【PPT】課程領(lǐng)導(dǎo)與管理.ppt

1、課程領(lǐng)導(dǎo)與管理,姚素蓮,學(xué)校本位發(fā)展， 課程決定的自主權(quán)漸多。 課程如何決定？ 正在做什麼？ 有什麼問題？ 未來該往何處去？ 各界關(guān)切：,社會大眾認(rèn)為當(dāng)前國小教育問題亟待改進(jìn)的事項,問題,1992年、1999年與2004年社會大眾對未來國民教育發(fā)展看法的比較,當(dāng)前國民教育政策及問題之意見調(diào)查,國民教育政策 支持度與滿意度落差大 為什麼?,重要記事： 1994年 師培法 公布 1995年 教師法 公布 1996年 國小教科書民編版 應(yīng)市 1999年 教育基本法 公布 2001年 國小實施九年一貫課程 啟動 2001年 國中多元入學(xué) 2002年 國中教科書民編版 應(yīng)市 2002年 國中實施九年一貫

2、課程 啟動,教育政策： 中央集權(quán)地方分權(quán)學(xué)校本位,省思,教改十年主軸： 鬆綁、彈性、多元 意義為何？ 價值為何？,開放多元結(jié)果，學(xué)校教育反更封閉、孤立。,原因何在？ 如何改進(jìn)？,教育理念與實踐落差大，如何解決？,如：學(xué)校本位的真諦被誤解、教師專業(yè)自主被無限上綱、品格教育被忽視等。,課程核心價值是什麼？,目前狀況如何？,教育專業(yè)問題是否被模糊？,如：英語教學(xué)、鄉(xiāng)土語言學(xué).等。,反 思,1.過分強調(diào)多樣的小眾(個體)是否 將差異 提昇到一個絕對的 高度？ 2.競爭力 與學(xué)力的具體內(nèi)涵是什麼 ? 那些課程內(nèi)容所培養(yǎng)的能力是國家發(fā)展所需？,檢驗教學(xué)績效的呼聲日隆,1. 學(xué)校課程發(fā)展的評鑑 2. 教師教

3、學(xué)能力的評鑑 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)成就的檢測,臺北縣提升教育效能，追求卓越品質(zhì)政策評估研究,結(jié)論： 一、教學(xué)評鑑、多元評量、課程訪 視為未來應(yīng)關(guān)照的政策 二、課發(fā)會功能不彰 三、校長課程領(lǐng)導(dǎo)是課程發(fā)展的關(guān) 鍵,課程理論架構(gòu),(一)人文主義 : 破除學(xué)科分立的缺失、有助全人教育 的實施 (二)後現(xiàn)代主義 : 課程鬆綁 (三)知識社會學(xué) : 知識必須統(tǒng)整在生活變化的脈絡(luò)中 (四)建構(gòu)主義 : 強調(diào)學(xué)生基本能力的培養(yǎng),課程決定的依據(jù)是什麼？,1.課程綱要 2.教學(xué)者的主觀意識 3.學(xué)生的需求 4.社會的期許，大眾的？小眾的？,課程綱要的課程觀是什麼？,(一)課程是計劃的實施要點 詳載： 1.教材選編原則

4、.教學(xué)方法 .教學(xué)評量注意事項,(二)課程是文化再製,1.原住民族語教學(xué)之本質(zhì)為文化教學(xué) 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛客家文化及主動學(xué)習(xí) 客家語的興趣和習(xí)慣 3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用閩南語學(xué)習(xí)各科的能 力，擴(kuò)充生活經(jīng)驗，認(rèn)識中華文 化，並養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以因 應(yīng)現(xiàn)代化社會之需求,(三)課程是個人經(jīng)驗,1.教學(xué)方法應(yīng)由教師自主，配合 時、地、事、物、人等因素， 靈活教學(xué)。 2.教學(xué)活動要透過情境，雙向主 動學(xué)習(xí)。,課程問題是實際的，必須以行動解決問題,（一）課程計劃要核備 1.假期初領(lǐng)域（學(xué)年）教師要 備課、討論 2.共同規(guī)劃設(shè)計課程 3.開學(xué)前，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容,（二）學(xué)習(xí)空間是獨立的,1.教師完全依教學(xué)計劃教

5、學(xué)嗎？ 2.教學(xué)計劃在教室教學(xué)歷程中可變 通？,什麼是學(xué)校本位課程,1.本位課程就是彈性課程嗎？ 2.本位課程就是特色課程嗎？,學(xué)校課程發(fā)展機(jī)制如何建構(gòu)？,.課發(fā)會的功能如何？ 其組織成員穩(wěn)定嗎？ .領(lǐng)域小組的功能發(fā)揮了嗎？ 困境是什麼？ 如何解決？,.有屬於本校自身的課程發(fā)展反省 回饋的系統(tǒng)建置嗎？ 若無，怎麼做，會簡便又有效能？,規(guī)劃學(xué)校課程發(fā)展組織,健全課程發(fā)展委員會的組織運作： 分析學(xué)校條件，擬訂發(fā)展願景 組織成員應(yīng)重多樣化，且以功能取向 重視彈性課程的規(guī)劃與實施,4.架構(gòu)學(xué)校群組關(guān)係，如課發(fā)會、 領(lǐng)域課程小組、學(xué)年課程小組之 功能與定位應(yīng)相輔相成 5.進(jìn)行課程研討與發(fā)展 6.進(jìn)行課程

6、視導(dǎo)與評鑑,引導(dǎo)建立教學(xué)群與協(xié)同教學(xué)模式：,1. 建置人力資源檔案，以利資源整合 2.進(jìn)行課程發(fā)展對話 3. 共同解讀能力指標(biāo)，轉(zhuǎn)換成教學(xué)設(shè)計 4.合作選編合宜的教材 5.合作進(jìn)行完整的教學(xué),積極進(jìn)行學(xué)校組織再造工程：,1. 學(xué)校組織應(yīng)彈性化，以改進(jìn)學(xué)校體 質(zhì)，提升學(xué)校競爭力 2. 學(xué)校人力運用要精緻化，以因應(yīng)課程 改革 3. 學(xué)校團(tuán)隊要專業(yè)化，以發(fā)展學(xué)校特色 課程 4. 教育經(jīng)費要有效運用，以促進(jìn)學(xué)校課 程創(chuàng)新,組織發(fā)展運作策略,建立公共論述的平臺與機(jī)制： 提供時間討論、溝通，並鼓勵分 享、反思 提供空間，以利討論之進(jìn)行, 提供相關(guān)議題、資訊、參考資料， 以凝聚共識 鼓勵教師進(jìn)行行動研究專案

7、，以利 解決課程實務(wù)問題,加強教學(xué)視導(dǎo)及 教師教學(xué)基本能力之評鑑,1. 建立教學(xué)視導(dǎo)網(wǎng)路，除校長、教務(wù)主任外，應(yīng)重視同儕視導(dǎo)機(jī)制之推展 2. 擬訂教學(xué)評鑑計畫並實施之 3. 籌組教師基本教學(xué)能力評鑑小組,4. 評鑑時，應(yīng)兼重過程與結(jié)果 5. 評鑑初期應(yīng)加強溝通，宣導(dǎo)觀念 6. 評鑑資料蒐集、分析與解讀應(yīng)重便利性和客觀性 7. 評鑑結(jié)果的運用，宜建立在協(xié)助教師專業(yè)成長的基準(zhǔn)上,引導(dǎo)建置教學(xué)檔案,教學(xué)檔案的定義：, 教師是教學(xué)檔案的主體 教學(xué)檔案的要項是有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu) 的 教學(xué)檔案的內(nèi)容是反省與對話的歷程 教學(xué)檔案的目的是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展,教學(xué)檔案含, 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念之陳述 檔案計畫與組織

8、課程的計畫 作業(yè)的樣本 （含對作業(yè)的解說與標(biāo)題） 師生的互動情形, 教學(xué)效果的評估 （學(xué)習(xí)成就記錄） 個人的成長及反省 他人的回饋及建議 自我專業(yè)成長的記錄 對檔案的評述,進(jìn)行學(xué)校課程評鑑, 組織評鑑小組，並加強評鑑人員進(jìn)修成長 擬訂課程評鑑計畫，並實施之 課程評鑑要項應(yīng)含：課程規(guī)劃、課程實施、成效評估、教師進(jìn)修、資源整合等要項,課程評鑑的功能,一、有助學(xué)校願景的落實，並延續(xù) 追求改革氣氛 二、有助提升教師課程設(shè)計能力 三、有助提升課程的品質(zhì) 四、能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,課程評鑑的問題,一、理論式的評鑑模式如何在實際情境 中實施？ 二、如何形成課程評鑑組織？ 三、實施流程如何進(jìn)行？ 四、課程訊息

9、如何蒐集？ 五、評鑑結(jié)果如何運用？ 六、評鑑結(jié)果如何追蹤？,認(rèn)識課程評鑑模式,一、依人員分 內(nèi)部人員V.S.外部人員。 二、依時間分 形成性評鑑V.S.總結(jié)性評鑑。 三、以目標(biāo)分 依據(jù)目標(biāo)V.S. 不受目標(biāo)約束。,四、以項目分 內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)V.S.外在標(biāo)準(zhǔn)。 五、以內(nèi)容分 過程評鑑V.S.結(jié)果評鑑。 六、以結(jié)果呈現(xiàn)分 質(zhì)的評鑑V.S.量的評鑑。 七、以結(jié)果利用分 比較的V.S.非比較的。,課程評鑑如何做？,一、了解學(xué)校課程設(shè)計 與發(fā)展歷程,二、擬訂課程評鑑規(guī)準(zhǔn),（一）課程規(guī)劃 （二）課程實施 （三）成效評估 （四）專業(yè)成長 （五）行政支援與資源整合,（一）課程規(guī)劃, 訂定適切的學(xué)校課程目標(biāo) 發(fā)展具

10、體可行的學(xué)校課程計晝 編選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,（二）課程實施, 落實學(xué)校課程計畫與進(jìn)度 組成教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮教師專長 教學(xué)評量多元化，依結(jié)果實施 補救教學(xué)或教學(xué)改進(jìn),（三）成效評估,了解教師的教學(xué)成效 檢核全體學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 運用課程評鑑結(jié)果,（四）專業(yè)成長, 規(guī)劃並提供教師專業(yè)進(jìn)修活動 提供多元化的專業(yè)成長模式， 並實踐於教學(xué)中,（五）行政支援與資源整合, 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)成員具有專業(yè) 知能與領(lǐng)導(dǎo)能力，能支持並 參與課程發(fā)展 成立課程發(fā)展委員會，有明 確之任務(wù)、分工與運作, 提供課程發(fā)展所需之行政支援， 有效運用資源 建置知識管理系統(tǒng)，整合資源， 建立共享機(jī)制,三、擬訂課程評鑑組織與流程,四、確定評鑑

11、資料來源,內(nèi)容含蓋 : 課程規(guī)劃、課程實施、成效評估、 專業(yè)成長、行政支援與資源整合。 （一）情境因素 （二）課程因素 （三）教師因素 （四）學(xué)生因素,（一）情境因素 :,1. 社區(qū)特性與需求 2. 學(xué)校歷史、環(huán)境、規(guī)模、人力、 設(shè)備、經(jīng)費.等。,（二）課程因素,1.課程內(nèi)容 : （1）課程目標(biāo) （2）內(nèi)容與教材 （3）教學(xué)活動 （4）教學(xué)資源 （5）評量工具,2.課程發(fā)展 :,（1）發(fā)展的時程與步 （2）人員與組織 （3）經(jīng)費 （4）授課節(jié)數(shù) （5）任務(wù)分配 （6）教師進(jìn)修 （7）社區(qū)資源利用,（三）教師因素,1. 教師意願 2. 接納程度 3 . 動機(jī)士氣 4. 知識與理解,5. 專業(yè)能力

12、 6. 時間運用 7. 自主空間 8. 可獲得的資源 與支持,（四）學(xué)生因素,1.基本能力 2.認(rèn)知、技能，態(tài)度習(xí)慣與價值 3.興趣、動機(jī)、參與， 4.進(jìn)路與生涯、人際關(guān)係 5.未預(yù)期的過程與結(jié)果。,1.實踐導(dǎo)向 2.協(xié)同合作 3.反省思考,五、建置評鑑結(jié)果運用 與反省機(jī)制,壹、依據(jù) : 教育部92.1.5頒布之國民中小學(xué)九年一貫課程綱要，實施要點辦理。,臺北縣 國小學(xué)校課程評鑑計畫,貳、目的 :,一、探討本校在課程發(fā)展過程中的影響因 素，支援系統(tǒng)並謀求改進(jìn)。 二、透過評鑑，引導(dǎo)本校教師進(jìn)行課程發(fā) 展省思，促進(jìn)專業(yè)成長。 三、提供課程結(jié)果、課程計畫、課程實施 之客觀資訊，以提升本校課程發(fā)展與

13、教學(xué)品質(zhì)。,參、實施原則:,一、自我激勵原則: 經(jīng)由座談、轉(zhuǎn)化或教師相互合作學(xué)校機(jī)制，並展開課程發(fā)展所需之對話，討論與省思之旅程。,二、反省回饋原則: 從學(xué)校權(quán)責(zé)出發(fā)，思考課程發(fā)展機(jī)制功能，並建構(gòu)有效施作策略。 三、績效發(fā)展原則: 運用形成性和總結(jié)性評鑑，了解課程結(jié)構(gòu)、課程計畫、課程實施與學(xué)習(xí)成效之適切性。,肆、評鑑內(nèi)容,一、課程規(guī)畫的周延性 檢視學(xué)校課程目標(biāo)是否適切？課程計畫發(fā)展是否具體可行？教材選編合宜否？,二、課程實施的適切性 檢視課程計畫與教學(xué)計畫是否落實於教學(xué)團(tuán)隊的組織，教師專長的發(fā)揮與多元的教學(xué)評量，和改進(jìn)教學(xué)措施。 三、成效評估的回饋性 檢視教師的教學(xué)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，並運用

14、組織內(nèi)回饋反省機(jī)制，改進(jìn)學(xué)校課程規(guī)劃。,四、專業(yè)成長的發(fā)展性 檢視教師專業(yè)進(jìn)修規(guī)劃與成長模式是否多元？是否能實踐於教學(xué)中？ 五、行政支援與資源的整合性 檢視學(xué)校人、事、物、組織運作，間之密切性，是否具專業(yè)知能，資源運用是否有效？知識管理系統(tǒng)能否建立共享機(jī)制？,伍、評鑑人員:,一、內(nèi)部評鑑: 初評 : 由各領(lǐng)域課程小組實施初評。 複評 : 由課程發(fā)展委員會就初評結(jié)果 進(jìn)行複評。 二、外部評鑑 : 委請專家學(xué)者、社會人士，組成 小組，依評鑑內(nèi)容評鑑之。,陸、評鑑方式:,為提升本校課程發(fā)展回質(zhì)，分採下列方式，進(jìn)行交叉檢核，以提供結(jié)論之確認(rèn): 一、會議討論 : 透過課程發(fā)展委員會、領(lǐng)域課程小組等會議時間，針對課程計畫、方案、實施結(jié)果等，提出評估看法，提供改進(jìn)意見。,二、書面評估 : 運用問卷調(diào)查、量表檢核、內(nèi)容分析等方式進(jìn)行評鑑。 三、訪談對話 : 邀請學(xué)生、家長、教師、校務(wù)行政人員，或個別、或團(tuán)體訪談之，並做資料分析。 四、實境觀察 : 以文字、檔案、記錄、照片、影片、錄音帶等進(jìn)行實地觀察與記錄。,柒、評鑑時程 :,一、內(nèi)部評鑑 : 每