語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)PPT

1、黑發(fā)不知道勤奮快，白首方后悔讀書慢。 年輕的時(shí)候不努力的話，老板只會(huì)傷心。 少年易學(xué)難行，不可輕視一寸光陰。 百川東到海，什么時(shí)候回西。 年輕的時(shí)候不努力的話，老板只會(huì)傷心。 急，朱自清(18981948 )本名自華，字佩弦。 中國(guó)現(xiàn)代萩名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 中國(guó)著名詩(shī)人和優(yōu)秀散文家。 他的萩作很有特色，影響很大。 朱自清在“五四”浪潮的推動(dòng)下開始了文學(xué)生涯，一直延續(xù)到逝世。 朱自清有萩作27種，共約190萬(wàn)字，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。 后背、春天、荷塘的月光是我們中學(xué)時(shí)代應(yīng)該學(xué)習(xí)的作品。 作者簡(jiǎn)介：課文主要寫些什么？ 預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題嗎？ 生字新詞涔潸潸在裸體中徘徊

2、，讀cn cn、shn shn、lu、pi hui、zh wn、zhng rng、lng lng l l，然后與本文聯(lián)系，以了解意思。 頭涔淚潸潸赤裸潸赤裸潸赤裸聰明，嘆氣徘徊在蒸的痕跡上，默念課文，思考下列問(wèn)題。 1、第一自然段有三對(duì)反義詞： _ 2、作者在第一自然段提出的問(wèn)題是_ 3、找出一句并列一句寫作“” 請(qǐng)仿照這篇文章的寫法寫一句。 4、“八千多天已經(jīng)擺脫了我的手，針尖上的水滴落到海里，我的日子落到時(shí)間的流水里，沒(méi)有影響。 ”“這是一個(gè)很好的例子。” 作者在文中把_ _ _寫成_ _ _是為了說(shuō)明_ 5、“頭腦干涸”的意思。 “眼淚不停地流”是_的意思。 我感覺(jué)“流淚落淚”的理由是：

3、 _ 6、把對(duì)你的片斷的理解與自己6年的小學(xué)生活結(jié)合起來(lái)，討論你對(duì)時(shí)間的見解： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2，請(qǐng)寫兩個(gè)句子，燕子走了，再來(lái)的時(shí)候但是，聰明，你告訴我們?nèi)兆訛槭裁床魂P(guān)門有人偷了他們：那是誰(shuí)？ 藏在哪里呢？ 他們自己逃跑了：現(xiàn)在去哪兒了？ 燕子可以再次來(lái)到柳樹，可以再次開出藍(lán)色的花朵，去世的那一天已經(jīng)回不來(lái)了，在對(duì)比、形象化的對(duì)比中有著什么樣的作用，引出了日不復(fù)返的特征。 運(yùn)用排比修辭手法，閱讀課文的最后一段：文章的最后有什么特點(diǎn)，你很聰明，請(qǐng)告訴我們的日子為什么不關(guān)門，與首尾呼應(yīng)，作者發(fā)出了時(shí)間匆忙的感慨。 讀第2

4、段，怎么理解段落的句子？ 我不知道他們給了我多少天，但是我的手確實(shí)空虛了。 靜靜地修訂，超過(guò)000天從那里脫落。就像針尖上的水滴落到海里一樣，我的日子落到時(shí)間的流逝中，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影響。 我情不自禁地流下了眼淚。 八千多天，針尖上濺著水滴，時(shí)間流過(guò)大海，相對(duì)的，時(shí)間就是這樣靜靜地逃走的。 那么，請(qǐng)同學(xué)們修改一下第二天又從我們手里過(guò)了多少時(shí)間，比喻，讀第三大自然，作者具體地說(shuō)明了日子怎么來(lái)得匆忙，盡管去了，在去的途中早上我起床的時(shí)候，兩個(gè)傾斜的太陽(yáng)進(jìn)入了小房間。 太陽(yáng)他有腳，靜靜地移動(dòng)著。我也在模糊地旋轉(zhuǎn)著。 所以，洗手的時(shí)候，從水盆里吃過(guò)了日子的飯的時(shí)候，日子從茶碗里過(guò)去了。不言不語(yǔ)的時(shí)候，

5、從凝固的眼前通過(guò)。 我意識(shí)到他走得很匆忙，伸手一拽，他又經(jīng)過(guò)拉的手邊，天黑的時(shí)候，我躺在床上，他從我身上聰明地跨過(guò)，從我腳下飛了過(guò)去。 我睜開眼睛和太陽(yáng)說(shuō)再見，這又跑了一天。 我掩面嘆息。 但是，新來(lái)的日子的影子又在嘆息中開始閃爍。從第三自然段中找出表現(xiàn)時(shí)間流逝的動(dòng)詞：過(guò)去飛奔而逃，時(shí)間是抽象的，但作者卻對(duì)其印象深刻。 作者采用了什么樣的修辭手法，讀了第四自然段，感受到了作者的什么樣的思想感情，逃走飛翔的日子，在千戶萬(wàn)戶的世界里我只是徘徊著，只是匆匆忙忙；在八千多天的匆忙之中， 除徘徊之外還殘留著什么呢？過(guò)去的日子像輕煙，被微風(fēng)吹散，像朦朧，在初陽(yáng)蒸發(fā)融化的我留下了什么樣的痕跡？ 我為什么留下

6、發(fā)條一樣的痕跡呢？ 我裸著身子來(lái)到這個(gè)世界，即使轉(zhuǎn)身也會(huì)裸著身子回去嗎？ 可是，不能弄平，為什么要浪費(fèi)這些呢？ 我裸著身子來(lái)到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)身也裸著回去嗎？ 可是，不能弄平，為什么要浪費(fèi)這些呢？ 你讀了這里之后想到了什么？ 我們不能白白浪費(fèi)日子。 不能浪費(fèi)時(shí)間，不能浪費(fèi)生命，不能做任何事，不能做任何貢獻(xiàn)。 總結(jié)一下，作者從一開始就在問(wèn)我們問(wèn)題，他并沒(méi)有直接回答我們，而是通過(guò)具體例子向我們說(shuō)明了我們很著急。 最后照應(yīng)開頭，發(fā)出了時(shí)間匆匆的感慨。 1、“燕子走了，又有來(lái)的時(shí)候柳樹枯萎了，再次變藍(lán)的時(shí)候桃花散落了，又有開的時(shí)候。 但是，我很聰明。 請(qǐng)告訴我為什么我們的日子不來(lái)。 ”，美文賞析，師生的品

7、味，思考：1.這句話用的是那些修辭手法嗎2 .燕子又來(lái)了，柳樹枯青了，桃花謝謝。 你表明了什么？ 3 .節(jié)的問(wèn)句表達(dá)了作者的什么感情？ 2 .“不言不語(yǔ)的時(shí)候，八千多天就像一滴水滴落到我手上的針尖上一樣，我的日子落到時(shí)間的流逝中，沒(méi)有影響。 我情不自禁地流下了眼淚。 美文賞析，師生的品味，思考：1.能否訂正作者的年齡2 .找出段落中的比喻句，講述把什么比作什么3 .這樣的比喻表達(dá)了作者的什么心情？ 3、“所以洗手的時(shí)候，從水盆里吃過(guò)日子的飯的時(shí)候，日子從茶碗里過(guò)去。不言不語(yǔ)的時(shí)候，從凝固的眼前通過(guò)。 我注意到，當(dāng)他急忙伸出手拉時(shí)，他又從拉的手邊走過(guò)，天黑時(shí)，我躺在床上，他從我身上聰明地跨過(guò)，從

8、我腳下飛走了。 等我睜開眼睛和太陽(yáng)見面，我想這又逃了一天。 ”美文賞析，師生的品味，思考：1.段中使用了什么樣的修辭手法2 .找出段落中的擬人文，談?wù)勊鸬搅耸裁礃拥淖饔谩?洗手的時(shí)候，從水盆里吃過(guò)日子的飯的時(shí)候，日子從茶碗里過(guò)去。不言不語(yǔ)的時(shí)候，從凝固的眼前通過(guò)。 這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，一邊增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，一邊形象地描寫了時(shí)間的流逝。 天黑的時(shí)候，我躺在床上，他從我腳下聰明地飛走了。 等我跟太陽(yáng)說(shuō)再見，這又錯(cuò)過(guò)了一天。 用擬人化的修辭方法，把時(shí)間的流逝形成的語(yǔ)言，很好地聽到印象。 4、“過(guò)去的日子像輕煙，被微風(fēng)吹走，像薄霧，在初陽(yáng)蒸發(fā)融化的我留下了什么痕跡？ 我為什么留下發(fā)條一樣的痕跡呢？ 美文賞析，師生的品味，思考：1.在這篇文章中把日比作什么？ 2 .“輕煙”“朦朧”說(shuō)明了什么？ 3 .作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)？ 文章緊緊圍繞著“匆忙”一詞，細(xì)致地刻畫了時(shí)間流逝的痕跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。 注意我們：時(shí)間會(huì)在不知不覺(jué)中逃走。 珍惜分秒，不要浪費(fèi)時(shí)間。 文章中心，明日香歌(清錢鶴灘)明天上門，明天為什么多？ 我活在明天，一切都會(huì)白費(fèi)。 世間之苦明日累，春秋來(lái)老將。 朝著看水流的方向，黃昏看日落西下。 一百年明天會(huì)幾何學(xué)嗎？ 請(qǐng)聽明天的歌！ 明天再來(lái)一個(gè)明天，明天多么多啊。如果我們一輩子工作等待明天，一切都會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。 一般人明天累