造上是最難突破的地方。對比性思考,啟發(fā)性大。 學生:對于不同性質問題,處理方法不一樣。,愛情教育 人生三大關口-何仙姑 開放話題:何仙姑羨慕人間生活;鐵拐李呂洞賓;對照性思考。 1 普遍回避普遍參與 2 隱蔽化公開化 3直接表達間接表達。 把愛情作為問題思考 學會選擇 學生的一切都應納入教育視野。,創(chuàng)造型教師形象: 既是 作為一個人的教師,又是作為一個教師的人。 這兩點決定教師形象: 帶著快樂進教室, 帶著智慧上講臺, 帶著希望見學生。,2怎樣當創(chuàng)造型教師 1五條基本原則 1尊重學生與眾不同的疑問 尊重與眾不同 與
26、眾不同:有價值的,特殊的,非一般的,個人化的。 小疑必問,大事必聞,才算學生。陶行知 教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思考問題。哈佛大學,疑問率是學生創(chuàng)造性的標志。 新理念:學“答”與學“問” 。何為學“問”?疑問來自學生。 學生帶著一批問題進課堂,然后,帶著另一批問題出課堂。 能引起學生思考的教學是有價值的教學,問題引起思考。,“要判斷一個人,看他的回答不如看他的問題” 伏爾泰 眼鏡蛇在眼鏡發(fā)明之前叫什么? 在一定意義上,教材就是一大堆問題。 地理大發(fā)現(xiàn):鄭和與哥倫布。 以問題方式處理教學內(nèi)容,對教師具有挑戰(zhàn)性。,教育調查:學生隨著年齡增長,提問率在下降。原因: 1 學生方面:提問題的心
27、理障礙多。 2教師方面:;把問題看做學習的障礙。什么是解決問題克服或消滅,越?jīng)]問題越好,最愛問,還有問題嗎? 教師習慣于學答教育。北京,教學評價無效教學,教育家及科學家對問題的重視 茅以升 唐僧取經(jīng)源于疑問。天下第一學者。 與眾不同的問題:勞動;杜甫;兩岸猿聲啼不住;老鼠糧食儲存。 “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提出新的問題,新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步?!皭垡蛩固?兒童都是哲學家。 這些問題集中體現(xiàn)了學生對問題的思考。,教師如何處理回答不了的問題? 歷史趨勢學答教育產(chǎn)生原因;知識來源多樣化,最新知識,無專業(yè)性,教師無所不知;沒有荒唐
28、的問題,只有荒唐的回答; 認真對待每一個問題:85%問題的解決;聆聽與記載斯霞, 不要壓抑問題:鷸蚌相爭;菜;戲曲不敵電影。,2尊重學生與眾不同的觀念 觀念看法見多識廣 揠苗助長; 揠:拔。 安徒生: 丑小鴨變天鵝; 外貌與奇遇。 百花齊放; 齊:行政命令 。武則天:牡丹,對自然界的主宰;百花自放。,3向學生證明他們的觀念是有價值的 有價值正確 愚公移山 思維方式精衛(wèi)填海:理論上可行時代現(xiàn)象。成功: 1多,螞蟻搬倒泰山;2時間長,功夫,十年磨一劍。 愚公精神在學習上的反映。 頭懸梁,錐刺股 只要工夫深,鐵杵磨成針;書讀百遍,其義自見。讀書破萬卷破;勤學苦練,鑿壁偷光,囊螢讀書。評論:精神領域中
29、的刀耕火種。,輕智慧重毅力 無疆匱也,毅力表現(xiàn) 搬征服觀念 焦裕祿 蘭考,泡桐。人定勝天;與天奮斗, 其樂無窮。 恩格斯:“人在怎樣的程度上學會改變自然界, 人的智力就在怎樣的程度上發(fā)展起來” 愚公移山軼事,4給學生以不計其數(shù)的學習機會 什么是學習?負擔;任務;機會?,F(xiàn)代人的重要素質,能不能抓住機不可失,時不再來。 創(chuàng)造性學習內(nèi)容,對孩子發(fā)展意義大。 法國:擲硬幣;美國:撒謊大賽;超短恐怖小說:世界末日,門外響起了腳步聲 。,中國:2000年,王一楠 一家五口看奧運。 跨學科思維:女媧補天法 2頭牛3匹馬? 假說:對可能的設想 如果荊軻刺殺了秦始皇, 5使評價與前因后果聯(lián)系起來 傳統(tǒng)教學的缺點
30、:重結果,輕過程。 前因與后果過程聯(lián)系 草稿紙的價值。評價:思維與探索。 林德曼:食物鏈學說。大魚螳螂捕蟬,黃雀在后。評價:定性與定量。 五十步笑百步。,對問題的分析:狼煙四起。北方,狼圖騰。金兀術狼主;半夜雞叫;鉆木取火。 評價:矛盾與與分析。,2基本要求 1對學生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅,并熱情的贊揚。 對創(chuàng)造力的評價普遍偏低 創(chuàng)造人格,主要在初中之前形成。兒童觀察發(fā)現(xiàn)與科學家的發(fā)現(xiàn)是同等性質。 三頭小豬與一匹大灰狼;什么是生活?樹上有十只鳥蠶哥倫比亞號航天飛機。丹特:線性數(shù)學之父,一次遲到,新領域。,2努力建立有助于維護學生自尊心的人際關系。 周總理:信差信使;林肯:因為有了你們;
31、夏衍 世界上最浩瀚的是海洋最不能傷害的是兒童的自尊心。 笨得和白雪公主一樣。 楊輝:水掩蓋;馬卡連柯:瑪麗婭。,林紓,在北大任教時,沒什么,一個向東,一個向西,走了。 考第一名可在課堂鳴槍。 偷拿;早戀來往過密。 親其師,信其道。,3創(chuàng)造性地對待學生。 教育機智應變能力;靈活性。 孟子:男女授受不親。 曹不興:點墨成蠅。 曾國藩:屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)。 張校長:達爾文,鏡子后代。作文同時閱讀;你 像誰著名人物。 美國校長:染頭發(fā);跳芭蕾;吻豬。學生喜歡特殊行為和好奇心理。并不違背莊嚴。,教學為什么會失??? 林薇薇:記憶任務對記憶效果的影響。 獨立性差;學習偏重于記憶;膽量小,怕出錯教學易缺乏靈活性
32、。 絕對;真理標準與心理傾向;回歸原思維。,4善 于引導學生探求各種事物真諦。 重在啟發(fā),貴在引導,妙在點撥 啟發(fā) 奇跡 知識發(fā)生學地圖方向;果實番茄,洋蔥,馬鈴薯 引導 蝸牛:中國兒童發(fā)現(xiàn)蝸牛天敵。 點撥 齊白石:學我者生,似我者死。王維克:華羅庚挖井論。,5使師生具有共同的感受。 作家:體驗生活,演員:進入角色。 不容易年齡差異; 找共同點:服飾;顏色;歌曲 班主任:都是女的;男尊女卑;女人,另一個名字叫弱者非常生氣;巾幗英雄;如少了女人,6善于創(chuàng)造令人心情舒暢和親切的學習環(huán)境。 做學生喜歡的老師 對數(shù)學恐懼情感法 挪威:4歲孫子,巴勒斯坦與以色列。 早晨不要批評學生;教師的表情不屬于自己
33、。 德國教師:倒立走;日本:給教師找對象;美國貝蒂。,現(xiàn)代教育理論( 三),個性化教育,一、現(xiàn)代兩大教育思想 1終身教育 2素質教育 素質教育-培養(yǎng)學生創(chuàng)造性-個性化教育 教育其實很簡單把教育復雜化,是教育理論最應摒棄的現(xiàn)象。,新課程思想 教育的起點不在于兒童原先有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在那些方面聰明。加德納 讓每個生命放射光芒。 學校是學生成長的地方 成則為王,敗則為寇;人上人;入地獄,上天堂北京人在紐約。 尊重個性和承認差別,辦好適合每個學生成長需要的教育 。,傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)的是適合教學的兒童; 現(xiàn)代教育,創(chuàng)造的是適合兒童的教學: 是猴子,給它一棵大樹,讓它爬 ; 是老虎,
34、給它一座高山,讓它跑; 是蒼鷹,給它一片藍天,讓它飛 八仙過海,各顯神通這里的所謂“顯”,就是展示本領。其神通,在于各有各的非凡的過海方式。他們是有不同本領的神仙。,以人為本的教育 以人為本的教育發(fā)展應該是能夠體現(xiàn)多樣化、個性化和特色化的教育,能為每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的學生提共相適應的學習和成才機會。 國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要,個性化教育的實現(xiàn) 七百個學生七百張課表-人人都是優(yōu)秀 生。讓每個生命放射光芒。 投其所好,送其所要。 這之中最突出的特點是選擇。 提供選擇的教育,才是成功的教育。 讓教育回歸個性化教育境界。,成長策略 揚長補短與揚長避短 不怕千招會,只怕
35、一招精 狐貍多機巧,刺猬只一招 徐悲鴻畫馬;齊白石畫蝦;黃胄畫驢 有不為才有所為,呂氏春秋:“物固莫不有長,莫不有短,人亦然。故善學乃會意其所長也?!?尺有所短,寸有所長。 各有千秋 人生天地間,各自有稟賦,為一大事來,做一大事去。陶行知,在自我評價中:強調特殊才能傾向:藝術古箏;薩克斯管;打擊樂。 耶魯大學:在大學入學典禮上, 每次介紹一位有特長的新生;剪紙。,教育調查 1我國學生缺少個性 聯(lián)合國 : “自己的看法” 對其它國家糧食短缺問題,請你談談自己的看法。 2對個性的偏見: 放蕩不羈;不服管束;個性強優(yōu)點還是缺點?不鼓勵個性,3教師教育缺少個性 異口同聲-異口異聲;藏龍臥虎-龍騰虎躍;
36、批評學生-“就你跟別人不一樣”;管理-左撇子,沒有任何統(tǒng)一規(guī)定而出現(xiàn)的行為。 教學 早起的鳥兒有蟲吃早起的蟲兒被鳥吃; 天下烏鴉一般黑白烏鴉。,二、個性化教育理論 1個性 * 凡是人才都有個性 *個性顯示著人價值的存在 山-泰山,峨眉,武當靈;比薩斜塔 *喪失個性,等于半個死亡 班門弄斧:弄斧,就要到“班門”去,追求超越,這才是班門弄斧的真正精神。,1從哲學角度講,個性指的是人的個體性,就是人和他人的不同特征。 在成長過程,意識到與別人不同,是一種自我發(fā)現(xiàn)。 陳省身數(shù)學 對數(shù)字偏愛。 有了這種發(fā)現(xiàn),主觀上會擴大不同,轉變?yōu)閮?yōu)勢,發(fā)展自己。 說誰特殊,誰就特殊。,2從社會學角度講, 在與群體共性
37、相對意義上,個性是指一定群體中各個人的獨立性。 我心中的秘密劍走偏鋒 作文:用甲骨文寫作。震驚,#教育學既包含個性的哲學意義,也包含個性的社會學意義。這一切告訴教師,你的學生是怎樣一個人。 “我愿做一只小麻雀” 螳臂擋車:世界上最有膽略的勇士,是那一只擋車的螳螂。,馬克思觀點 一個缺乏個性的人,往往也是一個缺乏創(chuàng)造性的人;一個壓抑人的個性發(fā)展的社會 ,必然是一個缺乏活力的僵化而單一的灰色世界。 法國大革命時期:巴黎高塔違反平等原則,拆毀中國文化革命時期:十億人讀一本書;戲樣板戲;今天,校長培訓觀念影子培訓,怎能出創(chuàng)造人才?,本質上, 全面發(fā)展,是指個性的自由發(fā)展。 *個性代表著一個人,代表著一
38、個人的風格,代表著一個人的能力。 沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡! 天馬行空,獨來獨往與眾不同。 黑旋風李逵,浪里白條張順。,2個性的基本觀點 1個性具有多樣性 林子大了,什么鳥都有;人數(shù)過百,形形色色。 世界上沒有兩個完全相同的兒童 仁者樂山,智者樂水。 哈里遜;洛克菲勒;葉公好龍。 考試假昏倒自我保護,急中生智。體育課上:長跑與跌倒。 警探,諜報,楊子榮。,2個性具有差異性 哲學:龍生九子,個個不同:赑屃外貌似龜,負重;螭吻外貌似鳥,建筑裝飾上的無角龍;饕餮外貌兇惡,貪食形象 出乎其類,拔乎其萃。 天外有天,人外有人。, 氣質差異:南北朝時期,東魏丞相高歡測驗兒子能力亂麻。
39、讓整理時,高洋想一下,用刀斬之。高洋對高歡曰:“亂者必斬!”盡顯領導能力。高洋后來就是北齊的文宣帝。亞歷山大:年輕時,解無頭繩索,一劍揮斷。亞歷山大大帝。孩子王劉邦。 思維差異: 1 假說思維如果; 2逆向思維井底之蛙:,類型差異: 瓊瑤生的掙扎,死的震撼。 毛遂:趙國與楚國;燕國與趙國,“自薦” 與“請辭”。毛遂屬外交人才。 水平差異 候逸凡 5歲,玩跳棋;6歲,因形狀特別,選擇了國際象棋。 9歲獲得國際象棋世界少兒象棋錦標賽冠軍; 10歲破格入選國家隊,成為年齡最小的國手;12歲成為世界最年輕女子國際象棋大師; 2010年12月24日,16歲的侯逸凡奪得女子國際象棋世界錦標賽冠軍,成為國際
40、象棋歷史上最年輕棋后。,3個性具有獨特性 *世界上只有一個我 ;我驕傲,因為我獨一無二。 我來到人間本身就是一個奇跡 *讓每一個人都感到自己重要-敢于做自己; 一個人是誰比擁有什么更重要叔本華 自己是自己的希望;成為最好的自己 “造就自己”李娜 上大學:我來做什么,我該怎么做?,* 教師,在教育上,重視每個人的價值。 直木為梁,彎木做犁 彎是特點還是缺點? 布什:不使一個學生落后。 張藝謀:一個不能少,個人價值 鉛筆實驗;個人名片;我在“等”里邊;印度;多余女神;美國:45位總統(tǒng),各取兩字,做孩子名字;以色列:11027. 注意和警惕顯示個人價值的另一種傾向:追逐怪異,乖張爭奇,招搖過市,嘩眾
41、取寵。 奇特愛好:寵物蜥蜴,蜘蛛,蟑螂。 荒唐行為:芙蓉姐姐;獸獸卑鄙是卑鄙者的通行證;郭美美:小妲己,百年奮斗,三天被毀中國紅十字會。,三、個性化教育理論發(fā)展,1人的發(fā)展 個體發(fā)展: 畫出“ 東方紅,太陽升” 莎士比亞:有一千個觀眾,就有一千個哈姆雷特。 賞花:各花入各人眼。 2因材施教:有教無類;弟子三千,賢人七十二;朱熹:孔子教人,各因其材- 個性原則。 陳蔡之間,3個別差異:年齡特征-共性 個別差異-個性 內(nèi)在差異個人能力之間的差異。 4多元智力:加德納 人的八種智能 使一切孩子得到解放。 狗??;我的生活;范進中舉,四、 中西文化對個性化影響 西方 重個性,重創(chuàng)造 中國 重基礎,重訓練
42、 1 中國:強調統(tǒng)一,推崇一致性 木秀于林,風必摧之;堆出于岸,流必湍之;行高于眾,人必排之。 打出頭鳥-壓抑個性 康有為,2 西方:主張個性解放,提倡自由哈佛大學:我們要的是不同,而不是相同。讓學生自由發(fā)展,成為他自己的樣子 西方教育思想,對中國個性化教育理論發(fā)展產(chǎn)生了重大影響,五、個性差異判斷,1對差異不能判斷,個性化教育就難以進行。 對外在差異-外貌區(qū)別,體力強弱好判斷,難于判斷內(nèi)在和本質差異,2差異判斷方法 1觀察 孩子哭嬰兒哭聲豐富,將來語言能力強;哭的行為偷看;淘丫頭;19世紀數(shù)學家麥克斯韋小的時候,父親讓他靜物寫生,對象是插滿秋蘿的花瓶。在小麥克斯韋筆下,花瓶成了梯形,花朵變成大
43、大小小的圓圈,葉子用奇奇怪怪的三角形來表示父親由此發(fā)現(xiàn)了兒子的數(shù)學天賦,2實驗 抓周 20人數(shù)學測試; 人同命不同。 瓦倫達心態(tài):瓦倫達是美國著名的高空鋼索表演者,這一次重大的表演中,不幸失足身亡。他的妻子在事后說,我知道這一次一定要出事,因為他上場前總是不停地說:“這次太重要了,不能失敗。” 后來,人們就把不專心做一件事,而過度關注這件事的結果,稱為 跳高實驗,3行為分析 桌面上的四種情況 疊 塞 散 堆 筆跡學 課外閱讀:偵探小說;人物傳記;愛情小說;動物世界。 喜愛顏色:紅色,黑色,綠色光怪陸離。,六、個性化教育策略,(一)順其自然 古語:有心栽花花不成,無意插柳柳成蔭 蔡元培:“知教育
44、者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求 劃一,毋寧展個性?!?葉圣陶:教育不是工業(yè),而是農(nóng)業(yè)。 杜威: 教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收,而是要使人類與生俱來的能力得以發(fā)展。,1符合本性的方法是最有效的 #秘魯:國家動物園-美洲虎;美國:格羅佩斯-迪斯尼樂園 猶太人家庭教育:喜甜惡苦-人 的本能。,2個性化是最徹底的一種教育理論 順其自然:根據(jù)天性或秉賦-與生俱來特征;同時也指因勢利導: 符合心理需要。美國一位奧運泳將,進入另一年齡組后,屢戰(zhàn)屢敗,萌生放棄之念 ,又走向成功-來自勝一次希望。,(二)個性化教學,個性化教學是個性化教育的主要途徑 ,教學在學校工作中處于中心地位。 現(xiàn)代教學觀念 【1
45、】讓學生富于個性地學習 串性思維 串點,比較,聯(lián)系與規(guī)律。 蘋果:夏娃智慧,牛頓科學,喬布斯生活。三個蘋果改變了世界。,【2】 人人學有價值的東西,不同的人在各學科得到不同的發(fā)展 潘云水利工程學院;李陽,個性化教學是在學習者個性特征與學習環(huán)境之間努力達到一種平衡,也就是說,學習者個性特征與所學知識、行為方式、激勵系統(tǒng)及習得性技個能之間的一種合理匹配。 愛因斯坦:思考,思考,再思考 達爾文: 觀察,觀察,再觀察 施瓦辛格:行動,行動,再行動,1個性化學習方法 外向型學生與內(nèi)向型學生外向型:熱情與沖動喜歡討論, 內(nèi)容豐富,色彩鮮艷。內(nèi)向型:好靜與思考深刻獨立學習, 內(nèi)容集中,排除干擾有助堅持性。,
46、2個性化作文 智子疑鄰-情感對人認識的影響:貓與貓頭鷹。 心靈的選擇-荊軻;王昭君;潘金蓮的選擇 我愛;第一次 ,你好嗎?,3個性化考試 帶一張卡片考試;設置不同考卷-a,b,c.,(三)個性化評價 性格毅力;急躁 特長爆發(fā)力 愛好山水,仁者樂山,知者樂水; 我是一棵無人知道的小草 把我擁抱 對領導人的評價,四個性化招生制度 奇才,專才典型的人才類型 高校自主招生:5% 南京小蓋茨;梁漱溟,臧克家 2010年陜西復旦七教授。,七個性化教育當前關注的領域,(一)性別差異研究 1無性別教育理論 時代不同了,男女都一樣 抹殺性別差異。 保瓦西列夫:“男女有別,但值同等”。 男女差異不是個別差異。 男
47、女差異是指男女不同特點。 差 ,2性別差異 1生理差異與教育 第三性征:腦差異 醫(yī)療事故;激素實驗 ,2心理差異與教育 提高女孩的社會化程度,引導女孩多注意客觀事物 排除女孩成長中的情感干擾 重視女孩對容貌的追求 提高女孩成就動機,3性別角色 性別角色要明確 性別角色的社會模式 性別角色混亂 4異性效應,(二)差生研究,孔子:弟子三千,賢人七十二 優(yōu)秀率 4% “朽木不可雕也” 孟子:“得天下英才而教育之” “不教之教”-自己想去,也是一種教育。,(),現(xiàn)代學校制度建立后,普及教育,差生成為一種教育問題。 國際調查:3:5:7; 在我國,差生一般考不上高中,邊緣化人群-人生的前期失敗。 差生占46%,至少3000萬。 個性化教育認為,沒有決對意義上的差生。傳統(tǒng)教育使差生大量出現(xiàn) 差生對其他學生的影響; 差生對教師工作的影響。,1什么是差生,所謂差生,是智力發(fā)展正常的青少年,由于環(huán)境中各種消積因素的影響,而形成個體不良的“配置”,從而導致學習和品德等方面長期落后,并且這些落后面又結合在一體交互作用,需要特殊指導的一類學生。 差生達不到學習規(guī)定標準的要求,學習問題多,主要是考試不及格。 潛能生-后進生-待發(fā)展學生-差生 概念確定,才能研究,不能掩蓋事實。,2差生形成的原因,原因的個體特征,具有復雜性和多樣性。 1學習原因 # 學生學習最大缺點是什么? 上課不注意聽-知識沒來源
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