對職業(yè)教育教學改革的認識

1、對職業(yè)教育教學改革的認識,目 錄,對職業(yè)教育熱點問題的思考 對職業(yè)教育課程改革現狀的認識 我們的教學改革及實施理念 AITUD教學法的提出 AITUD教學法的內涵,基于生產型普通機床、數控機床構建數控實訓基地 已經成為業(yè)內的廣泛共識,適于實習、實訓，便于就業(yè),生產型機床 優(yōu)勢：與工業(yè)接軌 剛性強 性能可靠 效率高,構建模擬化工廠式的實訓基地,生產型機床 劣勢：場地占用大 設備昂貴 耗電耗材多 設備封閉,投資大，許多學校買不起足夠數量的設備 運行費用高，買得起但用不起 安全隱患大，學校承受的壓力大 “殺雞用牛刀”比比皆是，資源浪費嚴重,對職業(yè)教育熱點問題的思考,如何在資金投入不足的情況下培養(yǎng)出高

2、素質的數控人才？,引入小型數控機床 引入小型普通機床,在同樣的資金投入下確保設備臺套數成倍增加,在同樣的實訓場所可以放入更多的實訓機床,讓所有學校都“用得起機床”,小型機床與工業(yè)機床的優(yōu)化組合,對職業(yè)教育熱點問題的思考,適于實習、實訓，便于就業(yè),生產型機床 優(yōu)勢：與工業(yè)接軌 剛性強 性能可靠 效率高,構建模擬化工廠式的實訓基地,小型機床 優(yōu)勢：場地占用小 設備便宜 耗電耗材少 設備開放,大大提高實訓時間 大大提高學習興趣,將機床引進教室 構建立體化教室,如何在資金投入不足的情況下培養(yǎng)出高素質的數控人才？,對職業(yè)教育熱點問題的思考,如何高效地開展理實一體化的數控類實訓課程改革？,將機床引進教室

3、構建一體化教室,對職業(yè)教育熱點問題的思考,如何開展專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程改革？,將機床引進教室 開發(fā)一體化教材,對職業(yè)教育熱點問題的思考,如何在資金不足的情況下提高數控技能大賽的成績？ 如何將數控技能大賽與數控類課程教學相融合？,有限的投入大大增加設備數量,運行費用低 “用得起設備”,對職業(yè)教育熱點問題的思考,如何在機電數控類課程教學中提高學生的學習興趣？,對職業(yè)教育熱點問題的思考,多學科的融合發(fā)展，涉及的知識點很多，實驗實訓設備如何使學生在較短的時間內既掌握足夠的理論知識又掌握較高的技能？,實驗實訓平臺缺乏綜合性,引入本專業(yè)若干典型的工程對象，作為多課程的綜合實驗實訓平臺，從原理驗證、工藝

4、訓練、加工實訓等多角度開展訓練很有必要,對職業(yè)教育熱點問題的思考,目 錄,對職業(yè)教育熱點問題的思考 對職業(yè)教育課程改革現狀的認識 我們的教學改革及實施理念 AITUD教學法的提出 AITUD教學法的內涵,如何培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力？,對職業(yè)教育熱點問題的思考,改革是中國職業(yè)教育過去十年的核心內容 規(guī)模、硬件設施、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教材、教學方法、評估辦法 十年改革取得了重大突破 最大的成績是探索出了“1221模式” 職業(yè)教育的理念發(fā)生了重大變革 用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)學生的看法發(fā)生了重大變化 職業(yè)教育改革在落實和推廣上面臨巨大挑戰(zhàn) 體制、機制、資金、師資、課程體系、教材 “優(yōu)秀個案

5、的社會總體認可度不高” （全國高職高專校長聯席會議主席，李進）,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,機電數控類專業(yè)的建設現狀,是最為普及的工科專業(yè) 是讓所有校長“喜愛”的專業(yè) 易招生、需求旺、易就業(yè) 易體現“政績” 易出名 是讓所有校長“頭疼”的專業(yè) 投入太大 場地要求太高 運行成本太高 師資要求太高 標桿學校領先太多,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,行動導向的課程教學理念已經為職業(yè)院校廣泛接受 行動導向的課程模式主要有： CBE模式、雙元制模式和MES模式 其核心思想是： “做中教、做中學，教中做、學中做”，“理實一體化” 溫家寶總理曾講： “在做中學才是真學，在做中教才是真

6、教”,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,學習領域課程模式已經成為我國職業(yè)教育課程改革擬實施的主流課程模式 基于職業(yè)的典型工作任務，按照工作過程導向而設計的教學單元 學習領域是經過整體化的職業(yè)分析得到的一個課程體系，一個專業(yè)（職業(yè)）一般設計10-20個學習領域 學習領域課程模式是行動導向課程模式的一種 其最主要的特點是： 能體現工作過程的各項要素，并反映這些要素間的相互聯系 學生親自經歷結構完整的工作過程 學生能夠借此獲得“工作過程知識”， 而不僅僅是操作技能,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,學習領域課程模式的實施困難重重 擬實施的課程模式是對原有學科體系課程模式的顛覆，實施難度大 通過近幾年的實踐，涌現

7、了一批優(yōu)秀個案，但是，社會總體認可度不高（全國高職高專校長聯席會議主席，李進） 成功實施的單一課程案例有，但形成系統(tǒng)的很少（李進） 適合理實一體化教學的設備、教材少，開發(fā)要求高、難度大 教學資源嚴重不足：設備臺套數不足、雙師型師資不足、場地不足、經費不足,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,學習領域課程模式的實施困難重重 對教師的要求非常高 （知識水平、實踐能力、工作量） 對實驗實習條件要求高 對學生的生源質量要求高 現狀：文化基礎差；自覺性差；邏輯推理能力差；被動性強 對學生的班額要求高 現狀：班額大，教師指導困難；班額小，師資、場地都是問題 教學進程難于控制 行動導向課程以學生工作為主，教學進程緩

8、慢 有效教學時間不足（往往只有50%左右）,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,學習領域課程模式的實施困難重重 設備大而重，難以構建教室 投入大、運行成本高，許多學校難以承擔 安全隱患高，許多老師害怕上數控課！ （廣西某高職示范院校專業(yè)老師） 我們的課改已經三年沒有任何進展，基本上進入了“死胡同”（浙江某高職專業(yè)老師）,對職業(yè)教育課程改革現狀分析,實力較弱的學校如何實施課改尚未受到過多的關注 缺資金，硬件條件差 缺人才，師資力量弱 生源差，學生的文化基礎和學習能力差 在課改中如何貫徹“資源節(jié)約”的理念尚未得到過多的重視 許多學?！安徊铄X”，資源浪費嚴重 無視教學的內在需求特點，片面追求“高精尖的工業(yè)裝

9、備” 有錢的學校：購買高檔的設備（許多作擺設） 錢少的學校：不管數量多少，“趕潮流” 用昂貴的設備加工塑料、石蠟的很多,目 錄,對職業(yè)教育熱點問題的思考 對職業(yè)教育課程改革現狀的認識 我們的教學改革及實施理念 AITUD教學法的提出 AITUD教學法的內涵,我們的教學改革及實施理念,充分考慮國情，將“易普及、易推廣”作為核心原則 大大降低設備的一次性投入成本，確保學?！百I得起”，保證臺套數 大大降低設備的運行和維護成本，確保學?！坝玫闷稹?將某一類典型工程對象作為多課程的公共教學平臺，降低成本，提高教學效果 配套開發(fā)與設備融為一體的教學資源，提供相應的師資培訓，降低對老師的要求 配套豐富的趣味

10、項目和行動導向的教材，學習任務的層次非常豐富，降低對學生的要求,我們的教學改革及實施理念,專注于“專業(yè)內涵建設”，構建理實一體化課改實施體系 為學校提供包括設備、教材及其他教學資源、師資培訓等在內的一體化解決方案 通過低成本的實施方案，大大提高所有學生的實訓時間，大大提高學生的操作技能和綜合職業(yè)能力，提高比賽成績 通過課改大大提高教學質量，從而達到提升比賽成績的目的,我們的教學改革及實施理念,對“專業(yè)理論知識”的課程模式進行大膽創(chuàng)新，提出了一種“AITUD”教學方法 融合了學科體系課程和行動導向課程的優(yōu)點 重點面向“專業(yè)理論知識”的教學，特別是面向“入門”教學，兼顧“與情境相關的工作過程知識”

11、的教學 屬于行動導向課程模式的一種教學模式，是對學習領域課程模式的補充 核心目標是：不弱化專業(yè)理論知識、便于學生學習、便于教學組織,我們的教學改革及實施理念,作為實力較弱的學校實施跨越式發(fā)展的“弱勢戰(zhàn)略”措施 弱勢戰(zhàn)略的核心在于“出奇招”，從“軟件建設”上下功夫 建設資源節(jié)約型的實訓基地（高中低端設備優(yōu)化組合） 低成本解決設備的臺套數 通過降低運行成本保證學生有充足的實訓時間 靠該方法解決：生存要求，無法形成突破 同時實施低成本的課改方案=發(fā)展的要求 幫助學校在課程改革上率先形成突破，打出學校知名度 通過課改提高教學質量，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，提高比賽成績,我們的教學改革及實施理念,在實

12、施方案的設計上充分貫徹“資源節(jié)約”的思想 根據課程特點和學習理論合理配置設備，降低建設成本 通過降低運行成本，保證學生的實訓時間 節(jié)省的資金可以用于高端設備的添置或滿足其他課程的需求,將趣味教學項目作為實施亮點 開發(fā)了以熱空氣引擎（斯特林發(fā)動機）模型為代表的一批趣味模型，并提供圖紙、毛坯等多種方案 擬合作開發(fā)更多的趣味項目，以充分調動學生的學習興趣 作為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體,我們的教學改革及實施理念,將校企合作作為企業(yè)發(fā)展的一種戰(zhàn)略 通過校企合作編寫系列教材及配套教學資源 為學校提供師資培訓的場所和課程 將產品零部件作為委托學校加工的產品和教學項目,目 錄,對職業(yè)教育熱點問題的思考

13、 對職業(yè)教育課程改革現狀的認識 我們的教學改革及實施理念 AITUD教學法的提出 AITUD教學法的內涵,“AITUD”教學法的提出,主流課程模式的優(yōu)缺點分析,“AITUD”教學法的提出,主流課程模式的優(yōu)缺點分析,“AITUD”教學法的提出,專業(yè)理論知識教學的困境 專業(yè)理論知識包含了大量陳述性的知識，但由于理論性和邏輯性強，職業(yè)院校學生學習很困難 專業(yè)理論知識體現工作任務的工作機理，在實踐中學習容易接受 學習領域課程的實施困難，而且，降低了專業(yè)理論知識的數量和難度，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展 學習領域課程還有一個較為突出的問題是：如何讓學生“入門”？ 如果沒有足夠的專業(yè)知識儲備就進入學習領域的課程

14、教學，教學開展的難度很大 如果需要先進行足夠的專業(yè)知識儲備，那么，就陷入了“教學悖論”：儲備知識的教學采取何種模式？教學效果如何保證？,“AITUD”教學法的提出,專業(yè)理論知識教學的困境,與情境相關的，以實踐為導向的，明確的,工作過程知識,與情境無關的，學科系統(tǒng)化的，為實踐辯護的,客觀的知識,與情境相關的，不明確的,主觀的知識,實踐性知識,理論知識,從經驗到知識,從知識到能力,摘自趙志群報告,“AITUD”教學法的提出,專業(yè)理論知識教學改革的假設和判斷 假設一：專業(yè)理論知識本身是適合學科體系課程教學的，如果我們能夠找到一種可以讓學生樂于接受、又便于學校進行教學組織的教學模式，那么，學科體系課程

15、模式是否可以在當前的課改中繼續(xù)發(fā)揮其作用？ 改革的重點放在教材和教學方法上，“手術”是相對局部的，只要形成突破，教學組織工作將大大簡化 行動導向的思想是可以在專業(yè)知識的教學得到應用的,“AITUD”教學法的提出,專業(yè)理論知識教學改革的假設和判斷 假設二：學習領域課程模式最大的問題之一在于實施困難。如果，我們對一個專業(yè)10-20個學習領域中的部分學習領域或者將每個學習領域中的部分學習情境的“六步教學法”進行改造，使其更易操作，那么，在教學效果沒有受到太大影響的情況下，是否可以使教學組織的可操作性大大提高了？ 僅包含公有制體制的社會主義 民營和私營比例很高的中國特色的社會主義,“AITUD”教學法

16、的提出,專業(yè)理論知識教學改革的假設和判斷 判斷：學習領域課程模式對教師、學生、學校都有極高的要求，任何一個學校都難以在短時間改變這種局面，因為，這是中國整個教育體制和現狀決定的，其中，還包括中小學教育的問題，要求職業(yè)院校通過自身的努力徹底改變這種局面顯然是不現實的 中國學生自幼開始就不習慣于獨立思考、提問、討論等 職業(yè)院校的師資普遍尚未習慣于將自身的角色轉變成一個教學的組織者、咨詢者和引導者,“AITUD”教學法的提出,我們在充分消化國內外成功教學理論基礎上， 結合公司近幾年的實踐經驗， 提出了 面向專業(yè)理論知識教學的 “AITUD”教學法,目 錄,對職業(yè)教育熱點問題的思考 對職業(yè)教育課程改革

17、現狀的認識 我們的教學改革及實施理念 AITUD教學法的提出 AITUD教學法的內涵,“AITUD”教學法的內涵,A：Act，實踐，學生按照教材的指導完成某個學習情境中特定的一組操作，操作中融合工作過程知識。 I：Induce，歸納，老師對學生剛才完成的一組操作中蘊含的理論知識點和工作過程知識點進行歸納。 T：Teach，講解，老師對歸納的知識點進行講解，真正實現“做中教，做中學；用多少，講多少”。 U：Utilize，應用實踐，學生對剛剛學習的知識，結合設計的學習情境進行應用性實踐，通過應用鞏固已學知識并“舉一反三”。 D：Discuss，主題討論，在一知識單元教學結束后，老師組織學生進行分

18、組、分主題討論，重在培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。,AITUD教學法的含義,資源節(jié)約型數控實訓基地和理實一體化教學改革實施思路,AITUD教學法概念,“AITUD”教學法的內涵,AITUD是一種創(chuàng)新的行動導向的教學法，而不是一種獨立的課程體系 AITUD為解決專業(yè)理論知識（包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課）教學困境而專門設計，以專業(yè)理論知識的傳授為主 學習任務基于知識單元的需求、參考典型工作任務定制化設計 學習任務融合的專業(yè)知識面較寬，在實踐中學習理論知識 在專業(yè)基礎知識、工作過程基礎知識達到一定要求后，將學習任務的設計要求與學習領域課程中學習任務的要求“并軌”,“AITUD”教學法的內涵,AITUD兼顧工作過程知識的傳授和關鍵能力的培養(yǎng) 在學習任務設計中，將實際任務“六步工作過程”中的部分過程融入,德國聯邦職業(yè)教育研究所,摘自趙志群報告,“AITUD”教學法的內涵,AITUD兼顧工作過程知識的傳授和關鍵能力的培養(yǎng) 將信息檢索、分析問題、總結問題、報告擬寫、書面與口頭表達、分組討論等方法能力與社會能力在“Discuss”環(huán)節(jié)重點體現,摘自趙志群報告,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,“AITUD”教學法的內涵,采用AITUD教學法的課程稱為AITUD課程 AITUD課程的知識點數量和順序與學科體系大致相當，但是，知識點的描述和編排方式均按照行動導向的原則進行組織 按照理實一體