七年級生物下冊 3.2發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計 人教版

1、第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換教學內容基本要求 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換識記：教學目標1通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。2通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。3通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。4肺泡與血液的氣體交換。(由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象)教學重點1外界氣體如何進入肺2肺內的二氧化碳如何被排出。課時安排：2課時教學設計分析評價反思體會教學設計 (第一課時)1導人新課方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。

2、方案二：聯系自己的身體結構，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。出示模型或掛圖，進行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能方案三：觀看錄像，小組交流討論。播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能。方案四：回憶上節(jié)課所學的知識，回答提出的問題。復習舊知識，提出問題：呼吸系統由哪些器官組成?肺有什么功能?2肺與外界氣體的交換21測量胸圍差方案一：閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，其他同學觀察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。方案二：上講臺演示的同學故意進行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正。在學生

3、閱讀的基礎上，強調要仔細觀察，引導學生糾錯。方案三：學生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結果展示出來，并對結果進行交流討論。（課前布置，上課時引導學生交流討論。）在教師的指導下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結論。22在測量結束后，嘗試提出問題，并進行交流討論。測重出示討論提綱，組織學生交流討論，討論提綱如下：你和其他同學的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關?胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前

4、后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。23組織活動，引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。24觀察錄像或模型演示，在教師的引導廠思考，并得出結論。25放映有關呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導學生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。26質疑：胸廓的變化與呼吸有什么關系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢?學生產生強烈的探究欲望。引導學生觀察，降低學習難度。通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。23模擬膈肌運動231觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。232通過演示引導學生觀察討論。233小組討論后，全班進行概括小結：呼吸肌的收縮和舒張引起

5、胸廓容積變化，容積變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動。234引導學生小結呼吸運動的過程。說出日常生活中一些有關胸廓擴張縮小與呼吸關系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。引導學生聯系日常生活經驗，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關系，留下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?(第二課時)1復習上節(jié)課的內容回憶上節(jié)課所學知識，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關系?由學生的回答引入本節(jié)課內容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化?2肺泡與血液的氣體交換氣體進入肺內之后發(fā)生了什么變化?觀看教師的演示實驗a按資料分析中的實驗裝置操作；b取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內的石灰水吹氣，為什

6、么在實驗置中設置甲瓶?c用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?d人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?為什么會有這種區(qū)別? （耳球向另一瓶內的石灰水吹氣)，并分析數據，得出結論。3氣體交換原理嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。向教室內噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循31擴散原理。肺泡與血液的氣體交換過程311觀看掛圖，認真聽老師講解。理清思路，綜合概括。312回憶所學知識，合作交流，歸納問題的答案。313引導學生歸納外界氣體進入人體組織內的過程，并對學生的答案及時進行反饋。將前后知識聯系起來，自己解決疑惑。提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯系前后知識，鼓勵學