07上課與歷史教學(xué).ppt

1、07上課與歷史教學(xué),一、上課與備課的聯(lián)系與區(qū)別,備好歷史課是上好歷史課的前提 上課是由預(yù)設(shè)走向生成的過程,二、上課的類型,從歷史教學(xué)的內(nèi)容劃分：新授課、復(fù)習(xí)課、考試課 從歷史教學(xué)的形式劃分：討論課、活動(dòng)課、研究課、練習(xí)課、閱讀課、綜合課 從歷史教師的教學(xué)研究劃分：公開課、常規(guī)課,三歷史教學(xué)中上課技能訓(xùn)練,導(dǎo)入新課技能 課堂講解技能（即語言應(yīng)用技能） 課堂提問技能 板書技能 課堂小節(jié)技能,教態(tài)變化技能 教學(xué)節(jié)奏技能 歷史學(xué)習(xí)反饋信息搜索技能（含教學(xué)后記） 歷史信息資料的使用技能 歷史課堂學(xué)習(xí)評價(jià)（表揚(yáng)與評價(jià)）技能 歷史多媒體的應(yīng)用技能,四、歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課技能訓(xùn)練,案例 關(guān)于“三國鼎立”（人教

2、版）導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)一,請同學(xué)們打開教科書第頁，今天我們學(xué)習(xí)第課“三國鼎立”。,設(shè)計(jì)二,師：請同學(xué)們回憶一下，東漢末年黃巾大起義結(jié)果怎樣？有什么歷史意義？ 生：回答（略） 師：東漢政權(quán)瓦解后到年，中國的歷史進(jìn)入到三國兩晉南北朝時(shí)期，統(tǒng)一的封建國家再次走向分裂。三國鼎立局面是怎樣形成的？這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。,設(shè)計(jì)三,播放電視劇三國演義主題曲 教師提問：這是哪部電視劇的主題曲？反 映的是哪一時(shí)期的歷史？ 學(xué)生回答（略）。 教師提問：三國鼎立局面是怎樣形成的呢？,、歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課的功能,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（為什么學(xué)） 承前啟后，起過渡作用（學(xué)什么） 啟發(fā)學(xué)生的思維，

3、引領(lǐng)學(xué)生探究（怎樣學(xué)）,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（為什么學(xué)）,定向集中：上課伊始，將學(xué)生的思維和注意力拉回課堂，使之得以有效保持，具有學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 成功案例：人教版八年級(jí)下冊工業(yè)化的起步一課，講的是新中國建立后的社會(huì)主義建設(shè)，對低年級(jí)學(xué)生來說，這部分內(nèi)容比較枯燥。如何把他們從課間放松狀態(tài)拉回到新授課呢？,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（為什么學(xué)）,教師不妨根據(jù)導(dǎo)入框的內(nèi)容設(shè)計(jì)茶碗、茶壺、汽車、坦克（配音）、轟炸機(jī)（配音）、拖拉機(jī)等六幅動(dòng)畫幻燈，吸引學(xué)生的注意力，然后設(shè)問：請同學(xué)們猜一猜新中國成立時(shí)，我們國家能夠生產(chǎn)其中的哪些產(chǎn)品？（生：茶碗和茶壺）哪些不能夠生產(chǎn)？（生：汽車、坦

4、克、轟炸機(jī)和拖拉機(jī)。）這說明了什么問題？（生：中國當(dāng)時(shí)很落后）怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？（生：發(fā)展工業(yè)）這樣的課堂導(dǎo)入，通過形象的幻燈圖片，先滿足了初中學(xué)生的好奇心，然后層層設(shè)問，給學(xué)生的思維制造了障礙，使其因好奇心而集中注意力，因疑問而明確了學(xué)習(xí)的方向，從而把思想和注意力定向集中于課堂。,啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生探究（怎樣學(xué)）,怎樣學(xué)？雙項(xiàng)信息交流，互動(dòng)問答 成功案例：人教版七年級(jí)上華夏之祖一課內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師不必轉(zhuǎn)彎抹角，可直接提問學(xué)生：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來以“炎黃子孫”自稱，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”？這樣

5、的導(dǎo)入屬于直問導(dǎo)入法，教師通過直接提問，把學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到疑問中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚明確，收到開門見山之功效。,承前啟后，起過渡作用（學(xué)什么）,組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，重溫已有過的認(rèn)知，掃清進(jìn)入新知的障礙，促進(jìn)新舊認(rèn)知的順利銜接 成功案例：在學(xué)習(xí)人教版歷史必修（）第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展第三課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展一課時(shí)，某老師先承接前兩課的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課：,承前啟后，起過渡作用（學(xué)什么）,在人類社會(huì)中，從專制到民主、從人治到法治經(jīng)歷了一個(gè)漫長而艱難的歷史過程。近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展證明了這一點(diǎn)。通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了17世紀(jì)中

6、后期，首先是在西歐一隅的島國英國（多媒體出示世界地圖，閃動(dòng)英國）通過資產(chǎn)階級(jí)革命，確立了君主立憲制度。接著，18世紀(jì)中后期，地處北美的美國（多媒體閃動(dòng)獨(dú)立時(shí)的美國）在擺脫殖民統(tǒng)治后，確立了聯(lián)邦制的共和政體。那么，在封建勢力較為強(qiáng)大的歐洲大陸，有兩個(gè)重要的國家（多媒體閃動(dòng)法、德兩國）一個(gè)是歐洲西部的法蘭西，一個(gè)是歐洲中部的德意志。在這兩個(gè)國家，資本主義政治制度又是怎樣得到確立的呢？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課。,2、歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),復(fù)習(xí)式導(dǎo)入（習(xí)舊啟新）：即復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容導(dǎo)入新課。如設(shè)計(jì)二。 情景式導(dǎo)入：即通過富有情感的故事敘述、詩歌頌讀或播唱影視作品、引入成語典故、名人名言等方法導(dǎo)

7、入，“神入”歷史。如設(shè)計(jì)三。 懸念式導(dǎo)入：即推出帶有懸念問題的疑問句導(dǎo)語導(dǎo)入新課。例：兩極世界的形成（人教版）,教具式導(dǎo)入：即利用歷史文物、模型及課本插圖、圖表及其他直觀教具導(dǎo)入新課。例：美國的誕生。,教具式導(dǎo)入,學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)歷史上冊美國的誕生一課時(shí)，教師可采用直觀教具導(dǎo)入：先出示課前教師制作的形象直觀的“美國國旗”，接著設(shè)問：大家看這幅圖片反映的是哪個(gè)國家的國旗？（生：美國。）仔細(xì)觀察，這面國旗有何特點(diǎn)？在學(xué)生回答這面國旗由13個(gè)條和50個(gè)星組成之后，教師進(jìn)而指出：13個(gè)條代表美國獨(dú)立前的13塊殖民地，一個(gè)星代表一個(gè)州，50個(gè)星代表現(xiàn)在美國的50個(gè)州。當(dāng)今，美國是世界上唯一的一個(gè)超級(jí)大國

8、，在國際事務(wù)中發(fā)揮著重要的作用?？墒?00多年以前，它卻是英國的殖民地，那么，美國是怎樣走上獨(dú)立的道路？華盛頓是個(gè)怎樣的歷史人物？今天，我們就來學(xué)習(xí)美國是如何誕生的。通過“美國國旗”這一直觀教具，吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生思維，不僅使學(xué)生了解了“美國國旗”的涵義，而且又提出了新的問題，最終順利導(dǎo)入了新課。,問題式導(dǎo)入,問題式導(dǎo)入：即依據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入新課例五四運(yùn)動(dòng)和馬克思主義傳播（川教版）,討論式導(dǎo)入：即教師有意用錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或似是而非的觀點(diǎn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生展開討論，以解決教科書難點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入新課。例：落后是否一定挨打？,質(zhì)疑式導(dǎo)入,人教版高中歷史必修（

9、1）鴉片戰(zhàn)爭一課，如何導(dǎo)入？教師可連續(xù)設(shè)置了一系列疑問，反問啟發(fā)學(xué)生：鴉片戰(zhàn)爭前夕，中國還領(lǐng)先世界嗎？有人說，假如沒有林則徐虎門銷煙，英國就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭了，這種說法對不對，為什么？這樣的設(shè)疑，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，把思維的空間留給了學(xué)生，引起了學(xué)生的思維認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有的學(xué)生會(huì)講禁煙是借口，沒有這個(gè)借口就找別的借口，或者直接發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭；有的則講這是由當(dāng)時(shí)國際、國內(nèi)情況決定的。,質(zhì)疑式導(dǎo)入,教師在肯定學(xué)生的答案后，進(jìn)一步提出：這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性究竟是什么？偶然性又究竟是什么？這樣的繼續(xù)設(shè)疑啟發(fā)，進(jìn)一步喚起了學(xué)生的積極思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的心理轉(zhuǎn)

10、變，使學(xué)生在逐步質(zhì)疑過程中達(dá)到了對問題認(rèn)識(shí)的逐步深化，從而加深了學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)歷史背景的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順利地進(jìn)入了新授課的學(xué)習(xí)。,理論式導(dǎo)入,學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)（上）法國資產(chǎn)階級(jí)革命一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)從政治課上學(xué)過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力的理論，而且在此之前教師也引導(dǎo)學(xué)生分析過英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因，故教師不妨直接用理論導(dǎo)入法：英國斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這從根本上導(dǎo)致了英國資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)。大家都知道這實(shí)際上體現(xiàn)的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。,理論式導(dǎo)入,其實(shí)今天我們即將學(xué)習(xí)的法國資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)也是如此，革命前法國社會(huì)的生產(chǎn)

11、力和生產(chǎn)關(guān)系分別究竟是怎么樣的呢？它們之間又是如何相互作用最終導(dǎo)致了法國資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)呢？下面我們具體來分析。這樣演繹的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生運(yùn)用該理論解決產(chǎn)生的疑問，使學(xué)生體會(huì)了教材中滲透的歷史基本原理和思想，培養(yǎng)了中學(xué)生歷史思維的深刻性，從而在解決問題的過程中導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。,鄉(xiāng)土材料式導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊動(dòng)蕩中發(fā)展的南朝這一課時(shí)，生活在南京的教師可從當(dāng)?shù)貙W(xué)生比較熟悉的南京雞鳴寺講起，講述有關(guān)梁武帝三次舍身同泰寺廟（即今雞鳴寺）的事情，對于南京的學(xué)生而言，雞鳴寺學(xué)生比較熟悉，所以學(xué)生易于產(chǎn)生親切感，易于產(chǎn)生“共鳴”，在教師講述有關(guān)這段與他們生活密切的鄉(xiāng)土史后，學(xué)生自然而然就容易進(jìn)

12、入課堂角色。,故事式導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊大變革的時(shí)代時(shí)，由于這一課涉及到社會(huì)性質(zhì)的變革，對初中學(xué)生來說，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但若通過講“南門立木”的故事導(dǎo)入則效果會(huì)較好：話說，在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，中國有一位杰出的政治家要推行改革，為了讓改革能取信與民，他下令在都城南門立了一根木頭，并頒布命令說，誰能夠把這根木頭杠到指定的地方，他就可以得到十金，起初誰也不相信，于是沒有一個(gè)愿意搬。在這種情況下，這位政治家又把賞賜增加到五十金，此時(shí)，最終有一個(gè)人抱著試一試的心態(tài)，把木頭搬到了北門，他也果然得到了五十金的賞賜。杠一根木頭就能得到賞賜，大家說希奇不希奇呀？這位改革家為什么會(huì)這樣做呢？大家想不

13、想穿越歷史的時(shí)空隧道回到古代去看看呢？這樣的導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，吸引住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下興致昂然地進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。,史料閱讀式導(dǎo)入,學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊大一統(tǒng)的漢朝時(shí)，教師可先通過幻燈給學(xué)生出示漢書食貨志中的一段史料材料： “民失作業(yè)，而大飽饑饉。人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。” 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，教師再結(jié)合史料連環(huán)提問：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢？（生：經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困的荒涼景象）這種景象是怎樣造成的？（生：是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的）,史料閱讀式導(dǎo)入,為此，要想穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，漢初統(tǒng)治者必須要采取什么

14、措施？（生：盡快恢復(fù)經(jīng)濟(jì)）于是，漢高祖采取了以輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)措施。漢高祖以后的幾代皇帝，特別是文帝、景帝時(shí)期，繼續(xù)推行輕徭薄賦、發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策，漢朝出現(xiàn)了歷史上的“文景之治”，“文景之治”為漢武帝時(shí)期的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。漢朝的“大一統(tǒng)”局面究竟怎樣形成的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。,節(jié)日式導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立一課時(shí)，教師可利用學(xué)生比較熟悉的“五四青年節(jié)”導(dǎo)入?！拔逅那嗄旯?jié)”是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)每年都放假的節(jié)日，教師由該節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生“回到歷史”，使學(xué)生明白了“五四青年節(jié)”和“五四運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，然后依據(jù)“五四運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容提出

15、一系列的問題（什么叫“五四運(yùn)動(dòng)”呢？它發(fā)生在什么時(shí)候呢？它對中國歷史產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)的影響呢？），由此就自然地使學(xué)生帶著問題進(jìn)入到該課的學(xué)習(xí)。,歌瑤式導(dǎo)入,高中歷史必修（1）辛亥革命一課時(shí)，教師可引用辛亥革命前流傳的一首歌謠這樣導(dǎo)入：清朝末年，社會(huì)上“不用掐，不用算，宣統(tǒng)不過二年半；今年豬吃羊，明年種田不納糧”的歌謠。請大家想一想，這里的“宣統(tǒng)”是指誰？（生：清朝的末代皇帝溥儀）“羊”顯然是諧音，它具體又指什么？（生：“羊”通“洋”，指的是西方帝國主義勢力）由此，“豬吃羊”的意思是什么？（生：它暗示著舊歷辛亥豬年將消滅帝國主義侵略勢力）這則民謠生動(dòng)地表達(dá)了辛亥革命前中國人民反帝反封建的革命愿望，

16、也深刻鮮明地表現(xiàn)辛亥革命發(fā)生的歷史背景。,歌瑤式導(dǎo)入,今天我們就一起來學(xué)習(xí)辛亥革命這節(jié)課。這樣的導(dǎo)入就是利用學(xué)生喜聞樂見的歌謠形式進(jìn)行的，學(xué)生通過此歌謠形象地理解了辛亥革命前中國人民對清政府和帝國主義的態(tài)度，從而也就為即將學(xué)習(xí)的辛亥革命爆發(fā)的原因奠定了基礎(chǔ)。,視頻式導(dǎo)入,七年級(jí)上冊三國鼎立一課時(shí)，教師可先播放一段視頻赤壁之戰(zhàn)，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在激發(fā)學(xué)生對這段歷史的興趣之后，教師據(jù)此設(shè)問：同學(xué)們，這是中央電視臺(tái)拍攝的長篇電視連續(xù)劇什么中的一段歷史？在學(xué)生答出是三國演義之后，教師提問：三國演義所反映的究竟是怎樣一回事嗎？它所講的是歷史上什么時(shí)代的事呢？它反映的是真實(shí)的三國時(shí)期的歷史嗎？讓我們

17、今天共同走進(jìn)三國，去感受那段燦爛的歷史。,“中國共產(chǎn)黨為什么會(huì)取得新民主主義革命的偉大勝利”導(dǎo)入策略,方式一：敘述入門法。講述一個(gè)故事，如解放軍進(jìn)入上海后睡馬路的故事，用意在于使學(xué)生體會(huì)到中國共產(chǎn)黨軍紀(jì)嚴(yán)明、不擾民是勝利的一個(gè)重要原因。 方式二：邏輯量化法。淮海戰(zhàn)役中，人民群眾積極支前，出動(dòng)民工543萬人，籌糧480000噸。數(shù)字雖然枯燥，但最能說明人民群眾是中國共產(chǎn)黨力量之源。,“中國共產(chǎn)黨為什么會(huì)取得新民主主義革命的偉大勝利”導(dǎo)入策略,方式三：基礎(chǔ)入門法。這種方法適合喜歡提出最基本問題的人。如一般來說，革命戰(zhàn)爭要獲勝，必須具備哪些條件？這有利于培養(yǎng)抽象思維方法。 方式四：美學(xué)入門法。欣賞沒

18、有共產(chǎn)黨就沒有新中國、十送紅軍等革命歌曲，體會(huì)軍民情深是革命勝利的一個(gè)重要因素。,“中國共產(chǎn)黨為什么會(huì)取得新民主主義革命的偉大勝利”導(dǎo)入策略,方法五：經(jīng)驗(yàn)入門法。請一個(gè)學(xué)業(yè)成功的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，師生共同探討學(xué)業(yè)成功和革命成功有無共同規(guī)律。,導(dǎo)入新課應(yīng)遵循的原則及要求,導(dǎo)入新課的原則 目的性原則 連接性原則 啟發(fā)性原則（案例說明） 簡潔性原則,啟發(fā)性原則 案例,高中歷史必修（3）文藝復(fù)興和宗教改革一課時(shí)，教師可出示達(dá)芬奇創(chuàng)作的經(jīng)典傳世之作蒙娜麗莎，用生動(dòng)的語言先進(jìn)行描述：這幅畫表現(xiàn)的是剛剛喪失親人的佛羅倫薩一位富有女市民的形象。她兩眼凝視前方，炯炯有神，神態(tài)恬靜端莊，氣質(zhì)高雅賢淑，特別是口角含者淡淡的淺淺地微笑，體現(xiàn)了她美麗的容顏和內(nèi)心世界的豐富，流露出一種生命的潛在活力。,啟發(fā)性原則 案例,然后再啟發(fā)學(xué)生：這是作者什么時(shí)候的作品？它反映了當(dāng)時(shí)作者的什么思想？今天我們一起來學(xué)習(xí)這段歷史。這種由生動(dòng)描述蒙娜麗莎所反映的內(nèi)容而啟發(fā)設(shè)問，激起了學(xué)生對新知識(shí)的探究欲望，從而達(dá)到了由此及彼、由表及里的效果。,導(dǎo)入新課常出現(xiàn)的問題,人民版高中歷史必修（1）專題二中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭的導(dǎo)入。某教師讓五個(gè)學(xué)生分別敘述了上節(jié)課學(xué)習(xí)過的“五次侵華戰(zhàn)爭的背