中考語文滿分特訓(xùn)方案 第一部分 每二節(jié) 文言文閱讀專項突破課件17.ppt

1、第二節(jié) 文言文閱讀 專項突破,第一部分 古詩文知識梳理,一、考情總結(jié) 二、文言文?？伎键c方法突破 三、課標16篇文言文訓(xùn)練,一、考情總結(jié),云南近7年對古詩詞鑒賞的考查以課標34首為主，只有玉溪、大理近幾年一直在考課外篇目，昆明和普洱偶爾會考到，主題有即事感懷、思鄉(xiāng)懷人、詠物言志、離別類；對課內(nèi)非課標的考查更少，2011年西雙版納考查了李白的送友人。所以考生在備考復(fù)習(xí)中以課標34首為主，同時兼顧課外詩詞，在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)中提高詩歌鑒賞能力，從而學(xué)會課內(nèi)外知識的遷移與拓展。,二、文言文?？伎键c方法突破,題型剖析,文言實詞在不同語境中所表達的意義是不盡相同的，命題者通常將甲語境中的義項移用至乙語境中

2、，以混淆考生，使其出錯。云南中考中常見的考查方式有兩種：具體釋義、單項選擇。例如：,考點一 文言實詞,1.（2014云南）11題：解釋下列句子中加點詞語的意思。 (1)后值傾覆，受任于敗軍之際 值：_ (2)以彰其咎 彰：_,2. （2013曲靖）11題：下列句中加點詞意思相同的一項是( ) A. 初極狹，才通人北通巫峽，南極瀟湘 B. 有良田美池桑竹之屬忠之屬也，可以一戰(zhàn) C. 林盡水源，便得一山二者不可得兼 D. 遂與外人間隔奉命于危難之間,相關(guān)知識歸納,文言實詞的命題?？嫉闹R點包括：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等，這也是近幾年中考試題中文言實詞考查的熱點，考生在平時復(fù)習(xí)時應(yīng)引起

3、足夠重視。 (文言實詞的整理見云南?？嘉难晕淖衷~梳理P81P87),方法突破,1. 以形析義法。 由于漢字采用了象形、會意、指事、形聲等造字方法，因此可以通過字形結(jié)構(gòu)來分析詞的本義。需要特別注意的是，絕大部分漢字都是形聲字，而形旁大多表意，這就為推測詞義提供了有利條件。如果形旁為“禾”，就可推知此字與五谷有關(guān)；如果形旁為“貝”，就可推知與金錢有關(guān)；如果形旁為“皿”，就可推知與器具有關(guān)；如果形旁為“系”，就可推知與捆綁有關(guān)等。,例如“天下縞素”(唐雎不辱使命)的“縞”：由“高”可以推知其大致讀音，借助形旁“纟”可以推斷詞義與絲帛、布料有關(guān)，全句的意思是“天下人披麻戴孝”。 2. 以音猜義法。 先

4、根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系，然后由本義去解釋借義，最后根據(jù)本義推斷通假字的意思。例如“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”(桃花源記)一句中，“要”(yo)與“邀”同音通假，由此可推斷“要”的意思是“邀請”。,有些字的讀音比較特殊，可以找出用了這個字(讀音不同)的句子進行比較。例如愛蓮說“陶后鮮有聞”的“鮮”字，應(yīng)讀作“xin”，是“少”的意思，與桃花源記中的“芳草鮮美”中的“鮮”進行比較可知，“鮮”作“鮮嫩，味道鮮美”解釋時讀作“xin”。其他如成語“鮮(xin)為人知”“鮮(xin)艷奪目”等。,3. 語法推斷法。 在漢語中，主語、賓語多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語多由動詞、形容詞充當(dāng)，定語多由形容詞、名詞

5、、代詞充當(dāng)，狀語多由副詞充當(dāng)。文言文與現(xiàn)代漢語在句子的語法結(jié)構(gòu)上基本是一致的，也是按“主語+狀語+謂語+定語+賓語”的順序排列的，所以組成其相應(yīng)成分的詞的詞性，也與現(xiàn)代漢語基本一致。所以，解釋實詞時就可根據(jù)這個詞在句中所處的位置、充當(dāng)?shù)某煞?，來判定它的詞性，進而推知它的意義。,例如陋室銘中，作者在篇末引用了孔子的話：“何陋之有？”對“何陋之有”逐字翻譯，覺得無從下手，如果把這句話拆成一個一個的單字，然后重組，把這句組合成“有何之陋”，再結(jié)合賓語前置的倒裝句式，按現(xiàn)代人的說話習(xí)慣，就是“有何陋”，其中的“何”即可推知為“什么”。又如“信義著于四?！?隆中對)，其中的“信義”在句中是主語，由此可推

6、斷“信”是名詞，作“信用”講。,4. 語境推斷法。 詞語的語境推斷就是結(jié)合上下文來理解詞義。對于一些不能較快識別的文言實詞，就必須結(jié)合具體語境，用代入法，瞻前顧后，披文入理，從邏輯上去檢測詞義是否正確。有了具體的語言環(huán)境，詞語的多義、活用、通假、古今異義等，就都變得容易判定起來。這是最常用、最重要也是最有效的方法，前提是必須了解文段大意，抓住前后關(guān)鍵詞語，否則就會無處下手。如曹劌論戰(zhàn)中“肉食者鄙，未能,遠謀”一句，結(jié)合上下文，全句說的是居高位享厚祿的人目光短淺，不能夠深謀遠慮。“鄙”字和后面的“遠謀”相對應(yīng)，從句意中可知“鄙”和“遠謀”是相反的，從而推斷出“鄙”是“目光短淺”的意思。,考點二

7、文言虛詞,題型剖析,文言虛詞的考查注重理解與運用，重點考查虛詞在語境中的意義和用法。云南中考題中常見的題型有：比較不同句子中相同的文言虛詞意義和用法的異同；題干給出例句，要求從選項中找出與題干中加點虛詞意義和用法相同或不同的選項；解釋文言虛詞在句子中的具體意思。例如：,1.(2013昆明)9題：選出下列加點詞意思、用法相同的一項( ) A. 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙/而兩狼之并驅(qū)如故 B. 叫囂乎東西/指通豫南，達于漢陰，可乎 C. 我知入數(shù)耳，不知早也/若為傭耕，何富貴也 D. 以大杖擊二十/先帝不以臣卑鄙,2. (2013曲靖)12題：下列句中加點字與“具答之”中“之”字用法相同的一項是( ) A.

8、 吾妻之美我者，私我也 B. 鳴之而不能通其意 C. 何陋之有？ D. 愿陛親之信之 3. (2012玉溪)10（3）題：不以物喜 以：_,相關(guān)知識歸納,在古代漢語中，虛詞一般包括代詞、連詞、介詞、副詞、助詞、嘆詞等。要掌握常用文言虛詞的意義和用法，可從以下幾個方面著手：(1)識記常用文言虛詞的基本意義和用法；(2)結(jié)合語句翻譯確定文言虛詞在句中的含義；(3)根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替代；(4)先多朗讀，體會語氣，再進行判斷。 初中階段常用的文言虛詞大致有四類：第一類是起指代作用的，如“之”“其”“何”；第二類,是起組合作用的，如“以”“于”“為”；第三類是起連接

9、作用的，如“而”“則”“乃”；第四類是起語氣助詞作用的，如“也”“乎”“夫” “焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之”“其”“而” “以” “于”。平時應(yīng)注意勤練多思，找到規(guī)律，重點掌握。 (文言虛詞的整理見云南?？嘉难晕淖衷~分類梳理P88P89),一般而言，需要判定的虛詞上下文語境完整，語句的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此可根據(jù)具體的語境來進行判斷。例如“而”同樣用作連詞，由于“舍生”與“取義”在語義上是并列的，所以“而”是并列連詞； “出淤泥”與“不染”在語義上發(fā)生轉(zhuǎn)折，因此“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。再如“行道”與“人”構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”；“而”跟在動詞謂語后面作賓

10、語，用作人稱代詞“他”。,方法突破,考點三 文言句子翻譯,題型剖析,近幾年云南省中考對文言文句子翻譯的考查，均采用了筆譯的形式，但往年云南省有的地州（市）曾采用客觀選擇題的形式。例如： 1. （2014云南）12題：把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。 （2）陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。,2. （2012曲靖）13題：分別選出下列文言句子翻譯正確的一項。 （1）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。( ) A. 不是賢德的人有這種想法，人人都有這種想法，（只不過）賢德的人有能力不喪失罷了。 B. 非常獨立且賢德的人有這種心態(tài)，人人都有這種心態(tài)，（只不

11、過）賢德的人能夠不喪失罷了。 C. 不只是賢德的人有這種思想，人人都有這種思想，（只不過）賢德的人能夠不喪失罷了。,（2）是亦不可以已乎？此之謂失其本心。( ) A. 這種（做法）不也已經(jīng)可以了嗎？這就叫做失去了（自己的）本意。 B. 這種（做法）不也可以停止了嗎？這就叫做喪失了（自己的）本性。 C. 這種（做法）不也可以完成了嗎？這就叫做改變了（自己的）心意。,相關(guān)知識歸納,文言文翻譯是中考文言文閱讀的重頭戲。文言文翻譯試題往往選擇那些帶有關(guān)鍵詞語和重要語法現(xiàn)象的句子，并常常以此作為評卷的重要采分點。因此，應(yīng)抓住關(guān)鍵點，準確地將其翻譯出來，從而穩(wěn)穩(wěn)地抓住得分點。 1. 固定句式 固定句式是文

12、言文的特殊現(xiàn)象，有相對固定的翻譯格式，不能擅自意譯。如果不按照固定格式翻譯，往往會出現(xiàn)錯誤。例如：,我孰與城北徐公美？（鄒忌諷齊王納諫） 我與城北的徐公相比，誰更漂亮？“孰與”是固定格式，譯為“與相比” 如太行、王屋何？(愚公移山) 能把太行、王屋兩座大山怎么樣呢？“如何”是固定格式，意思是“把怎么樣”。 2. 特殊句式 文言文中有許多特殊句式，如判斷句、倒裝句、省略句等，要準確地譯出此類句子的句式特征。,例如： 遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？(岳陽樓記) -降職遠調(diào)的人和詩人，都在這里聚會，欣賞景物產(chǎn)生的心情，怎能不有所不同呢？“多會于此”，狀語后置，譯為“都在這里聚會”，“得無乎

13、”是表示反問語氣的固定句式，譯為“怎能不有所不同呢？” 3. 修辭知識 文言文中常見的修辭手法有比喻、借代、互文,等。運用這些修辭手法的句子大都不能采用直 譯，而應(yīng)根據(jù)其修辭方式的特點運用意譯進行翻譯。例如： 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(木蘭詩) 將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，有的為國捐軀，有的勝利歸來。 這兩句既是對偶又是互文，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，互相滲透，合指兼顧。翻譯時，上下句的意思都要互相兼顧。,方法突破,句子翻譯是中考文言文的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是：直譯為主，意譯為輔。翻譯時既要字字落實，又要根據(jù)需要進行必要的調(diào)整，使譯文完整、準確、得體，即常說的“信(忠于

14、原文)、達(符合規(guī)范)、雅(富有文采)”。最常用的翻譯方法是“六字法”，即對譯法、保留法、替換法、增刪法、移位法、意譯法，概括為“對、留、換、增、移、意”六字。,對譯法：用現(xiàn)代漢語中對等的詞去替換被譯的文言詞。如“野芳發(fā)而幽香”，譯為“野花開放散發(fā)出清幽的香味”。 保留法：古今意思相同的詞(國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等)照錄。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子京”“巴陵”照錄不譯。 替換法：對少數(shù)文言詞語所表示的意義，在譯文時用現(xiàn)代漢語中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。如“吾欲之南海”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為,“去”，全句翻譯為“我想要去南?！薄?增

15、刪法：將文言文中的單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞或補出省略成分等。如“齊師伐我”譯為“齊國的軍隊攻打我們”，“鄉(xiāng)為身死而不受”譯為“從前(為了禮義)，寧可死也不接受(施舍)”；對少數(shù)文言虛詞不譯或刪去，如“夫環(huán)而攻之”中的“夫”在譯文時刪去。 移位法：對一些與現(xiàn)代漢語句式結(jié)構(gòu)不相同的文言句子，在翻譯時換成現(xiàn)代漢語的語序。如“何陋之有”，換為“有何陋”；“戰(zhàn)于長勺”，按照,“于長勺戰(zhàn)”的語序來翻譯。 意譯法：對不能逐字逐句翻譯的詞語，在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會平息那種心思”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達的人，遠遠望

16、見這些雄奇的山峰，就平息那熱衷于功名利祿的心”，顯然比直譯更準確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯為“不因為外物的變化而高興，不因為自己的得失而悲傷”顯然不符合語,境，此處作者采用互文的修辭手法，因此要意譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。,考點四 文意理解,題型剖析,文言文內(nèi)容理解是文言文閱讀的重頭戲，常見的考查形式是以主觀問題的形式出現(xiàn)，偶有客觀問題的形式，主要考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，中心的概括，情感態(tài)度的把握，對文章的比較分析，探究能力。例如： 1.（2014云南）13題：先帝為何會對桓、靈之事嘆息痛恨？ 2.（2013曲靖）14題：“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括

17、哪些內(nèi)容？,3.（2013大理等八地州聯(lián)考）13題：簡要分析選文第段的論證思路。,相關(guān)知識歸納,1. 單篇閱讀：縱觀云南近幾年考題，文言文考查以課標單篇閱讀為主，只有2012年在昭通卷、普洱卷、德宏的附加卷中加入了課外單篇閱讀。這需要我們在平常的學(xué)習(xí)中重視對文言文課標16篇內(nèi)容的掌握，同時對一些短小的課外文言文要在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，將自己課內(nèi)所學(xué)的文言知識和能力遷移到課外文言文的考題中，抓住文中的關(guān)鍵語句進行答題。 2. 比較閱讀：近幾年的昆明卷20112012,年的昭通卷、2010年的西雙版納卷都考到了課內(nèi)外對比閱讀。比較閱讀，除考查文言知識外，更主要的是考查對文本內(nèi)容的比較理解。文本內(nèi)

18、容比較理解的基本方法是“異中求同，同中求異”。“異中求同”是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同特點，揭示一般規(guī)律；“同中求異”則是從現(xiàn)象入手，分析、解剖材料，弄清各自表達的內(nèi)容，找出各自的個性，揭示個性特征。考生在比較閱讀中可以激發(fā)思維的創(chuàng)造性。,比較閱讀是一種相當(dāng)復(fù)雜的思維過程，可以分三個步驟進行： 首先，認真閱讀文言語段，整體把握文言語段的主要內(nèi)容。先瀏覽全文，明確文中的時間、地點、人物、事件和作者的看法；接著排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關(guān)系，以便能更準確地理解。 其次，認真分析題目要求比較的內(nèi)容。反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找準答題的切入點，逐項進行“異中求同”或“

19、同中求異”。同時還要注意文段的出,處和注釋，尋找突破口。 最后，聯(lián)系全文，整體分析。按照題目要求，將比較閱讀的結(jié)果用準確的語言表達出來。答題時盡量用原文中的句子。,方法突破,首先要快速熟練地讀懂原文，在此基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子，根據(jù)題干指示，選擇不同的切入點，如重在敘述故事的，可從故事結(jié)局分析作者的價值取向；側(cè)重寫人物活動變化的，可從分析人物行為來思考作者的寫作意圖；以講述生活現(xiàn)象為主的，可從個別現(xiàn)象來分析反思作者的褒貶傾向，仔細體驗，深入思考，篩選答題所需要的信息。,考點五 遷移拓展,題型剖析,本考點一般的考查方式是：針對文中的觀點談對自己的啟示、從中獲得的經(jīng)驗、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達自己的觀點和看法、將文章的內(nèi)容與我們的實際生活聯(lián)系起來、補充內(nèi)容等。例如： 1