不要隨便稱學生是差生3破窗效應試驗.ppt

1、現(xiàn)代教育理論( 一),一、從教與育說起,字求其義,句求其旨,文求其訓。 說文解字：1 “ 教，上所施，下所效也”。 始駕馬者，車在馬前 教是一個短時能完成的過程 2”育，養(yǎng)子使做善也“。 育是一個長期過程。,二、現(xiàn)代教育理論的學科基礎,教育科學教育學 教育學是教育科學中的基礎學科。 人成長的一切知識和方法都應用于教育過程。 對教學說來，教師缺什么，什么重要。 教師精深的專業(yè)知識；并不弱，與專業(yè)知識相關的知識，教師則一般較差，也是教師著重要解決的問題。,在特征上，教學相關知識的廣泛性不確定性，影響了與教師專業(yè)知識相關關系的研究，直接制約教學水平。提高相關知識，就是擴展教學的背景知識，使教師視野開

2、闊，深化內(nèi)容，增強教學吸引力。提高相關知識，從哪些方面展開？ 科學是講真的，道德是講善的，藝術是講美的。哲學是講智慧的。,1哲學 1看事物的角度 角度不一樣出現(xiàn)不同景象橫看成嶺側成峰，山的不同氣勢與風光.對事物的逆向角度守株待兔 ：諷刺與拋棄，地雷 事物無價值是因為放錯了地方； 獨特思想源于改變角度愚公移山軼事 ： 所謂無用知識，并不存在，“無用知識” 至少構成人的知識素養(yǎng)和文化底蘊。,2矛盾觀 從哲學上講，學生提出問題，就是對矛盾的發(fā)現(xiàn)：鷸蚌相爭構思上的矛盾：燕子姐姐，老牛伯伯，孔雀公主相似性聯(lián)系 人非圣賢，孰能無過？學生發(fā)現(xiàn)這話不徹底，圣賢倒底有沒有錯誤？改此話為進入更高境界。,3量變與質

3、變 學習觀點 學不可已矣知識在于積累 ；見多識廣識，見解。讓學生用哲學語言解釋這些話；這可以加深學生對自己學習過程的理解，昨天與今天的區(qū)別，首先是積累上的變化士別三日，當刮目相待。學習是為了更好的積累。在積累意義上，早晨與晚上不同，現(xiàn)在與“剛才” 不同，思考后與思考前不同，學生知道自己每時每刻都在前進。獸聲：獅吼，虎嘯，馬嘶，犬吠，龍吟都是叫，對聲音的不同描述，使語言表達豐富，又突出動物個性，其中，龍不存在，吟，是一種聲音想象，崇敬產(chǎn)生詩意化。嘯與嘶，描寫對應性，不可搞錯。蛙叫蛙鳴，你怎樣選擇？,4對立統(tǒng) 一規(guī)律 日本-河豚魚。以毒攻毒，迷惑于一種簡單思維，長期困境中突然醒悟，哲學有助形成正確

4、的創(chuàng)造思維。美國：防護裝甲破壞專家。都江堰劈山，李冰的智慧； 寶劍淬； 國家決策如果有兩人看法完全相同，其中一個人就是多余的。中國愛追求一致，迫使其他人成為緊跟者，難以防止偏差，一個人錯了，都跟著錯。鞠萍人大代表，政治素質。學生能用對立統(tǒng)一規(guī)律看事物關系，說明他有哲學思想。,2對錯誤的研究 正確與錯誤 人類實踐-人類經(jīng)驗-科學-學科-教材。知識化與定理化。正確答案與判斷標準。 學生錯誤不同于人類錯誤:個體 化每個學生犯的錯誤不一樣；認識性理解性錯誤為重要錯誤。低級錯誤記憶或態(tài)度不認真所犯的錯誤。,人人都會有過失重復。不要在同一塊石頭上摔倒兩次。避免：既是不可又是，錯誤的辯證法其反面可能是正確。

5、允許與不允許犯錯誤：主觀性。重視別人的錯誤。錯誤是學習和發(fā)現(xiàn)的機會蘋果與五角星。 教師重視易錯性問題。 秦漢以來秦漢以后青島青海1倍2倍最嚴重的問題：一個錯誤造成另一個錯誤。 目的：從錯誤走向正確。,教師對學生錯誤的三種態(tài)度。 懲罰。害怕犯錯誤；掩蓋錯誤；不懂裝懂。影響學習品質。特別為了懲罰，尋找錯誤。避免錯誤。讓學生自己犯錯誤，使問題暴露；獲得犯錯誤的經(jīng)驗，提高認識；不依靠教師獨立解決錯誤與問題。利用錯誤。教室是學生犯錯誤的地方；成長是學生犯了錯誤再改正的過程；當我們說學生具有學習權利的時候錯誤是一種學習資源。,5哲理：魯迅：地上本來沒有路 半塊磚的傳奇 哲理語言：冰凍三尺 路遙知馬力古人不

6、見今時月，今月曾經(jīng)照古人 哲理語言有助培養(yǎng)學生辯證思維。 為什么數(shù)學差生多？想象力激發(fā)，兒童玩具木棒：槍；馬；金箍棒。三角形綠寶石。作家寫作，再造想象和創(chuàng)造想象。,我們所學的一切說明什么？ 世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可認識的，從而改變世界。 當一個人學習過程結束之后，所學的各種課程，具體內(nèi)容逐漸忘記，規(guī)律反而清晰起來。從不同角度研究物質形成不同科學，揭示真理。魯迅在寫Q正傳時，知識分子占2，文盲占98。哀其不幸，怒其不爭；喚醒中國人。再活十八年，又是一簽字畫押；南京日本十六師團菲律賓萊特島。,2心理學 1學者有四失 ：或失則多，或失則寡，或失則止，或失則易-長善救失者也

7、。 2董存瑞炸碉堡 -永遠活在我們心中；董存瑞最后喊的是什么？ 3勇氣不害怕。有人認為，勇氣就是不害怕?，F(xiàn)在告訴你，不害怕不是勇氣。勇氣是盡管你感覺害怕，但仍然迎難而上。,4中國歷史上階級斗爭最激烈：“王侯將相寧有種乎” ；項羽；彼可代替也社會發(fā)展經(jīng)常被打斷。 5林紓：一個風流 6孔雀東南飛 7學生行為：涂鴉自我表達，早期的寫作沖動；語文教學：作文閱讀，口語文字表達；識字與書寫速度；以相反的方式表現(xiàn)愛高倉?。凰卟蛔阕⒁饬?；異常行為搗亂或破壞；寫名字讓教師看不清是誰。,3生理學 1性別差異 時代所不同了 性激素蠟燭實驗。在異性面前，女孩裝可愛；男孩裝瀟灑。 性別角色：力與柔，雕塑最能體現(xiàn)陽剛美

8、，舞蹈最能體現(xiàn)陰柔美。 2鳥為什么啄人眼睛？,4飲食教育。 飲食 鍛煉 生活方式 心情飲食最重要。 長期營養(yǎng)不良后果：人均身高降低34厘米，智商降低 1015分 ，最終勞動力損失29，經(jīng)濟損失達到國內(nèi)生產(chǎn)總值的4.去年為16萬億 鴿子實驗 吃出健康，吃出聰明，吃出美麗。 中國人的兩個夢想：諾貝爾獎；足球獲得冠軍。 懶困倦；學習的生理特征：仰與伏，意識超前涌；最大是學習壓力：我的生活,4社會學 1國際小學-三個蘋果 2梅花- 牡丹 3一條魚 4花木蘭：出身；外貌花；又姓了花。旦辭爺娘去不真實；不顧一切，倔強，可愛木蘭還是個孩子。思想性：替父愛家愛國。雄兔腳樸朔，雌兔眼迷離。撲朔迷離信使，關山度若

9、飛；偵察兵：？將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。,問題： 唧唧復唧唧蟋蟀叫聲還是機杼聲；不聞機杼聲，惟聞女嘆息?？棽纪Ｏ聛恚簡柵嗡?，憶。 壯士十年歸同行十二年。 5我們?yōu)槭裁聪嘈攀酚浰抉R遷。 劉邦：神話與傳說；秦始皇： 長相猥瑣趙姬；唐雎不辱使命。 子貢：“紂之不善，不如是之甚也”。妖魔化與神圣化。社會道德需要的被典型化形象。,5美學 科學美數(shù)學美： 直線挺拔美，橫線開闊美，曲線波動美。 如果少了女人，這個世界將失去了永遠愛你：比永遠 花的美=形式美+色彩美 讓學生感觸和理解科學美，提高科學人文精神。,美術：美在精神 靜海鳥；生命力斯米爾諾夫。震撼力，野火燒不盡，春風吹又生。 盼歸：黃土高原，少婦鐮

10、刀狗；眺望著伸向遠方的大路 讓學生在思考中欣賞美和創(chuàng)造美 。,語文 意境美和崇高美 蘋果：排比句：夏娃，智慧；牛頓，科學；喬布斯，生活。三個蘋果改變世界。 詩歌：雷霆大聲宣告的東西，閃電把它寫在烏云深處。 風在吼，馬在叫驢在叫。陜北景象。黃河奔騰咆哮，洶涌澎湃。 “凡美之所以感動人心者，決不能離乎人之意想” 徐悲鴻,生活美 羅丹：世界并不缺少美， 讓學生心中有自己最美一個的事物：一種顏色：天藍色；一株花：郁金香；一件裝飾：玉佩；一首詩：慈母手中線；一幅畫：華山北峰；一支歌：鄧麗君柔和；一個人：陳佩斯陳強：反面角色，驢善良人性美。自己還有什么？ 愛美，從生活開始 ，教學中美的社會基礎。,1999

11、年 ，深入推行素質教育，美育納入教育方針 。從前美育長期為什么沒有在方針中體現(xiàn)？代替論。反向推論呈現(xiàn)思維偏差，認識美育對人發(fā)展的作用。美與愛聯(lián)系在一起，愛與生命聯(lián)系在一起，生命與人類聯(lián)系在一起。一個講美的人，也必然熱愛生活，人生充滿陽光。對農(nóng)村孩子，美育更重要，直接影響交往，促進發(fā)展。,現(xiàn)代教育理論( 二),我們今天怎樣當教師 創(chuàng)造型教師的誕生與成長,世界各國都提高了對教師的要求。 教師是教育的希望 教師強必然教育強；教育強必然國家強。 教師問題是教育的根本問題。 為了我的孩子，為了你的孩子，為了孩子的孩子未來10年教師質量，決定中國教育成敗。 創(chuàng)造性是人才的根本特征，培養(yǎng)人才需要創(chuàng)造型教師。

12、,一、教師人格類型研究 形象重塑，角色轉變 。 教育改革不是打倒一個樹立另一個，角色轉變，是在繼承和發(fā)展中形成新的形象。 1傳統(tǒng)型 1知識型-能力型 知識型教師又稱為知識再現(xiàn)型教師 現(xiàn)在教師是由當時的教育思想學習原則所以，傳統(tǒng)型教師占大多數(shù)，是一種時代現(xiàn)象。,教師之間的差異，主要不在知識 上，而 在能力上；知識差異一般不大，能力差異則比較大；知識積累快，能力提高慢培訓調查。 知識有所增加，但能力未有明顯提高。 接受觀念只是一種認同濤聲依舊。 教師能力，達不到新課程的要求，是教師教育力圖解決的首要問題。,知識型教師如何改變？ 馬克思：一個人有了知識才能變得三頭六臂。哪吒 知識可以轉變?yōu)槟芰Γ?序

13、化；類化；簡化。 教學觀念：學生是獲取知識還是接受知識？獲取，是帶主動性的能力顯示。知識本身蘊含智慧。教師重視理解核心是培養(yǎng)思維能力。深入淺出：科學重大發(fā)現(xiàn)，智力屬于物質現(xiàn)象。刀利。 1999年假如記憶可以移植。知識轉變能力強調“通”已經(jīng)突破一切難點：貫通與旁通。其中，貫通是在融會中產(chǎn)生，融會貫通。目錄學，貫通性最強，使知識顯出聯(lián)系而邏輯化和體系化。觸類旁通舉一隅不以三隅反；竹子是樹還是草？這就達到“手可通天”能力高度發(fā)展；厚積薄發(fā)薄發(fā)，就是簡化。管理學：一頭獅子領導的山羊部隊戰(zhàn)勝了一只山羊領導的獅子部隊。日本2011年代表漢字：絆牽掛與勇氣；中國：控。,這些能力如何表現(xiàn)？ 解詞：狼狽不堪 突

14、破點：不堪 線性思維知識在于積累；整體思維一覽眾山小，高效學習，并掌握構詞法，這是質的飛躍。 在一點上知道一切；在一切上知道一點。 對此，覺得好涉及的是知識問題；沒想到則為能力問題。 教學最高境界：從心所欲不逾矩；清水揚波而顯五彩 。,學生對教師教學評價與反映，教對與教好，最終集中在能力上：良性循環(huán)和惡性循環(huán)。 學生的學習與教師的教學能力，被學生直接聯(lián)系。 對教師教學能力的評價 影響學生學習心理； 提高教師聲譽與塑造教師形象 增強教師職業(yè)信心和幸福感,知識型教師的最大缺點：不善舉例與比喻，因而知識不能擴展，也就不能深化。圓周率。 語言溝通把記住說成理解；懂與會；在學習中，理解錯誤是最大錯誤。

15、牛頓第三定律：車與馬。,教師教學能力的首要表現(xiàn)，反映在對教材的處理上。 教材觀：教教材用教材超越教材提升教材 教材不等同于教學內(nèi)容 教材只是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式 教材對內(nèi)容的表現(xiàn)，有不同水平 提高對教材的評價能力,造句：喜歡；世世代代美化與 在意境上提高。 蘋果：夏娃偷吃蘋果人類有了智慧，牛頓被蘋果砸后人類有了科學，喬布斯握有蘋果改變了人類生活。 通過造句展示大事件。三個蘋果改變世界。 潛科學教學法 擦擦寫寫，寫寫擦擦 維多利亞女王禁煙令： “有敢食鴉片者，赤膊縛之，游街三日，系于桅桿，以炮擊之?！?專業(yè)自主？教師自身是教育手段。 我與教材：誰補充誰？,超越觀念： 沒有最好 的只；無止境。 勇于

16、嘗試： 我變，故我發(fā)展。 教師的成長過程具有教育價值。不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子。學習規(guī)律是共同的。教師成長過程對學生成長過程的影響，需要聯(lián)系和反思。學生是另一個你。 地圖地理實際位置與方向。 上知天文，下知地理諸葛亮。,2經(jīng)驗型-研究型 經(jīng)驗在實踐中獲得，是感性的，包含著個人化體驗,也是摸索過程成功和失敗。 研究能力低于教學能力，是我國教師的基本情況。 一個教師如果不搞教學研究，永遠都在重復別人的東西。 要發(fā)出自己的聲音，哪怕是一聲嘆息。 水上了一次高山就叫“瀑布”。,研究別人不研究而自己又能研究的- 至少要有新意鬧洞房與性教育。沒有見解，甚至，別人寫什么自己跟著寫什么，或者，寫不出來時卻要硬

17、寫，都無法成功。 研究時，論文題目要小而集中，大而寬泛，是失敗的主要原因。研究要成功，還要會尋求幫助-不要和自己的老師失去聯(lián)系。 高人貴人；高人指點，貴人相幫。,研究意識 問題兒童美育 父母愛吵架，孩子易詭辯 別墅律師的孩子重證據(jù) 為提高和促進教學而研究 教案設計：問題記載 楊柳，何謂“楊”？ 數(shù)學方程物質不滅思想。, 改變學習理念：我們?yōu)槭裁磥韺W習？ 用于學生，首先用于教師。 教學與生活結合 生活中發(fā)生的任何事情，都具有多重意義，其中這在教學上怎樣利用？ 教師觀念：畫龍點睛。 注意周圍事物，處處留心皆學問：趙馨逃跑沒出路。奧運檢查：女性生活；移動電訊：人口流動規(guī)律；地震：動物恐懼反應。概括與

18、發(fā)掘意義研究領域無限廣闊。,3 蠟燭型-學者型 教師像什么：形象描述。在傳統(tǒng)觀念中， 把教 師描述成胸膛掛滿勛章，又 蠟燭觀。 影響最大，被教師普遍承認。 蠟燭觀，在本質上， 是一種道德觀。 蠟燭觀多是一種自我比喻：燃燒自己，照亮別人，悲壯色彩重。其背后，教學的重演性；工作重復性職業(yè)倦?。粴q月流逝，生命在消耗，既是悲嘆，又是安慰。 這觸及教師精神領域，更為重要。,現(xiàn)代觀念 1重視個人生命價值。 教師與學生關系應是平等的。 2教師與學生共同成長。 教師千萬不要忘記自己同時應該是個教育家。蠟燭光太弱，只能照亮一個房間人生。 在歐洲，一個中等城市；當科學家愛因斯坦；當文學家曹雪芹；當教師蔡元培。 誰

19、最容易成為教育家？ 孔子成為教育家的主觀意識。,葉公問孔子于子路，子路不對。子曰：“女奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！?君子疾沒世而名不稱焉。 校長的責任提高教師知名度；教師像學校的實力顯示和形象。 班級命名強化歸屬感，教師屬于學生，學生屬于教師。上海：黃根牢人才形象。一切永遠留在心中。,先做有特色的教師 圓手指畫；字隸書 所謂大師，不是做得很多，而是做得很精彩在方法上突破。 蓮葉定律人才成長定律 現(xiàn)象：人在發(fā)展中途停止，或在一定高度垮下來，知識大量遺忘，再難以發(fā)展。蓮葉復蓋池塘過程，揭示人才成長定律。高原現(xiàn)象，沖破黎明前的黑暗。,角色轉變，形象重塑 知識型-能力型；

20、經(jīng)驗型-研究型 蠟燭型-學者型 影響教師成長的自身因素：教育習慣。 2現(xiàn)代教師 創(chuàng)造型教師 能力型，研究型，學者型,二、創(chuàng)造型教師,1什么是創(chuàng)造型教師 1具有人格感染力量的教師。 感染學生內(nèi)心接受并激起情感反應，產(chǎn)生長久影響 人類最高情感是愛；愛產(chǎn)生感染力量。 世上沒有愛，太陽也會死雨果。 教師對學生，愛是愛的原因：因為愛，所以愛， 這種情感才會高于一切。,當教師的首要條件：你愛不愛兒童？愛兒童的人，有天生善良的傾向，有扶助弱小的本能。教師愛是怎樣一種愛？ 教育愛 教育愛也稱為教師愛 真正愛孩子的人是誰？ 教師愛與父母愛的區(qū)別：理智與情感 教師愛具有最高成長價值,教育愛的價值 不同于一般人對人

21、的愛。 教育愛是一種教育力量影響學生和發(fā)展學生。 教育愛是一種關系體現(xiàn) 師生關系規(guī)律： 陌生熟悉密切喜歡，淺淺的愛 ;愛，深深的喜歡. 教師愛的基本特征： 接受 理解 尊重這都是愛的理智性的表現(xiàn) 這都表明教師愛為什么是一種教育愛。,美國 凱瑟琳 漂亮的孩子人人愛 教育愛是不滅的火焰，可以驅除黑暗。 泰迪 教育是靈魂塑造靈魂的活動 愛別人，也被別人愛， 這就是愛的科學 教育愛的本質：真誠的愛學生。 心上人愛在心上。,中國 人寫馬寅初：“為真理而死壯哉！為真理而生難矣！”。曲嘯：負隅頑抗。隅偶，載入世界教育史。林紓：一個風流。張焱：發(fā)短信簡短，想象空間大，反映強烈。 俄羅斯 巴甫洛夫：把生命最后一

22、息留給科學。其震撼力，使任何人心里難以平靜。 可見，教育愛的產(chǎn)生，有各種表現(xiàn)形式。,傳統(tǒng)教育把教師置于講臺上，現(xiàn)代教育把教師置于學生中。 當一個學生感到教師愛他，教師的一切在學生心目中都是美好的。 教師應成為學生每天都想見到的人。 做學生喜歡的老師。,文化程度與愛 本質一樣，只影響愛的表達方式 詩人 我愛你一直到你不愛我為止； 畫家：丘比特之箭； 浪漫青年：鮮花； 井：跳下去，十八歲找你,缺點與愛 觀念：沒有缺點，就不是孩子。這是成長中發(fā)生的現(xiàn)象。 真正的愛，首先在于接受學生的缺點。愛的感染力量，在改變學生缺點上會特別顯示出來。 愛是耐心，是等待意義在時間中慢慢生成，所以，愛是一種精神素質，這

23、種人才是教師，也才可能成為教育家。,反對表演式的愛 虛假的愛 。 體罰語言暴力 教師一定要有新的教育觀和學生觀。 每個教師都要相信；教育愛是一種教育力量。,2 善于吸取教育科學新成果,積極用于 教學,并能發(fā)現(xiàn)新的實際方法的教師。 知識更新最快的領域善于 吸取教育科學新成果。何為“善于”？ 荀子：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍； 冰，水為之，而寒于水。 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。,教師發(fā)展上的差異，其秘密，在于看與不看之間。看，指讀書。那些有知識和才華橫溢的學者，都是博覽群書的人。這時候，不斷積累個人知識和擴大自己文化視野，見多識廣，已不同于以往的學習，對教師發(fā)展會帶來決定性變化，特

24、別影響教師研究水平。,教育調查： 書架檢查有什么書。 什么書最重要？ 讀書計劃難以實現(xiàn)；最有效的讀書 睡前15分鐘；貴在堅持。閱讀報紙最新東西。 成功教師的經(jīng)驗：自己應訂閱的兩種 雜志。 抄襲博采眾長,收獲與借鑒 課堂紀律的四種調節(jié)方式： 目光調節(jié)；提問調節(jié)；停頓調節(jié)；語氣調節(jié)。 蘇洵：誘子讀書法，蘇軾與蘇轍 “吾兒又有長進矣！” 劍橋大學和牛津大學：學生達爾文與牛頓；獲諾貝爾獎最多。伏爾加河,方法的創(chuàng)造 識字教學 分數(shù)賦值：1分2分 同一主題的不同材料教育性大 農(nóng)夫與蛇 青蛙與蝎子 拒絕幫助人怎么幫助人？產(chǎn)生新的意義。,安全教育 500只60人=8只 分配 合理 500分60分=8 13小時

25、 科學 準確 500人60人=9艘 安全 保障 教師：同一算式，不同結論在方法創(chuàng)造上是最難突破的地方。對比性思考，啟發(fā)性大。 學生：對于不同性質問題，處理方法不一樣。,愛情教育 人生三大關口-何仙姑 開放話題:何仙姑羨慕人間生活；鐵拐李呂洞賓；對照性思考。 1 普遍回避普遍參與 2 隱蔽化公開化 3直接表達間接表達。 把愛情作為問題思考 學會選擇 學生的一切都應納入教育視野。,創(chuàng)造型教師形象： 既是 作為一個人的教師，又是作為一個教師的人。 這兩點決定教師形象： 帶著快樂進教室， 帶著智慧上講臺， 帶著希望見學生。,2怎樣當創(chuàng)造型教師 1五條基本原則 1尊重學生與眾不同的疑問 尊重與眾不同 與

26、眾不同：有價值的，特殊的，非一般的，個人化的。 小疑必問，大事必聞，才算學生。陶行知 教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思考問題。哈佛大學,疑問率是學生創(chuàng)造性的標志。 新理念：學“答”與學“問” 。何為學“問”？疑問來自學生。 學生帶著一批問題進課堂，然后，帶著另一批問題出課堂。 能引起學生思考的教學是有價值的教學，問題引起思考。,“要判斷一個人，看他的回答不如看他的問題” 伏爾泰 眼鏡蛇在眼鏡發(fā)明之前叫什么? 在一定意義上，教材就是一大堆問題。 地理大發(fā)現(xiàn)：鄭和與哥倫布。 以問題方式處理教學內(nèi)容，對教師具有挑戰(zhàn)性。,教育調查：學生隨著年齡增長，提問率在下降。原因： 1 學生方面：提問題的心

27、理障礙多。 2教師方面：；把問題看做學習的障礙。什么是解決問題克服或消滅，越?jīng)]問題越好，最愛問，還有問題嗎？ 教師習慣于學答教育。北京，教學評價無效教學,教育家及科學家對問題的重視 茅以升 唐僧取經(jīng)源于疑問。天下第一學者。 與眾不同的問題：勞動；杜甫；兩岸猿聲啼不住；老鼠糧食儲存。 “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！皭垡蛩固?兒童都是哲學家。 這些問題集中體現(xiàn)了學生對問題的思考。,教師如何處理回答不了的問題？ 歷史趨勢學答教育產(chǎn)生原因；知識來源多樣化，最新知識，無專業(yè)性，教師無所不知；沒有荒唐

28、的問題，只有荒唐的回答； 認真對待每一個問題：85%問題的解決；聆聽與記載斯霞， 不要壓抑問題：鷸蚌相爭；菜；戲曲不敵電影。,2尊重學生與眾不同的觀念 觀念看法見多識廣 揠苗助長； 揠：拔。 安徒生： 丑小鴨變天鵝； 外貌與奇遇。 百花齊放； 齊：行政命令 。武則天：牡丹，對自然界的主宰；百花自放。,3向學生證明他們的觀念是有價值的 有價值正確 愚公移山 思維方式精衛(wèi)填海：理論上可行時代現(xiàn)象。成功: 1多，螞蟻搬倒泰山；2時間長，功夫，十年磨一劍。 愚公精神在學習上的反映。 頭懸梁，錐刺股 只要工夫深，鐵杵磨成針；書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷破；勤學苦練，鑿壁偷光，囊螢讀書。評論：精神領域中

29、的刀耕火種。,輕智慧重毅力 無疆匱也，毅力表現(xiàn) 搬征服觀念 焦裕祿 蘭考，泡桐。人定勝天；與天奮斗， 其樂無窮。 恩格斯：“人在怎樣的程度上學會改變自然界， 人的智力就在怎樣的程度上發(fā)展起來” 愚公移山軼事,4給學生以不計其數(shù)的學習機會 什么是學習？負擔；任務；機會?，F(xiàn)代人的重要素質，能不能抓住機不可失，時不再來。 創(chuàng)造性學習內(nèi)容，對孩子發(fā)展意義大。 法國：擲硬幣；美國：撒謊大賽；超短恐怖小說：世界末日，門外響起了腳步聲 。,中國：2000年，王一楠 一家五口看奧運。 跨學科思維：女媧補天法 2頭牛3匹馬？ 假說：對可能的設想 如果荊軻刺殺了秦始皇, 5使評價與前因后果聯(lián)系起來 傳統(tǒng)教學的缺點

30、：重結果，輕過程。 前因與后果過程聯(lián)系 草稿紙的價值。評價：思維與探索。 林德曼：食物鏈學說。大魚螳螂捕蟬，黃雀在后。評價：定性與定量。 五十步笑百步。,對問題的分析：狼煙四起。北方，狼圖騰。金兀術狼主；半夜雞叫；鉆木取火。 評價：矛盾與與分析。,2基本要求 1對學生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅,并熱情的贊揚。 對創(chuàng)造力的評價普遍偏低 創(chuàng)造人格，主要在初中之前形成。兒童觀察發(fā)現(xiàn)與科學家的發(fā)現(xiàn)是同等性質。 三頭小豬與一匹大灰狼；什么是生活？樹上有十只鳥蠶哥倫比亞號航天飛機。丹特:線性數(shù)學之父，一次遲到，新領域。,2努力建立有助于維護學生自尊心的人際關系。 周總理：信差信使；林肯：因為有了你們；

31、夏衍 世界上最浩瀚的是海洋最不能傷害的是兒童的自尊心。 笨得和白雪公主一樣。 楊輝:水掩蓋；馬卡連柯：瑪麗婭。,林紓，在北大任教時，沒什么，一個向東，一個向西，走了。 考第一名可在課堂鳴槍。 偷拿；早戀來往過密。 親其師，信其道。,3創(chuàng)造性地對待學生。 教育機智應變能力；靈活性。 孟子：男女授受不親。 曹不興：點墨成蠅。 曾國藩：屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)。 張校長：達爾文，鏡子后代。作文同時閱讀；你 像誰著名人物。 美國校長：染頭發(fā)；跳芭蕾；吻豬。學生喜歡特殊行為和好奇心理。并不違背莊嚴。,教學為什么會失??？ 林薇薇：記憶任務對記憶效果的影響。 獨立性差；學習偏重于記憶；膽量小，怕出錯教學易缺乏靈活性

32、。 絕對；真理標準與心理傾向；回歸原思維。,4善 于引導學生探求各種事物真諦。 重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥 啟發(fā) 奇跡 知識發(fā)生學地圖方向；果實番茄，洋蔥，馬鈴薯 引導 蝸牛：中國兒童發(fā)現(xiàn)蝸牛天敵。 點撥 齊白石：學我者生，似我者死。王維克：華羅庚挖井論。,5使師生具有共同的感受。 作家:體驗生活，演員：進入角色。 不容易年齡差異； 找共同點：服飾；顏色；歌曲 班主任：都是女的；男尊女卑；女人，另一個名字叫弱者非常生氣；巾幗英雄；如少了女人,6善于創(chuàng)造令人心情舒暢和親切的學習環(huán)境。 做學生喜歡的老師 對數(shù)學恐懼情感法 挪威：4歲孫子，巴勒斯坦與以色列。 早晨不要批評學生；教師的表情不屬于自己

33、。 德國教師：倒立走；日本：給教師找對象；美國貝蒂。,現(xiàn)代教育理論( 三),個性化教育,一、現(xiàn)代兩大教育思想 1終身教育 2素質教育 素質教育-培養(yǎng)學生創(chuàng)造性-個性化教育 教育其實很簡單把教育復雜化，是教育理論最應摒棄的現(xiàn)象。,新課程思想 教育的起點不在于兒童原先有多聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在那些方面聰明。加德納 讓每個生命放射光芒。 學校是學生成長的地方 成則為王，敗則為寇；人上人；入地獄，上天堂北京人在紐約。 尊重個性和承認差別，辦好適合每個學生成長需要的教育 。,傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)的是適合教學的兒童; 現(xiàn)代教育,創(chuàng)造的是適合兒童的教學： 是猴子，給它一棵大樹，讓它爬 ； 是老虎，

34、給它一座高山，讓它跑； 是蒼鷹，給它一片藍天，讓它飛 八仙過海，各顯神通這里的所謂“顯”，就是展示本領。其神通，在于各有各的非凡的過海方式。他們是有不同本領的神仙。,以人為本的教育 以人為本的教育發(fā)展應該是能夠體現(xiàn)多樣化、個性化和特色化的教育，能為每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的學生提共相適應的學習和成才機會。 國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要,個性化教育的實現(xiàn) 七百個學生七百張課表-人人都是優(yōu)秀 生。讓每個生命放射光芒。 投其所好，送其所要。 這之中最突出的特點是選擇。 提供選擇的教育，才是成功的教育。 讓教育回歸個性化教育境界。,成長策略 揚長補短與揚長避短 不怕千招會，只怕

35、一招精 狐貍多機巧，刺猬只一招 徐悲鴻畫馬；齊白石畫蝦；黃胄畫驢 有不為才有所為,呂氏春秋:“物固莫不有長，莫不有短，人亦然。故善學乃會意其所長也?！?尺有所短，寸有所長。 各有千秋 人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去。陶行知,在自我評價中：強調特殊才能傾向：藝術古箏；薩克斯管；打擊樂。 耶魯大學：在大學入學典禮上， 每次介紹一位有特長的新生；剪紙。,教育調查 1我國學生缺少個性 聯(lián)合國 : “自己的看法” 對其它國家糧食短缺問題，請你談談自己的看法。 2對個性的偏見： 放蕩不羈；不服管束；個性強優(yōu)點還是缺點？不鼓勵個性,3教師教育缺少個性 異口同聲-異口異聲；藏龍臥虎-龍騰虎躍；

36、批評學生-“就你跟別人不一樣”；管理-左撇子,沒有任何統(tǒng)一規(guī)定而出現(xiàn)的行為。 教學 早起的鳥兒有蟲吃早起的蟲兒被鳥吃； 天下烏鴉一般黑白烏鴉。,二、個性化教育理論 1個性 * 凡是人才都有個性 *個性顯示著人價值的存在 山-泰山，峨眉，武當靈；比薩斜塔 *喪失個性，等于半個死亡 班門弄斧：弄斧，就要到“班門”去，追求超越，這才是班門弄斧的真正精神。,1從哲學角度講，個性指的是人的個體性，就是人和他人的不同特征。 在成長過程，意識到與別人不同，是一種自我發(fā)現(xiàn)。 陳省身數(shù)學 對數(shù)字偏愛。 有了這種發(fā)現(xiàn)，主觀上會擴大不同，轉變?yōu)閮?yōu)勢，發(fā)展自己。 說誰特殊，誰就特殊。,2從社會學角度講， 在與群體共性

37、相對意義上,個性是指一定群體中各個人的獨立性。 我心中的秘密劍走偏鋒 作文:用甲骨文寫作。震驚,#教育學既包含個性的哲學意義，也包含個性的社會學意義。這一切告訴教師，你的學生是怎樣一個人。 “我愿做一只小麻雀” 螳臂擋車：世界上最有膽略的勇士，是那一只擋車的螳螂。,馬克思觀點 一個缺乏個性的人，往往也是一個缺乏創(chuàng)造性的人；一個壓抑人的個性發(fā)展的社會 ，必然是一個缺乏活力的僵化而單一的灰色世界。 法國大革命時期：巴黎高塔違反平等原則，拆毀中國文化革命時期：十億人讀一本書；戲樣板戲；今天，校長培訓觀念影子培訓，怎能出創(chuàng)造人才？,本質上， 全面發(fā)展，是指個性的自由發(fā)展。 *個性代表著一個人，代表著一

38、個人的風格，代表著一個人的能力。 沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！ 天馬行空，獨來獨往與眾不同。 黑旋風李逵，浪里白條張順。,2個性的基本觀點 1個性具有多樣性 林子大了，什么鳥都有；人數(shù)過百，形形色色。 世界上沒有兩個完全相同的兒童 仁者樂山，智者樂水。 哈里遜；洛克菲勒；葉公好龍。 考試假昏倒自我保護，急中生智。體育課上：長跑與跌倒。 警探，諜報，楊子榮。,2個性具有差異性 哲學：龍生九子，個個不同：赑屃外貌似龜，負重；螭吻外貌似鳥，建筑裝飾上的無角龍；饕餮外貌兇惡，貪食形象 出乎其類，拔乎其萃。 天外有天，人外有人。, 氣質差異：南北朝時期，東魏丞相高歡測驗兒子能力亂麻。

39、讓整理時，高洋想一下，用刀斬之。高洋對高歡曰：“亂者必斬！”盡顯領導能力。高洋后來就是北齊的文宣帝。亞歷山大：年輕時，解無頭繩索，一劍揮斷。亞歷山大大帝。孩子王劉邦。 思維差異： 1 假說思維如果； 2逆向思維井底之蛙：,類型差異: 瓊瑤生的掙扎，死的震撼。 毛遂：趙國與楚國；燕國與趙國，“自薦” 與“請辭”。毛遂屬外交人才。 水平差異 候逸凡 5歲，玩跳棋；6歲，因形狀特別，選擇了國際象棋。 9歲獲得國際象棋世界少兒象棋錦標賽冠軍； 10歲破格入選國家隊，成為年齡最小的國手；12歲成為世界最年輕女子國際象棋大師； 2010年12月24日，16歲的侯逸凡奪得女子國際象棋世界錦標賽冠軍，成為國際

40、象棋歷史上最年輕棋后。,3個性具有獨特性 *世界上只有一個我 ；我驕傲，因為我獨一無二。 我來到人間本身就是一個奇跡 *讓每一個人都感到自己重要-敢于做自己； 一個人是誰比擁有什么更重要叔本華 自己是自己的希望；成為最好的自己 “造就自己”李娜 上大學：我來做什么，我該怎么做？,* 教師，在教育上，重視每個人的價值。 直木為梁，彎木做犁 彎是特點還是缺點？ 布什：不使一個學生落后。 張藝謀：一個不能少,個人價值 鉛筆實驗；個人名片；我在“等”里邊；印度；多余女神；美國：45位總統(tǒng)，各取兩字，做孩子名字；以色列：11027. 注意和警惕顯示個人價值的另一種傾向：追逐怪異，乖張爭奇，招搖過市，嘩眾

41、取寵。 奇特愛好：寵物蜥蜴，蜘蛛，蟑螂。 荒唐行為：芙蓉姐姐；獸獸卑鄙是卑鄙者的通行證；郭美美：小妲己，百年奮斗，三天被毀中國紅十字會。,三、個性化教育理論發(fā)展,1人的發(fā)展 個體發(fā)展： 畫出“ 東方紅，太陽升” 莎士比亞：有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。 賞花：各花入各人眼。 2因材施教：有教無類；弟子三千，賢人七十二；朱熹：孔子教人，各因其材- 個性原則。 陳蔡之間,3個別差異：年齡特征-共性 個別差異-個性 內(nèi)在差異個人能力之間的差異。 4多元智力：加德納 人的八種智能 使一切孩子得到解放。 狗??；我的生活；范進中舉,四、 中西文化對個性化影響 西方 重個性,重創(chuàng)造 中國 重基礎,重訓練

42、 1 中國：強調統(tǒng)一，推崇一致性 木秀于林，風必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，人必排之。 打出頭鳥-壓抑個性 康有為,2 西方：主張個性解放，提倡自由哈佛大學:我們要的是不同,而不是相同。讓學生自由發(fā)展，成為他自己的樣子 西方教育思想，對中國個性化教育理論發(fā)展產(chǎn)生了重大影響,五、個性差異判斷,1對差異不能判斷，個性化教育就難以進行。 對外在差異-外貌區(qū)別，體力強弱好判斷，難于判斷內(nèi)在和本質差異,2差異判斷方法 1觀察 孩子哭嬰兒哭聲豐富，將來語言能力強；哭的行為偷看；淘丫頭；19世紀數(shù)學家麥克斯韋小的時候，父親讓他靜物寫生，對象是插滿秋蘿的花瓶。在小麥克斯韋筆下，花瓶成了梯形，花朵變成大

43、大小小的圓圈，葉子用奇奇怪怪的三角形來表示父親由此發(fā)現(xiàn)了兒子的數(shù)學天賦,2實驗 抓周 20人數(shù)學測試； 人同命不同。 瓦倫達心態(tài)：瓦倫達是美國著名的高空鋼索表演者，這一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子在事后說，我知道這一次一定要出事，因為他上場前總是不停地說：“這次太重要了，不能失敗。” 后來，人們就把不專心做一件事，而過度關注這件事的結果，稱為 跳高實驗,3行為分析 桌面上的四種情況 疊 塞 散 堆 筆跡學 課外閱讀：偵探小說；人物傳記；愛情小說；動物世界。 喜愛顏色：紅色，黑色，綠色光怪陸離。,六、個性化教育策略,（一）順其自然 古語：有心栽花花不成，無意插柳柳成蔭 蔡元培：“知教育

44、者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求 劃一，毋寧展個性?！?葉圣陶：教育不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)。 杜威: 教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收,而是要使人類與生俱來的能力得以發(fā)展。,1符合本性的方法是最有效的 #秘魯：國家動物園-美洲虎；美國：格羅佩斯-迪斯尼樂園 猶太人家庭教育：喜甜惡苦-人 的本能。,2個性化是最徹底的一種教育理論 順其自然：根據(jù)天性或秉賦-與生俱來特征；同時也指因勢利導： 符合心理需要。美國一位奧運泳將，進入另一年齡組后，屢戰(zhàn)屢敗，萌生放棄之念 ，又走向成功-來自勝一次希望。,（二）個性化教學,個性化教學是個性化教育的主要途徑 ，教學在學校工作中處于中心地位。 現(xiàn)代教學觀念 【1

45、】讓學生富于個性地學習 串性思維 串點，比較，聯(lián)系與規(guī)律。 蘋果：夏娃智慧，牛頓科學，喬布斯生活。三個蘋果改變了世界。,【2】 人人學有價值的東西，不同的人在各學科得到不同的發(fā)展 潘云水利工程學院；李陽,個性化教學是在學習者個性特征與學習環(huán)境之間努力達到一種平衡，也就是說，學習者個性特征與所學知識、行為方式、激勵系統(tǒng)及習得性技個能之間的一種合理匹配。 愛因斯坦：思考，思考，再思考 達爾文： 觀察，觀察，再觀察 施瓦辛格：行動，行動，再行動,1個性化學習方法 外向型學生與內(nèi)向型學生外向型：熱情與沖動喜歡討論， 內(nèi)容豐富，色彩鮮艷。內(nèi)向型：好靜與思考深刻獨立學習， 內(nèi)容集中，排除干擾有助堅持性。,

46、2個性化作文 智子疑鄰-情感對人認識的影響：貓與貓頭鷹。 心靈的選擇-荊軻；王昭君；潘金蓮的選擇 我愛；第一次 ，你好嗎？,3個性化考試 帶一張卡片考試；設置不同考卷-a,b,c.,（三）個性化評價 性格毅力；急躁 特長爆發(fā)力 愛好山水，仁者樂山，知者樂水； 我是一棵無人知道的小草 把我擁抱 對領導人的評價,四個性化招生制度 奇才，專才典型的人才類型 高校自主招生：5% 南京小蓋茨；梁漱溟，臧克家 2010年陜西復旦七教授。,七個性化教育當前關注的領域,（一）性別差異研究 1無性別教育理論 時代不同了，男女都一樣 抹殺性別差異。 保瓦西列夫：“男女有別，但值同等”。 男女差異不是個別差異。 男

47、女差異是指男女不同特點。 差 ,2性別差異 1生理差異與教育 第三性征：腦差異 醫(yī)療事故；激素實驗 ,2心理差異與教育 提高女孩的社會化程度,引導女孩多注意客觀事物 排除女孩成長中的情感干擾 重視女孩對容貌的追求 提高女孩成就動機,3性別角色 性別角色要明確 性別角色的社會模式 性別角色混亂 4異性效應,（二）差生研究,孔子：弟子三千，賢人七十二 優(yōu)秀率 4% “朽木不可雕也” 孟子：“得天下英才而教育之” “不教之教”-自己想去，也是一種教育。,（）,現(xiàn)代學校制度建立后，普及教育，差生成為一種教育問題。 國際調查：3：5：7； 在我國，差生一般考不上高中，邊緣化人群-人生的前期失敗。 差生占46%，至少3000萬。 個性化教育認為，沒有決對意義上的差生。傳統(tǒng)教育使差生大量出現(xiàn) 差生對其他學生的影響； 差生對教師工作的影響。,1什么是差生,所謂差生，是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消積因素的影響，而形成個體不良的“配置”，從而導致學習和品德等方面長期落后，并且這些落后面又結合在一體交互作用，需要特殊指導的一類學生。 差生達不到學習規(guī)定標準的要求，學習問題多，主要是考試不及格。 潛能生-后進生-待發(fā)展學生-差生 概念確定，才能研究，不能掩蓋事實。,2差生形成的原因,原因的個體特征，具有復雜性和多樣性。 1學習原因 # 學生學習最大缺點是什么? 上課不注意聽-知識沒來源