第3課《溫度與氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第一單元）

1、教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第一單元第3課 溫度與氣溫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】溫度計(jì)的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)觀測氣溫。每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)觀測氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)觀測氣溫，并將觀測的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。2、氣溫是指大氣的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來觀測氣溫。3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。4、會用溫度計(jì)等進(jìn)行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。過程與方法：運(yùn)用小組討論、匯報(bào)、交流的方

2、式，提出問題并解決問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。2、激發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興致和求知欲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確測量，能堅(jiān)持觀測和記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2、每組一張溫度填充圖。3、每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。4、多媒體資料：動(dòng)畫：氣溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)有何不同。視頻：氣溫的定義教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、出示冬天和夏天兩張不同的圖片，說明溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的

3、記錄數(shù)據(jù)。2、揭示研究內(nèi)容：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。3、板書課題【設(shè)計(jì)意圖】以冬夏不同的圖片展示，讓學(xué)生體會溫度的不同對我們的影響，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面說明氣溫與溫度的區(qū)別，為下面的探究做鋪墊。二、測量比較，探究新知（一）復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用1請學(xué)生說說使用溫度計(jì)測量溫度要注意的安全問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。2學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；并讀出書本中溫度計(jì)的各個(gè)溫度。（1）每個(gè)小組發(fā)一根溫度計(jì)。（2）認(rèn)識溫度計(jì)上的刻度。（課件）溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝

4、氏度。測量時(shí)，要把溫度計(jì)放置在測量環(huán)境內(nèi)2到3分鐘，待液柱不再升高或降低時(shí)再讀數(shù)。（3）讀出書本中溫度計(jì)的各個(gè)溫度。（課件）（4）尋找溫度計(jì)上水結(jié)冰的溫度（冰點(diǎn)）和水沸騰的溫度（沸點(diǎn)）。（冰水混合物的溫度規(guī)定為0，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100，）（5）估計(jì)在寒冬和烈日時(shí)節(jié)分別測量溫度時(shí)溫度計(jì)的大致范圍。（隨機(jī)課件）（6）小活動(dòng)；測量手心溫度。（要把溫度計(jì)放在手心12分鐘，待液柱穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。）【設(shè)計(jì)意圖】對學(xué)生使用溫度計(jì)和觀測氣溫進(jìn)行指導(dǎo)，是為了提高學(xué)生能觀測氣溫的規(guī)范性和科學(xué)性。（二）探究室內(nèi)外溫度的測量與比較1、猜測：學(xué)生猜測教室內(nèi)和教室外的溫度

5、一樣嗎？哪一個(gè)溫度會高一些？你是怎么知道的？【設(shè)計(jì)意圖】猜測和探究是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題：猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。2、小組討論：驗(yàn)證方法？以及驗(yàn)證所需的工具（溫度計(jì)、室內(nèi)外溫度記錄表）和注意點(diǎn)（匯報(bào)測量的結(jié)果，對各組（同學(xué)）之間的溫度差別進(jìn)行分析，認(rèn)識誤差，并指導(dǎo)學(xué)生在測量時(shí)盡量減少誤差）。3測量室內(nèi)溫

6、度，記錄、交流。測量室內(nèi)外溫度，完成作業(yè)本4面活動(dòng)記錄2題。測量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計(jì)放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計(jì)上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。4測量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組選擇室外不同的地點(diǎn)（走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，）測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點(diǎn)并交流。5、小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論。回到教室，把室內(nèi)外測得的溫度進(jìn)行比較，并思考：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫（哪一個(gè)溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？?比較每個(gè)小組測得的溫度，分析溫度不同的原因。（三）氣溫的測量1、比較陽光下和背陰處的溫度（1）討論：剛才我們

7、測量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？（2）小結(jié)：室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。（3）認(rèn)識學(xué)校氣象站百葉箱。2、分析比較一天中的氣溫（1）請小組拿出事先測量好的一天中不同時(shí)間的氣溫統(tǒng)計(jì)表，匯報(bào)不同時(shí)間所測到的氣溫。同一地點(diǎn)不同時(shí)間氣溫的測量 地點(diǎn)：時(shí)間7：3010：3012：0014：0017：00氣溫（2）繪制圖表：把這五個(gè)不同時(shí)間的氣溫?cái)?shù)據(jù)填進(jìn)下面的圖表。（3）小組匯報(bào)交流。出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？（什么時(shí)候的氣溫最高？什么時(shí)候的氣溫最低？一天中

8、氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？） 3師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測量氣溫？每天測量的時(shí)間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時(shí)間測量？）小結(jié)：我們每天測量的時(shí)間、地點(diǎn)要一致。 【設(shè)計(jì)意圖】對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在猜測中探究、在測量中探究、在驗(yàn)證中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。學(xué)生通過自主測量實(shí)驗(yàn)，互相討論，共同交流，得出結(jié)論。三、總結(jié)本課研究內(nèi)容。四、課外延伸1、分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并進(jìn)行分析比較。2、今天我們學(xué)習(xí)了如何來測量氣溫，并且在實(shí)