高中化學(xué)課改總結(jié).doc

1、高中化學(xué)課程改革綜述根據(jù)國家教育部推進(jìn)高中課程改革的規(guī)劃和江蘇省教育廳關(guān)于實(shí)施高中課程改革的意見，我市自xxxx年秋季開始全面實(shí)施高中課程改革。三年來，我?；瘜W(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇，在教育行政部門和教研室的精心安排、組織和指導(dǎo)下，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過扎實(shí)深入的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效?？傮w上，我市高中化學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢；從這個(gè)角度來看，大多數(shù)教師都轉(zhuǎn)變了教育觀念，更新了教學(xué)觀念，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。1.成功的實(shí)踐1.抓好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)不斷提高要順利推進(jìn)課程改革，提高課程實(shí)施水平，關(guān)鍵

2、是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)觀念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革的有力保障。為了做好新課程下的教師培訓(xùn)工作，我們的化學(xué)學(xué)科堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”和“培訓(xùn)、實(shí)踐、研究、開發(fā)并舉”的原則。根據(jù)上級(jí)教學(xué)科研部門的培訓(xùn)要求，盡快部署，建立多層次的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。1.教師、研究人員和骨干教師代表多次參加省市組織的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn)行輻射培訓(xùn)；其次，依托學(xué)科基地和新課程改革專家組成員對全市學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，詳細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)分析各個(gè)模塊，對教學(xué)方法

3、和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對性指導(dǎo)。3.首先組織部分骨干教師學(xué)習(xí)教材，在每學(xué)期開始時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教材分析，使每位教師對寫作意圖和要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)深刻準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的深度和廣度，克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位；4.每三年組織一次高中青年化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，定期舉辦培訓(xùn)班，理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)內(nèi)容包括系統(tǒng)的教育理論、有針對性的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析。培訓(xùn)情況包括專家講座和名師示范課，以及課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)員案例分析。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這些教師的專業(yè)素質(zhì)得到了迅速提高，他們已經(jīng)成為我市各學(xué)科教學(xué)的骨干力量，發(fā)揮了很好的示范帶動(dòng)作用。通過系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)科培訓(xùn)，促進(jìn)了教師教

4、學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了大多數(shù)化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育質(zhì)量，使教師真正從理論和行動(dòng)上投身于課程實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教師的快速成長和課程的健康發(fā)展。2.不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為新課程改革的順利實(shí)施提供支持這一輪課程改革的亮點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑是改變教學(xué)方法，這就要求每一位化學(xué)教師都要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，把握知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程將自主學(xué)習(xí)作為“課程標(biāo)準(zhǔn)期”的主題，體現(xiàn)了化學(xué)的新理念、新理念和新用途；體現(xiàn)了“立體化”的課程目標(biāo)。它是由社會(huì)發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索結(jié)合而成的。把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲得知識(shí)發(fā)展能力的重要途徑。關(guān)注學(xué)

5、生的“如何學(xué)習(xí)？”應(yīng)注意問題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們的教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教育理論的研究為新課程改革的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支持。因此，在實(shí)施過程中，我們加強(qiáng)了新課程改革的理論研究，采取了走出去、邀請進(jìn)來的方式，并與相關(guān)課程改革專家進(jìn)行了交流討論或邀請專家進(jìn)行專題講座。三年來，我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還聘請了南師大的馬宏佳教授和楊達(dá)大學(xué)的吳星教授進(jìn)行專題講座。這些活動(dòng)不僅開闊了教師的視野，也提高了教師的理論水平。3.注重科學(xué)探究過程，不斷提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)新教材設(shè)計(jì)了師生在課堂上互動(dòng)和平等參與的情境。具有啟發(fā)性和探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搭建了學(xué)生探索的

6、平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)探索的全過程和樂趣，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。在過去的三年里，大部分教師都能夠充分利用教材中精心設(shè)計(jì)的“活動(dòng)與探究”、“檢查與思考”等欄目作為活動(dòng)方案，從而擺脫了被動(dòng)的按方服藥的局面，逐步使學(xué)生能夠用手、用腦、檢查與思考，在探究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，不斷提高能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。4.大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以市局深化教學(xué)改革，實(shí)行有效教學(xué)為契機(jī)，立足課堂，以提高備課、教學(xué)過程、培訓(xùn)考核和課后輔導(dǎo)的有效性為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)慣例、建設(shè)優(yōu)秀課堂為目標(biāo)，以教研組和備課組建設(shè)為重點(diǎn)，狠抓集體備課，把握課堂教學(xué)的主體地位，通過聽課、講課、

7、討論課、評課，定期開展各類課的討論。經(jīng)過三年的努力，教師的課堂教學(xué)理念發(fā)生了變化，課堂成為了以課本為劇本、學(xué)生為演員、教師為評委和觀眾的舞臺(tái)，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.問題與對策1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而且每套教材對知識(shí)點(diǎn)的選擇都有自己的理解，所以教師很難選擇很多知識(shí)點(diǎn)和案例。初中和高中教科書之間有很大的跨度。我們的對策是以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄一些原來的做法，大膽刪除教學(xué)要求沒有教過的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材為例，充分利用教材

8、，而不是簡單的教材。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意初中和高中之間的聯(lián)系2.教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)高中化學(xué)教材知識(shí)體系科學(xué)、完整，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握。無論是知識(shí)還是能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性都被犧牲了。然而，新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新理念，打破了舊教材的傳統(tǒng)知識(shí)體系，重視化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生更容易接受知識(shí)的角度開始學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)施教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)都有很大的困難。我們的對策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化。它注重展示知識(shí)的平臺(tái)，而不是一個(gè)完整的科學(xué)體系；注重激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，而不是僵

9、化的知識(shí)接受。同時(shí)，這種教材也給教師留下了很多創(chuàng)作空間。作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用教材，利用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以輕松學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。3.教學(xué)內(nèi)容廣泛且難以選擇。新教科書的必修模塊涵蓋了廣泛的內(nèi)容，幾乎涵蓋了舊教科書的所有內(nèi)容?；瘜W(xué)必修1涉及高中所有元素和化合物的知識(shí)，還包括化學(xué)的一些基本概念和原理：如材料的數(shù)量，原子結(jié)構(gòu)，電解，氧化還原反應(yīng)；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。內(nèi)容多，課時(shí)少，所以每節(jié)課經(jīng)常在幾個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)之間切換，每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)在舊教材中都是系統(tǒng)的。現(xiàn)在，老師想談?wù)撍菦]有足夠的時(shí)間開始，學(xué)生們更加無知。我們的對策是設(shè)置梯度和控制難度。如何處理內(nèi)容過多和時(shí)間不夠的矛盾，要求

10、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，控制教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。首先，通過基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，拓展他們的知識(shí)。沒有必要深化必修模塊的內(nèi)容。當(dāng)一些學(xué)生的化學(xué)“人格”形成后，我們將進(jìn)一步研究和探討，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育的目的。4.教學(xué)方法是新的，很難組織。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法不同，新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)本身的優(yōu)勢，以科學(xué)探究為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、形成科學(xué)價(jià)值觀的過

11、程。在課堂上，教師也熱情地鼓勵(lì)學(xué)生平等參與和互動(dòng)，嘗試不同的和諧寬松的教學(xué)方法。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，事情并不像想象的那么簡單。首先，學(xué)生不具備預(yù)期的互動(dòng)能力。他們習(xí)慣了老師上課，學(xué)生聽課。他們?nèi)狈π抡n程所需要的質(zhì)疑和探究能力。其次，設(shè)計(jì)性探究不如預(yù)期有效，教師忙于在傳統(tǒng)教材中灌輸一些重要的知識(shí)體系，導(dǎo)致探究時(shí)間不足。結(jié)果，交流討論和合作探究越來越少，課堂教學(xué)又回到了原來單調(diào)乏味的方式。我們已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，充滿活力。新教材在揭示知識(shí)的方式上進(jìn)行了重大改革。在教學(xué)中，可以直接感受到教材重視探究活動(dòng)，有些結(jié)論沒有直接解釋，而是要求學(xué)生通過合作探究進(jìn)行總結(jié)；有些內(nèi)容只介紹基礎(chǔ)知識(shí)，與這些理論相

12、關(guān)的拓展和運(yùn)用需要實(shí)驗(yàn)探究的方法來獲得。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上做好課前的充分準(zhǔn)備，充分備課，盡可能多找材料，充分備課，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的思維和多樣的情境，形成和諧、輕松、和諧的課堂文化。在課堂上，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，努力學(xué)習(xí)，問好問題。課后，他們可以設(shè)計(jì)更多的探究實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集活動(dòng)來鞏固課堂知識(shí)，并嘗試讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索。5.有許多實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)的重要組成部分。新課程增加了更多的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。但是，在新教材中，作為學(xué)生實(shí)

13、驗(yàn)的“活動(dòng)與探究”和作為演示實(shí)驗(yàn)的“觀察與思考”的安排很多，教師很難組織實(shí)施。我們的對策是自主和靈活的。我們應(yīng)該從態(tài)度上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，不能輕易放棄，更不能把學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)變成教師說話實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽力實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)。那么，在我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，怎樣才能使學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究呢？我們可以做以下努力：第一，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況對教材中的實(shí)驗(yàn)做一些調(diào)整，將簡單的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將困難的學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。在我們目前的教學(xué)條件下，不可能根據(jù)新教材在每個(gè)化學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件選擇一個(gè)，而且

14、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對簡單，所以是在課堂上進(jìn)行的；這很復(fù)雜。這是在實(shí)驗(yàn)室里完成的。我們學(xué)校新課程改革的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了四年，也是江蘇省新一輪高考的四年。這四年的痛苦過程令人難忘。化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)有四個(gè)層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示心靈的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：功能第一年：經(jīng)驗(yàn)表明，新課程生動(dòng)多樣，重視能力和方法，重視生活和生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。問題是課時(shí)緊張，知識(shí)體系“分散”，深度和廣度難以控制，實(shí)驗(yàn)探究難以實(shí)施。第二年：經(jīng)驗(yàn)是操作模塊，建立學(xué)科知識(shí)體系，理解化學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。問題是模塊選擇性低，技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K太少，必修課和選修課跨度大，增加了學(xué)科中的混亂和問題

15、，以及教學(xué)方法的重新引入。由于省學(xué)術(shù)水平考試的原因，文科學(xué)生化學(xué)與生活模塊的教學(xué)是不正規(guī)的。第三年：主要是在高考復(fù)習(xí)階段。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)教材、兩輪綜合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和練習(xí)以及必修選修課進(jìn)行整合。第四年：全面總結(jié)第一輪實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，全面梳理必修、選修和高考要求的核心知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握不同課程模塊的功能定位，優(yōu)化選修課程和教學(xué)方法，合理制定我校三年的整體教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)和梳理前三年的教學(xué)資源。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交流和互動(dòng)。教師和學(xué)生相互交流、溝通、理解、啟發(fā)和補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享思想、觀點(diǎn)和知識(shí)，交流情感、觀點(diǎn)和想法，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共鳴、共享和共同進(jìn)步，

16、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互發(fā)展。這一削減的實(shí)現(xiàn)對教師提出了更高的要求。因此，我們認(rèn)為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，是化學(xué)新課程實(shí)施的主要保證。我們的具體做法如下：1.立足于教師綜合素質(zhì)的提高，積極應(yīng)對新課程改革(1)為教師提供提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)“給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)該有一桶水”，這是教育界的一句俗語。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、專業(yè)知識(shí)飛速發(fā)展的今天，教師也應(yīng)該注意把這一桶水變成“生命之水”。學(xué)校每年都將撥款給教師繼續(xù)教育。近年來，有兩名化學(xué)教師參加了南京師范大學(xué)的化學(xué)研究生課程。此外，全體教師都有機(jī)會(huì)參加省市兩級(jí)的新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育提高了化學(xué)組所有教師的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了他們的

17、教育和教學(xué)理念。優(yōu)秀教師的能力是基于公平的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的智力。學(xué)校為每位教師提供了一臺(tái)筆記本電腦，并開設(shè)了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程和多媒體操作培訓(xùn)課程。將計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。(2)營造教師學(xué)習(xí)新教材的氛圍過去，教材被視為學(xué)科知識(shí)體系的豐富和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體。新課程理念下的教科書是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的中介，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和理解事物、反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識(shí)本身外，還增加了“你知道嗎”、“交流與討論”、“開闊視野”、“解決問題”、“整理與總結(jié)”等欄目，這些欄目都很有用，都突出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索和分析科學(xué)問題的方法。如果教師完全忽視自身的存在，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程方案將失去意義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。2.基于以探究