高中化學(xué)課改總結(jié).doc

1、高中化學(xué)課程改革綜述根據(jù)國家教育部推進高中課程改革的規(guī)劃和江蘇省教育廳關(guān)于實施高中課程改革的意見，我市自xxxx年秋季開始全面實施高中課程改革。三年來，我?；瘜W(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展機遇，在教育行政部門和教研室的精心安排、組織和指導(dǎo)下，以加強師資隊伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實踐，經(jīng)過扎實深入的探索和實踐，取得了一定的成效?？傮w上，我市高中化學(xué)課程改革實驗穩(wěn)步推進，整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢；從這個角度來看，大多數(shù)教師都轉(zhuǎn)變了教育觀念，更新了教學(xué)觀念，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。1.成功的實踐1.抓好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)不斷提高要順利推進課程改革，提高課程實施水平，關(guān)鍵

2、是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)觀念，深刻理解課程標準，改變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進的教育技術(shù)。因此，加強教師培訓(xùn)是推進課程改革的有力保障。為了做好新課程下的教師培訓(xùn)工作，我們的化學(xué)學(xué)科堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”和“培訓(xùn)、實踐、研究、開發(fā)并舉”的原則。根據(jù)上級教學(xué)科研部門的培訓(xùn)要求，盡快部署，建立多層次的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機制，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動。1.教師、研究人員和骨干教師代表多次參加省市組織的課程標準和實驗教材培訓(xùn)，并及時進行輻射培訓(xùn)；其次，依托學(xué)科基地和新課程改革專家組成員對全市學(xué)科教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，詳細解讀課程標準，系統(tǒng)分析各個模塊，對教學(xué)方法

3、和學(xué)習(xí)方法進行針對性指導(dǎo)。3.首先組織部分骨干教師學(xué)習(xí)教材，在每學(xué)期開始時對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的教材分析，使每位教師對寫作意圖和要達到的目標有一個深刻準確的把握，明確教學(xué)的深度和廣度，克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，保證教學(xué)目標的落實到位；4.每三年組織一次高中青年化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，定期舉辦培訓(xùn)班，理論聯(lián)系實際。培訓(xùn)內(nèi)容包括系統(tǒng)的教育理論、有針對性的學(xué)科課程標準和教材分析。培訓(xùn)情況包括專家講座和名師示范課，以及課堂教學(xué)實踐和學(xué)員案例分析。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這些教師的專業(yè)素質(zhì)得到了迅速提高，他們已經(jīng)成為我市各學(xué)科教學(xué)的骨干力量，發(fā)揮了很好的示范帶動作用。通過系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)科培訓(xùn)，促進了教師教

4、學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了大多數(shù)化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育質(zhì)量，使教師真正從理論和行動上投身于課程實驗，促進了教師的快速成長和課程的健康發(fā)展。2.不斷加強理論學(xué)習(xí)，為新課程改革的順利實施提供支持這一輪課程改革的亮點之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑是改變教學(xué)方法，這就要求每一位化學(xué)教師都要加強理論學(xué)習(xí)，深刻理解新課程標準，研究教材，把握知識脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程將自主學(xué)習(xí)作為“課程標準期”的主題，體現(xiàn)了化學(xué)的新理念、新理念和新用途；體現(xiàn)了“立體化”的課程目標。它是由社會發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索結(jié)合而成的。把化學(xué)實驗作為學(xué)生獲得知識發(fā)展能力的重要途徑。關(guān)注學(xué)

5、生的“如何學(xué)習(xí)？”應(yīng)注意問題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們的教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)觀念。現(xiàn)代教育理論的研究為新課程改革的順利實施提供了強有力的支持。因此，在實施過程中，我們加強了新課程改革的理論研究，采取了走出去、邀請進來的方式，并與相關(guān)課程改革專家進行了交流討論或邀請專家進行專題講座。三年來，我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進行學(xué)習(xí)交流，還聘請了南師大的馬宏佳教授和楊達大學(xué)的吳星教授進行專題講座。這些活動不僅開闊了教師的視野，也提高了教師的理論水平。3.注重科學(xué)探究過程，不斷提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)新教材設(shè)計了師生在課堂上互動和平等參與的情境。具有啟發(fā)性和探索性的實驗內(nèi)容，搭建了學(xué)生探索的

6、平臺，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間和創(chuàng)新意識，使學(xué)生充分體驗探索的全過程和樂趣，真正成為教學(xué)活動的主人。在過去的三年里，大部分教師都能夠充分利用教材中精心設(shè)計的“活動與探究”、“檢查與思考”等欄目作為活動方案，從而擺脫了被動的按方服藥的局面，逐步使學(xué)生能夠用手、用腦、檢查與思考，在探究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，不斷提高能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。4.大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以市局深化教學(xué)改革，實行有效教學(xué)為契機，立足課堂，以提高備課、教學(xué)過程、培訓(xùn)考核和課后輔導(dǎo)的有效性為出發(fā)點，以創(chuàng)新教學(xué)慣例、建設(shè)優(yōu)秀課堂為目標，以教研組和備課組建設(shè)為重點，狠抓集體備課，把握課堂教學(xué)的主體地位，通過聽課、講課、

7、討論課、評課，定期開展各類課的討論。經(jīng)過三年的努力，教師的課堂教學(xué)理念發(fā)生了變化，課堂成為了以課本為劇本、學(xué)生為演員、教師為評委和觀眾的舞臺，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.問題與對策1.課程標準與教材之間存在著理想與現(xiàn)實的矛盾。由于課程標準的比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達到的要求，而且每套教材對知識點的選擇都有自己的理解，所以教師很難選擇很多知識點和案例。初中和高中教科書之間有很大的跨度。我們的對策是以課程標準和教學(xué)要求為標準，摒棄一些原來的做法，大膽刪除教學(xué)要求沒有教過的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材為例，充分利用教材

8、，而不是簡單的教材。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意初中和高中之間的聯(lián)系2.教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)高中化學(xué)教材知識體系科學(xué)、完整，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，特別強調(diào)學(xué)生對知識的掌握。無論是知識還是能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性都被犧牲了。然而，新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新理念，打破了舊教材的傳統(tǒng)知識體系，重視化學(xué)與社會、化學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生更容易接受知識的角度開始學(xué)習(xí)。但是，在實施教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)教與學(xué)都有很大的困難。我們的對策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化。它注重展示知識的平臺，而不是一個完整的科學(xué)體系；注重激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，而不是僵

9、化的知識接受。同時，這種教材也給教師留下了很多創(chuàng)作空間。作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會使用教材，利用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以輕松學(xué)習(xí)，獲得知識。3.教學(xué)內(nèi)容廣泛且難以選擇。新教科書的必修模塊涵蓋了廣泛的內(nèi)容，幾乎涵蓋了舊教科書的所有內(nèi)容。化學(xué)必修1涉及高中所有元素和化合物的知識，還包括化學(xué)的一些基本概念和原理：如材料的數(shù)量，原子結(jié)構(gòu)，電解，氧化還原反應(yīng)；基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作等。內(nèi)容多，課時少，所以每節(jié)課經(jīng)常在幾個知識學(xué)習(xí)點之間切換，每個學(xué)習(xí)點在舊教材中都是系統(tǒng)的?，F(xiàn)在，老師想談?wù)撍?，但是沒有足夠的時間開始，學(xué)生們更加無知。我們的對策是設(shè)置梯度和控制難度。如何處理內(nèi)容過多和時間不夠的矛盾，要求

10、教師認真學(xué)習(xí)和理解新課程標準，控制教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。首先，通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，拓展他們的知識。沒有必要深化必修模塊的內(nèi)容。當一些學(xué)生的化學(xué)“人格”形成后，我們將進一步研究和探討，從而達到新課程標準中素質(zhì)教育的目的。4.教學(xué)方法是新的，很難組織。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法不同，新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)本身的優(yōu)勢，以科學(xué)探究為突破口，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際、形成科學(xué)價值觀的過

11、程。在課堂上，教師也熱情地鼓勵學(xué)生平等參與和互動，嘗試不同的和諧寬松的教學(xué)方法。然而，經(jīng)過一段時間的實踐，事情并不像想象的那么簡單。首先，學(xué)生不具備預(yù)期的互動能力。他們習(xí)慣了老師上課，學(xué)生聽課。他們?nèi)狈π抡n程所需要的質(zhì)疑和探究能力。其次，設(shè)計性探究不如預(yù)期有效，教師忙于在傳統(tǒng)教材中灌輸一些重要的知識體系，導(dǎo)致探究時間不足。結(jié)果，交流討論和合作探究越來越少，課堂教學(xué)又回到了原來單調(diào)乏味的方式。我們已經(jīng)做好充分準備，充滿活力。新教材在揭示知識的方式上進行了重大改革。在教學(xué)中，可以直接感受到教材重視探究活動，有些結(jié)論沒有直接解釋，而是要求學(xué)生通過合作探究進行總結(jié)；有些內(nèi)容只介紹基礎(chǔ)知識，與這些理論相

12、關(guān)的拓展和運用需要實驗探究的方法來獲得。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上做好課前的充分準備，充分備課，盡可能多找材料，充分備課，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的思維和多樣的情境，形成和諧、輕松、和諧的課堂文化。在課堂上，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動腦筋，努力學(xué)習(xí)，問好問題。課后，他們可以設(shè)計更多的探究實驗、興趣實驗和數(shù)據(jù)收集活動來鞏固課堂知識，并嘗試讓學(xué)生從被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索。5.有許多實驗很難實施?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師的演示實驗和學(xué)生的小組實驗都是教學(xué)的重要組成部分。新課程增加了更多的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究能力。但是，在新教材中，作為學(xué)生實

13、驗的“活動與探究”和作為演示實驗的“觀察與思考”的安排很多，教師很難組織實施。我們的對策是自主和靈活的。我們應(yīng)該從態(tài)度上認識到實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，不能輕易放棄，更不能把學(xué)生實驗和演示實驗變成教師說話實驗、學(xué)生聽力實驗和課后實驗。那么，在我們現(xiàn)有的實驗條件下，怎樣才能使學(xué)生順利地進行實驗探究呢？我們可以做以下努力：第一，教師可以根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生情況對教材中的實驗做一些調(diào)整，將簡單的演示實驗變成學(xué)生實驗，將困難的學(xué)生實驗變成演示實驗；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排為演示實驗或?qū)W生實驗。在我們目前的教學(xué)條件下，不可能根據(jù)新教材在每個化學(xué)課堂上進行實驗探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件選擇一個，而且

14、實驗設(shè)備相對簡單，所以是在課堂上進行的；這很復(fù)雜。這是在實驗室里完成的。我們學(xué)校新課程改革的教學(xué)已經(jīng)進行了四年，也是江蘇省新一輪高考的四年。這四年的痛苦過程令人難忘。化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)有四個層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示心靈的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：功能第一年：經(jīng)驗表明，新課程生動多樣，重視能力和方法，重視生活和生產(chǎn)的現(xiàn)實。問題是課時緊張，知識體系“分散”，深度和廣度難以控制，實驗探究難以實施。第二年：經(jīng)驗是操作模塊，建立學(xué)科知識體系，理解化學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。問題是模塊選擇性低，技術(shù)和實驗?zāi)K太少，必修課和選修課跨度大，增加了學(xué)科中的混亂和問題

15、，以及教學(xué)方法的重新引入。由于省學(xué)術(shù)水平考試的原因，文科學(xué)生化學(xué)與生活模塊的教學(xué)是不正規(guī)的。第三年：主要是在高考復(fù)習(xí)階段。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)教材、兩輪綜合課程標準、教學(xué)大綱和練習(xí)以及必修選修課進行整合。第四年：全面總結(jié)第一輪實施的經(jīng)驗，全面梳理必修、選修和高考要求的核心知識內(nèi)容，準確把握不同課程模塊的功能定位，優(yōu)化選修課程和教學(xué)方法，合理制定我校三年的整體教學(xué)計劃，總結(jié)和梳理前三年的教學(xué)資源。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交流和互動。教師和學(xué)生相互交流、溝通、理解、啟發(fā)和補充。在這個過程中，教師和學(xué)生分享思想、觀點和知識，交流情感、觀點和想法，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共鳴、共享和共同進步，

16、實現(xiàn)教學(xué)的相互發(fā)展。這一削減的實現(xiàn)對教師提出了更高的要求。因此，我們認為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師對課堂教學(xué)進行深入研究，是化學(xué)新課程實施的主要保證。我們的具體做法如下：1.立足于教師綜合素質(zhì)的提高，積極應(yīng)對新課程改革(1)為教師提供提高自身素質(zhì)的機會“給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)該有一桶水”，這是教育界的一句俗語。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、專業(yè)知識飛速發(fā)展的今天，教師也應(yīng)該注意把這一桶水變成“生命之水”。學(xué)校每年都將撥款給教師繼續(xù)教育。近年來，有兩名化學(xué)教師參加了南京師范大學(xué)的化學(xué)研究生課程。此外，全體教師都有機會參加省市兩級的新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育提高了化學(xué)組所有教師的專業(yè)知識，促進了他們的

17、教育和教學(xué)理念。優(yōu)秀教師的能力是基于公平的知識結(jié)構(gòu)和良好的智力。學(xué)校為每位教師提供了一臺筆記本電腦，并開設(shè)了計算機培訓(xùn)課程和多媒體操作培訓(xùn)課程。將計算機知識和多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。(2)營造教師學(xué)習(xí)新教材的氛圍過去，教材被視為學(xué)科知識體系的豐富和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識的載體。新課程理念下的教科書是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的中介，是引導(dǎo)學(xué)生認識、分析和理解事物、反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識本身外，還增加了“你知道嗎”、“交流與討論”、“開闊視野”、“解決問題”、“整理與總結(jié)”等欄目，這些欄目都很有用，都突出了讓學(xué)生學(xué)會探索和分析科學(xué)問題的方法。如果教師完全忽視自身的存在，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程方案將失去意義，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。2.基于以探究