第5課《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計（教科版小學五年級科學上冊第一單元）

1、教科版小學五年級上冊科學教學設計教科版小學五年級上冊科學第一單元第5課 食物鏈和食物網(wǎng)教學設計教學導航【教材分析】食物鏈和食物網(wǎng)是教科版小學科學五上第一單元第5課時。本課是在研究了植物生存與環(huán)境，動物生存與環(huán)境的關系后，重點研究動植物之間的食物關系。初步認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。 本課的授課對象為五年級學生，他們思維活躍，求知欲強。而且通過前面一至四課的學習后，已經(jīng)初步認識了植物的生存是需要一定條件的，動物

2、是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的，有進一步了解生物與環(huán)境之間關系的基礎?！窘虒W目標】科學概念：1知道食物是動物生存最重要的需求之一2理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念3能說出食物鏈中的生產者和消費者過程與方法：1在捕食關系游戲中，獲得對食物鏈的理解2通過討論田野里生物的捕食關系，獲得對食物網(wǎng)的理解。情感、態(tài)度與價值觀：1.通過田野里食物鏈的尋找，意識到生物之間存在著復雜的關系。2.通過討論去除其中任何一個生物會怎樣，體會到如果一種生物滅絕了，就會影響到其他多種生物，樹立起保護生物的意識?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W難點】初步建立起生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與

3、生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。【教學準備】教學視頻、PPt課件、記錄表?！菊n時安排】1課時教學過程一、情境導入1、招錄生物觀察員師：同學們，為了創(chuàng)設和諧、平等的生態(tài)環(huán)境，我們將招錄一批生物觀察員。幫助我們認識和了解動植物朋友生存現(xiàn)狀，及時給它們提供幫助，愛惜和保護我們的地球。你們愿意參加嗎？不過相當生物觀察員可不容易，一定要有敏銳的觀察力和分析能力而且還要有過五關斬六將的勇氣來闖生物知識關。（課件出示招錄生物觀察員）師：為了考察大家，老師確定了一個考核內容，先請看大屏幕。2、生物知識小問答課件出示圖片：草 斑馬 獅子要求學生說出他們的名字并簡單描述一下該生物的特征和特性，點擊圖片出現(xiàn)名

4、字。（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）3、視頻揭題師說：剛看了圖片，同學們知道不少知識，現(xiàn)在再看兩段視頻：點擊“斑馬”的圖片，播放斑馬吃草的視頻點擊“獅子”的圖片，播放獅子吃斑馬的視頻要求學生說說觀后感，引導“食物”概念和動植物之間存在“食物關系”。 （教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）師說：我們今天的考核內容就是“食物鏈和食物網(wǎng)”。（板書 食物鏈和食物網(wǎng)）二、指導學生認識食物鏈1、認識食物關系課件中出示：草，斑馬，獅子圖片。指導學生認識誰是誰的食物，在測試單1上利用“ ”連接三者的關系。師解釋“ ”是被吃的關系。課件出示正確答案，學生對照檢查（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）師小結食物關系（板

5、書：食物關系）2、認識食物鏈 課件再次出示： 草 斑馬 獅子 食物關系示意圖點擊課件，把草，斑馬，獅子變成大圓環(huán)， （看上去像鏈條，讓學生直觀認識）師說：同學們，看看草、斑馬、獅子的食物關系現(xiàn)在像什么？引導學生說出食物鏈，并發(fā)散他們的思維（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）課件出示：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物掛席，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）3、深入了解食物鏈知識教師發(fā)放測試單2，要求學生小組合作討論研究食物鏈知識。教師巡視出示五條食物鏈，要求學生進行觀察和討論，發(fā)現(xiàn)食物鏈的規(guī)律學生找出共性，并交流研究心得。在學生講出食物鏈由植物和動物組成的時候，教師相機解釋“生產者”和“消費者”的概念。

6、（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）師生共同小結，得出結論并在課件中顯示： A食物鏈由三種以上生物組成 B食物鏈由生產者和消費者構成 C食物鏈從植物開始到兇猛動物結束4、鞏固食物鏈知識課件出示若干食物鏈，判斷對錯，說明原因（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）三、指導學生認識食物網(wǎng)1、初感食物網(wǎng)課件顯示：草 斑馬 獅子，師說：這一條食物鏈，大家都知道，如果我們增加一只獵豹（課件出現(xiàn)一只獵豹）。會發(fā)生什么變化。發(fā)放測試單3.學生合作探究，教師引導學生回答：原先的食物鏈不改變，產生一條新的食物鏈，課件顯示：草 斑馬 豹子（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）如果在增加一只羚羊和一只兔子呢？學生探究，理清他們

7、的食物關系，發(fā)現(xiàn)有六條食物鏈，課件顯示（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）分別：草 斑馬 豹子 草 斑馬 豹子 草 羚羊 獅子 草 羚羊 獅子 草 兔子 豹子 草 兔子 獅子2、進一步了解食物網(wǎng)是由多條食物鏈組成 要求學生合并六條食物鏈，在測試單3上畫出示意圖，學生展示，課件顯示：羚羊獵豹 兔子草斑馬獅子如果增加的動物多一些呢，那么他們的食物關系會變成什么形狀？（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星） 引導學生說出網(wǎng)狀，課件顯示：像這種由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結構叫食物網(wǎng)。（板書食物網(wǎng)）3、鞏固食物網(wǎng)認識學生合作探究，完成書上田野里的食物網(wǎng)畫線練習，師巡視。四、樹立學生保護生物意識1、認識生物是互相依存

8、的 師提問：食物網(wǎng)的形成說明了什么問題？準觀察員們你們是如何考慮？引導學生說出生物之間依存關系（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）2、保護了食物網(wǎng)就是愛護了動物 師提問：如果食物網(wǎng)中某一動物滅絕了，對食物網(wǎng)中其他動物有影響嗎？ 學生回答，引導他們保護動物，愛護自然的意思（教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星）（板書：畫一個愛心，并在愛心下方寫上“愛護”）3、請各組派一名代表作發(fā)言，總結今天內容。（表現(xiàn)好的小組加星）五、表彰根據(jù)加星的表現(xiàn)，評選出最優(yōu)的組，招錄他們?yōu)樯镉^察員。教學評價本課教學設計分為三大塊：一是教師語言評價，在教學過程，教師對學生的表現(xiàn)進行及時的評價，此評價只作為小階段性評價，當一個環(huán)節(jié)結束后，再進行評價。過于頻繁的評價障礙了學生積極思維和智慧的碰撞。二是設計學生的測試單中的評價，在學生應填寫的內容后面畫上評價的標示。例如：寫對了，就在笑臉上打鉤；沒有寫對則不用做任何標記。讓學生自主評價，也給教師帶來學生學習的反饋。三是激勵性評價，通過小組競爭的模式，采用在黑板上貼星的獎勵方式，評選優(yōu)秀小組，鼓勵學生積極思考，認真探究。設計特色本課利用招錄生物觀察員的情景化教學的方式，打破生命科學沉悶無趣的氛圍，讓學生直接融入探究生物之間關系的研究中，通過多種多樣的親歷活動，為學生搭